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大自然的語言教案范文第1篇

一、讓學生真正成為學習的主人

電子白板強大的交互，為學生主動學習奠定技術基礎。 傳統的多媒體課件更多的是演示功能，輔助教學時，學生參與教學活動的機會少，多處于被動接受狀態，學生自主學習的主動性、積極性很難發揮，只能跟著教師的演示而被動的進行學習。

而用電子白板技術制作的數字化教案，為師生在教學過程中的互動和參與提供了極大的方便。在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力。例如《再見了 北京》一課，為調動學生學習興趣，讓學生身臨其境，突出文章主旨，我播放自己制作的教學視頻，配上優美的歌曲《我和你》，在歌手深情的演唱中，一幅幅奧運會畫面展現在學生面前，有五星紅旗冉冉升起的莊嚴畫面，有奧運健兒馳騁跑道的雄姿，有獲獎時運動員們流下激動的淚水場景，也有告別時相互擁抱時依依不舍的感人場面……通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了奧運會的偉大感召力和影響力，體會到作為中國人的驕傲和自豪，這勝過教師千言萬語的講解。孩子們上課積極性可高了，他們看得那么認真，聽得那么入迷，很快就對課文的內容能夠熟讀成誦了，教學效果非常好。

同時在教學過程中教師還可以靈活地把自己上課需要用到各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到交互電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用。教師在引導學生探究新知過程中，也可以通過電子白板呈現相關的資料以便更好地指導學生進行有效的學習思考和探究；學生也可以在電子白板上進行實際操作達到自主學習的目的，更有利于激發學生的主動參與，更有效的讓學生體會到學習的愉快，讓他們更加積極的進行學習。學生由被動學習變為主動學習。例如，我在執教《明天不封陽臺》一文中，當安排學生閱讀文中描寫鴿子的相關語句并思考“這只鴿子的哪些神態、動作讓你心動？”時，我將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請學生到電子白板前匯報自己的收獲：學生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、鴿子眼神的關鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中我和學生則相應地在白板上進行修改和評議。我還運用電子白板的“探照燈”功能和隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生的注意，學生在思考過程中也會特別留意我強調的部分問題。

交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。例如，在引導學生賞析文本中人類破壞自然語句和大自然向人類發哭訴和吶喊語句時，我安排學生上講臺，用電子白板的書寫功能進行仿寫人類破壞大自然的事例，配合學生的賞析，我還從電子白板的資源庫中拖放出幾組人類破壞自然的畫面與大自然對人類展開瘋狂報復畫面，增強學生對人與自然和諧相處重要性的感性認識。這樣，學生的思維也較好地被調動起來，大大地提高了課堂效率。可見，利用電子白板的互動學習，使學生學習更直觀，更專注，而學生發生的錯誤，教師也能及時發現和及時糾正，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。

二、電子白板為教師進行自我反思和開展同伴互助活動提供了強有力的技術支撐，促進了教師的專業發展

以往教學反思時，由于教師無法完整的記錄保存師生在課堂教學過程中的思路和想法，常會出現遺漏。教研活動時，同行們也只能是憑著自己的聽課印象和聽課筆記，對執教者的教學過程進行一些簡單的描述，缺乏對教學現象和教學本質的深度思考。

而電子白板的課堂教學能很好的彌補上述缺陷。電子白板技術能夠支持自動存儲課堂教學過程中教師或者學生在電子交互式白板上對課件做的任何編輯，同時這些寶貴的資料教師還可以在課后整理存儲到自己的文件夾中，成為教師今后教學的電子檔案和課程資源，方便教師進行教學反思及總結。因此，借助電子白板的自動儲存的功能，不再需要動用其他設備和專業人員，就可以方便的記錄下課堂教學過程中發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，達到教學過程的原生態數字化記錄，為老師對課堂教學的每一個環節進行反思提供了很大的參考價值。