前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇蒲公英教案范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

蒲公英教案范文第1篇

一、普查的意義

做好民營(yíng)橡膠生產(chǎn)情況普查，對(duì)于調(diào)優(yōu)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)我縣民營(yíng)橡膠可持續(xù)發(fā)展，打擊走稅、漏稅行為，維護(hù)農(nóng)民的切身利益，促進(jìn)農(nóng)民增收具有重要的意義。

二、普查的范圍、對(duì)象、時(shí)期

普查范圍和對(duì)象是縣境內(nèi)從事橡膠生產(chǎn)的所有住戶(hù)和單位（不含農(nóng)墾）。

普查的時(shí)期資料是2013年度。

三、普查的表式及內(nèi)容

普查表為《縣民營(yíng)橡膠普查表》。內(nèi)容包括種植的時(shí)間、面積、株數(shù)、開(kāi)割面積、株數(shù)及產(chǎn)量。

四、普查的組織實(shí)施

（一）成立普查工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。縣政府成立橡膠普查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由何進(jìn)威副縣長(zhǎng)擔(dān)任，縣統(tǒng)計(jì)局局長(zhǎng)林書(shū)偉、縣政府辦副主任胡鈺華任副組長(zhǎng)，縣農(nóng)業(yè)局局長(zhǎng)張光維、縣農(nóng)技局局長(zhǎng)莫宏昌、縣林業(yè)局局長(zhǎng)陳東和各鎮(zhèn)鎮(zhèn)長(zhǎng)為成員。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，設(shè)在縣統(tǒng)計(jì)局，辦公室主任由林書(shū)偉兼任。各鎮(zhèn)政府要相應(yīng)成立普查工作領(lǐng)導(dǎo)小組和辦公室，具體負(fù)責(zé)實(shí)施本轄區(qū)范圍的普查工作。

（二）落實(shí)普查責(zé)任制。為切實(shí)提高普查質(zhì)量，責(zé)任單位分片負(fù)責(zé)。縣統(tǒng)計(jì)局負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)南坤鎮(zhèn)、西昌鎮(zhèn)，縣農(nóng)業(yè)局負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)屯城鎮(zhèn)、鎮(zhèn)，縣農(nóng)技局負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)新興鎮(zhèn)、楓木鎮(zhèn)，縣林業(yè)局負(fù)責(zé)聯(lián)系指導(dǎo)南呂鎮(zhèn)、烏坡鎮(zhèn)。各鎮(zhèn)政府主要負(fù)責(zé)人為普查第一責(zé)任人，對(duì)轄區(qū)的普查工作實(shí)行責(zé)任制，把責(zé)任落實(shí)到人。

（三）普查經(jīng)費(fèi)。為確保普查任務(wù)的順利完成，縣財(cái)政局負(fù)責(zé)預(yù)算所需普查經(jīng)費(fèi)。普查經(jīng)費(fèi)要嚴(yán)格統(tǒng)一管理、專(zhuān)款專(zhuān)用，從嚴(yán)控制支出。

五、主要工作步驟

（一）選調(diào)、聘用普查指導(dǎo)員和普查員（2014年7月25日前）。原則上各鎮(zhèn)包村干部和各村（居）委會(huì)主任、資料員和統(tǒng)計(jì)協(xié)管員為普查指導(dǎo)員，各經(jīng)濟(jì)社社長(zhǎng)為普查員。

（二）召開(kāi)普查動(dòng)員會(huì)（2014年7月25日）。7月25日召開(kāi)普查動(dòng)員會(huì)，與會(huì)人員為各責(zé)任單位主要領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)人員，各鎮(zhèn)主要負(fù)責(zé)人、分管領(lǐng)導(dǎo)和全體統(tǒng)計(jì)協(xié)管員。

（三）普查培訓(xùn)（2014年7月25日至7月27日）。縣普查辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)各鎮(zhèn)普查辦工作人員、普查指導(dǎo)員，各鎮(zhèn)普查辦負(fù)責(zé)培訓(xùn)普查員。

培訓(xùn)內(nèi)容以《縣民營(yíng)橡膠普查表》填報(bào)說(shuō)明、調(diào)查技巧和人工數(shù)據(jù)審核方法等。

（四）普查登記和復(fù)查（2014年7月28日至8月11日）。縣普查辦公室統(tǒng)一部署民營(yíng)橡膠生產(chǎn)情況普查登記和復(fù)查工作，各鎮(zhèn)普查機(jī)構(gòu)組織普查指導(dǎo)員、普查員按統(tǒng)一要求和規(guī)范進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)登記、數(shù)據(jù)抄錄和復(fù)查。

（五）普查進(jìn)度統(tǒng)計(jì)。各鎮(zhèn)政府從7月26日起每天下午4點(diǎn)半前向縣普查辦匯報(bào)當(dāng)天普查的進(jìn)度情況。

（六）普查資料的包裝、運(yùn)送和交接（2014年8月15日前）。普查表通過(guò)復(fù)查審核后，要進(jìn)行包裝、運(yùn)送和交接工作，交接時(shí)要認(rèn)真清點(diǎn)，如實(shí)填寫(xiě)交接單，明確管理責(zé)任。

（七）事后質(zhì)量抽查（2014年8月11日至8月15日）。普查登記結(jié)束后，每個(gè)鎮(zhèn)隨機(jī)抽取1至2個(gè)村（居）委會(huì)進(jìn)行質(zhì)量抽查，比較結(jié)果、計(jì)算誤差，以此評(píng)價(jià)各鎮(zhèn)普查質(zhì)量。

（八）數(shù)據(jù)處理。普查表的數(shù)據(jù)錄入由縣普查辦負(fù)責(zé)實(shí)施。

蒲公英教案范文第2篇

盡管年逾古稀，但這位“老教師”依然保持著童心和活力，保持著對(duì)教育的熱情和責(zé)任。為了孩子的發(fā)展，李吉林老師成為執(zhí)著的探索者、不倦的學(xué)習(xí)者、多情的播種者，是一位名副其實(shí)的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教書(shū)育人的優(yōu)秀人民教師。

李吉林老師在大量實(shí)踐中不斷提出問(wèn)題，不斷超越自己。她從不止步，與時(shí)俱進(jìn)，將情境教育不斷推向前進(jìn)。情境教育基本理論及模式一經(jīng)提出，立即引起了教育界的高度關(guān)注，而“情境教學(xué)法”被收入教育辭典，成為公認(rèn)的教學(xué)模式。原國(guó)家教委副主任柳斌盛贊“情境教育是對(duì)素質(zhì)教育的一種有效的、成功的探索，而李吉林老師則是我國(guó)素質(zhì)教育的一面鮮艷的旗幟”。

早在30多年前，李吉林就主動(dòng)要求去教一年級(jí)。她改變低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字為重點(diǎn)的傳統(tǒng)方法，一年級(jí)上學(xué)期就進(jìn)行大量的“說(shuō)一句話(huà)”和“口頭作文”訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行每天“寫(xiě)一句話(huà)”訓(xùn)練，二年級(jí)開(kāi)始命題作文和寫(xiě)觀察日記。這樣提早起步，適當(dāng)增加了學(xué)習(xí)難度，卻科學(xué)而有效地開(kāi)發(fā)了孩子們的智力。

創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的情境，是李吉林教學(xué)的最大特點(diǎn)。李吉林把孩子們帶到蒲公英叢生的地方，金色的小花立刻吸引了孩子們。李吉林讓孩子們描述蒲公英，孩子們七嘴八舌地說(shuō)：“金黃色的小花，真像野”，“也像一棵小巧玲瓏的向日葵”，“我覺(jué)得像小姑娘的圓臉”……李吉林小心翼翼地摘下蒲公英的種子，站在高高的石欄上，使勁一吹，輕軟的種子便乘風(fēng)飛去，孩子們的心靈也隨之放飛了。就這樣，大自然成了生動(dòng)的課堂。

在多年的情境教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，李吉林曾經(jīng)半夜起床，趕在黎明前到達(dá)日出觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地實(shí)景設(shè)計(jì)；為了讓孩子們從生活里領(lǐng)悟哲理，寫(xiě)好作文，她頂著烈日，到郊外、田埂、溝邊尋找老黃牛、大水牛……經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐和探索，李吉林創(chuàng)造出中國(guó)特色的語(yǔ)文教育模式――情境教學(xué)。她將學(xué)生引入“形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。她教的學(xué)生二年級(jí)時(shí)人均識(shí)字達(dá)2680個(gè)，達(dá)到四年級(jí)的識(shí)字水平，課堂閱讀量是一般班級(jí)的6倍。

經(jīng)過(guò)兩輪實(shí)驗(yàn)，李吉林將理論研究和實(shí)踐操作統(tǒng)一在教學(xué)活動(dòng)中，使情境教學(xué)日臻完善。江蘇省和南通市先后5次召開(kāi)推廣李吉林教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，全國(guó)的實(shí)驗(yàn)班點(diǎn)如今發(fā)展到1000多個(gè)。李吉林的研究成果在教育界引起廣泛共鳴。中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)，李老師的情景教育思想具有濃厚的中國(guó)文化內(nèi)涵，也符合世界教育發(fā)展的潮流。

李吉林老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)始終一以貫之。尤其在尊重貧困生的自尊，悉心幫助后進(jìn)生進(jìn)步方面，有著許多令人感動(dòng)的個(gè)案。1998年，李吉林獲得“全國(guó)萍教育基金優(yōu)秀教師獎(jiǎng)”。領(lǐng)到獎(jiǎng)金后，她首先想到是那些下崗職工的孩子。在校長(zhǎng)的支持下，悄悄請(qǐng)了全校一百名特困學(xué)生，她給孩子們講自己苦難的童年，告訴孩子們生活清苦一點(diǎn)，不是丑事，鼓勵(lì)他們照樣抬起頭，做班級(jí)的主人，讓孩子們懂得自尊自強(qiáng)就能改變?nèi)松Ｋ€特地為100個(gè)孩子每人準(zhǔn)備了一個(gè)過(guò)年的大禮包，還給他們每人訂閱了全年《百家作文》雜志。她的舉動(dòng)在校內(nèi)外傳為美談。

她對(duì)學(xué)生的拳拳愛(ài)心令人感動(dòng)。她說(shuō)：“沒(méi)有童心，當(dāng)不好小學(xué)語(yǔ)文教師。”她做班主任時(shí)，那年班上學(xué)生患猩紅熱，她每天兩次給每個(gè)孩子測(cè)體溫、噴喉，把熬好的中藥督促每個(gè)孩子喝下，還送給與患者密集接觸、隔離在家的孩子。由于她盡心盡力、措施得力，疫情很快得到遏制。

為了增加孩子的語(yǔ)言積累，她自己拿起鋼板、鐵筆刻寫(xiě)規(guī)范的漢字，將油印的補(bǔ)充教材印發(fā)給孩子。為了把課上得生動(dòng)有趣，她自己動(dòng)手做教具，畫(huà)畫(huà)，常常為了設(shè)計(jì)一堂課幾易教案。李吉林的情境教學(xué)美不勝收，熱烈的學(xué)習(xí)情境，讓課堂常常進(jìn)入沸騰狀態(tài)，孩子忘我了。下課了，竟不肯下課；寫(xiě)作文，下課了不肯擱筆。正如一位專(zhuān)家所說(shuō)，“真是把教材教活了，把課堂教活了，把孩子們教活了，把教學(xué)過(guò)程的育人功能充分地體現(xiàn)出來(lái)了。”

在李吉林看來(lái)，辦好一所學(xué)校，要靠一批人，靠一支隊(duì)伍。早在上世紀(jì)90年代初，她就挑起了培養(yǎng)青年教師的重?fù)?dān)，創(chuàng)建了全國(guó)第一個(gè)以學(xué)校為基地的“青年教師培訓(xùn)中心”。她親自擔(dān)任培訓(xùn)中心導(dǎo)師，為青年教師開(kāi)講座、上示范課，指導(dǎo)他們分析教材、鉆研教法、設(shè)計(jì)教案、制作教具，從理論素養(yǎng)、教學(xué)能力、人生志趣等多方面加以指導(dǎo)。

長(zhǎng)期以來(lái)，李老師毫無(wú)保留地把自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳給青年教師，給他們做系列講座，讓他們聽(tīng)自己的課。最早的兩位徒弟五年里聽(tīng)她的課達(dá)400余節(jié)。李老師為了讓年青教師提高教藝，一遍一遍不厭其煩。有時(shí)還把徒弟帶回家，一同開(kāi)夜車(chē)。她僅在校內(nèi)就帶了13位徒弟，人人都成長(zhǎng)得很好，有4人當(dāng)了校長(zhǎng)，3人成長(zhǎng)為特級(jí)教師，個(gè)個(gè)都是學(xué)校骨干，學(xué)術(shù)上很有造詣，在學(xué)校形成了一支積極向上的教育科研優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。后來(lái)?yè)?dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)的吳云霞一直記得李吉林對(duì)她第一次市級(jí)公開(kāi)課的指導(dǎo)：“她微笑地看著我，頻頻點(diǎn)頭鼓勵(lì)我，課后又給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)。事無(wú)巨細(xì)，她都牽掛在心，上課的著裝、手勢(shì)，甚至連一個(gè)小小的動(dòng)作，都為我一一考慮周全。”同樣已經(jīng)走上了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位的張洪濤說(shuō)，“更為重要的是她的人格魅力深深感染了我們，盡管那時(shí)李老師早已功成名就，但她還在不知疲倦地學(xué)習(xí)、研究，不斷有新的成果涌現(xiàn)，這怎能不讓我們由衷敬佩呢?”

她的3個(gè)徒弟先后參加全國(guó)閱讀教學(xué)比賽，獲兩個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)。這中間該凝聚了李老師多少心血與智慧。其中一位徒弟去參加全國(guó)教學(xué)比賽前，李老師強(qiáng)忍住胃出血后的病痛和她一起研究教案，直到深夜。望著李老師憔悴的面容，這位老師的熱淚不禁奪眶而出。

蒲公英教案范文第3篇

之前聽(tīng)聞過(guò)一些對(duì)大學(xué)生三下鄉(xiāng)的不正確的報(bào)道，談到大學(xué)生三下鄉(xiāng)只為體驗(yàn)農(nóng)家樂(lè)，或感慨世間滄桑，或者一味按照臆想情景與計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)，根本不了解當(dāng)?shù)匚幕鼊e說(shuō)親近村民的生活，能為他們帶來(lái)什么。今年七月，又是一季下鄉(xiāng)月，志愿期，祖國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，山坳里，西部邊行走著一群象牙塔里走出來(lái)的人。這不是一季的形式走場(chǎng)。更多的我們是希望走出象牙塔的童話(huà)，從社會(huì)實(shí)踐中了解社會(huì)，磨礪自己，帶上從山里體悟到的精神重審生命。所以漫長(zhǎng)的暑期，我選擇了三下鄉(xiāng)。

遇見(jiàn)這群山里的孩子，令我感受到純粹的快樂(lè)與樸實(shí)。本來(lái)是想以崇高的教育工作者心態(tài)走進(jìn)大山，意欲將前期備好的教案悉數(shù)教授給學(xué)生，沒(méi)想到收獲了一份令我返璞歸真的童心。每次在走廊，教室學(xué)校外各個(gè)角落，遇見(jiàn)他們，心總會(huì)被一句句毫不吝嗇的親切的“哥哥姐姐好”濡濕。

作為宣傳組一員，我每天穿梭于課堂之上，用相機(jī)記錄小朋友的一顰一笑，他們上課時(shí)的認(rèn)真，沒(méi)得到老師表?yè)P(yáng)時(shí)羨慕賭氣的模樣，受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)的喜形于色的躍影，甚至偶爾的打瞌睡的剪影，都是他們最真的流露。我們的手機(jī)里收藏最多的是與小朋友的合影，他們總愛(ài)拉著我給他們拍照，在我面前他們可喜歡一句句叫嚷著給隊(duì)友起的外號(hào)。他們的世界是這么簡(jiǎn)單，別人對(duì)我好，我對(duì)別人很好，這份無(wú)條件的信賴(lài)，此前此后都難能遇到。

每天早上校門(mén)未開(kāi)就有一群孩子在門(mén)外叫開(kāi)門(mén)，中午午休時(shí)也常被他們的喧鬧聲吵醒，起初覺(jué)得有點(diǎn)煩，想著學(xué)校離家不近，這么早起床，中午不用午睡的嗎。后來(lái)才懂得小時(shí)候的我也有著旺盛的精力，早睡早起的作息好習(xí)慣。在支教期間，我發(fā)現(xiàn)這些孩子雖然有的挺調(diào)皮愛(ài)動(dòng)，但都有好學(xué)的熱心。下鄉(xiāng)期間我們開(kāi)展了“童樂(lè)禮到家”派送禮品關(guān)愛(ài)孩童活動(dòng)，第一次走進(jìn)他們的家，才第一次親眼看到感受到留守兒童的世界。大部分是爸爸媽媽不在家的情形，在有些家庭里，隨處可瞥見(jiàn)貧窮的身影，在我們回來(lái)路上不只有心酸，還有擔(dān)負(fù)著還能為他們多做什么的沉甸甸。我們清楚知道，為期八天短短的支教活動(dòng)并不能教會(huì)他們多少知識(shí)，我們能做的是給予他們被呵護(hù)的溫暖，引導(dǎo)他們發(fā)掘自己的潛能，栽培屬于他們的童年夢(mèng)。所以我們開(kāi)設(shè)了一系列興趣班，希望能鼓勵(lì)幫助他們找到奮斗的目標(biāo)，并為了讓他們能從小種下美麗的大學(xué)夢(mèng)，用投影儀播放了中國(guó)各高校的風(fēng)貌，介紹大學(xué)的精彩，期待引起孩子美麗的憧憬。收到的驚喜是，一位孩子在心愿上寫(xiě)到：看了大學(xué)，我想努力讀書(shū)希望考上大學(xué)。看到這，我也暗自欣慰，因?yàn)橹R(shí)改變命運(yùn)的說(shuō)法從來(lái)不會(huì)在大山里被拋棄。

從孩子身上，我們看到了生活的艱辛，生命的單純，心與心之間真切的傾訴交流，為我們所處生活現(xiàn)狀感到感恩，體悟到一份責(zé)任感與回報(bào)。

在這里，我還遇見(jiàn)了一群志同道合的蒲公英小伙伴。平時(shí)的他們各有各的個(gè)性，但工作時(shí)一致的矜矜業(yè)業(yè)。我們不是來(lái)游山玩水的，是來(lái)付出，體悟，鍛煉，傳遞正能量的。

每天清晨每位成員輪流開(kāi)門(mén)，煮水，洗碗筷。早餐后各支教老師到各自班級(jí)準(zhǔn)備上課。總務(wù)組為我們精打細(xì)算，調(diào)研組搜集資料，采訪(fǎng)考察，宣傳組每日站崗課堂和村里攝像寫(xiě)稿發(fā)微博。一天的活動(dòng)結(jié)束后，晚上7點(diǎn)例會(huì)，總結(jié)當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容，分配明天任務(wù)，跟蹤任務(wù)進(jìn)度。晚上熬夜備課。簡(jiǎn)單的流程，瑣碎的事情，但堅(jiān)持并做好卻沒(méi)想象中容易。沒(méi)有空暇打游戲，沒(méi)有心思追劇，朝夕相處的是身著同款隊(duì)服的忙碌身影，每日望見(jiàn)的是竹林擁簇的晨曦，依山旁水的斜陽(yáng)，山溝里的點(diǎn)點(diǎn)星光。三下鄉(xiāng)考驗(yàn)的是在單調(diào)忙碌的生活中出色完成任務(wù)的熱枕。

我們的老師曾說(shuō)，既然是十幾個(gè)人，就得發(fā)揮十幾個(gè)人的潛能。在pc志愿服務(wù)中，我們凸顯計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特色，在科普電腦知識(shí)時(shí)，耐心講解，精誠(chéng)配合。三下鄉(xiāng)中團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)合作的精神從來(lái)不會(huì)被質(zhì)疑。我最大的體會(huì)是實(shí)踐出真知。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。村里真實(shí)的概貌不是一紙報(bào)告，幾篇網(wǎng)絡(luò)搜索資料能闡明。在考察走訪(fǎng)中，我們看到了蓮塘村顯著的改善，但也發(fā)現(xiàn)，盡管蓮塘村第一輪“扶貧雙到”任務(wù)基本完成，但有些家庭仍還在貧困線(xiàn)上掙扎，英語(yǔ)教學(xué)依然缺位。我們的到來(lái)是為了以我們的實(shí)地調(diào)研為媒介，引起社會(huì)對(duì)這片山區(qū)里的人民的關(guān)注，而這一切都是任重而道遠(yuǎn)。

期間也有磕磕碰碰。大雨打亂了原先預(yù)定好的活動(dòng)計(jì)劃;頂著大太陽(yáng)走遍村莊，終因留在村里的人不多而使問(wèn)卷發(fā)放總是千里千尋。對(duì)當(dāng)?shù)貧夂虻牟贿m應(yīng)，使得一些隊(duì)友身體不適，扛病下鄉(xiāng);山區(qū)地溝里多蚊蟲(chóng)，使得隊(duì)友身上總是一夜起紅疹。但我們都不言苦，且自得其樂(lè)。擠臺(tái)階吃早餐，晚上排練唱隊(duì)歌，都令下鄉(xiāng)回來(lái)的我們回味無(wú)窮。晚上的一碗蛋炒飯，是我們一天任務(wù)結(jié)束后的最美好犒勞。與這群小伙伴相處，下鄉(xiāng)生活從來(lái)不苦澀。

最難傷離別。三下鄉(xiāng)的日子轉(zhuǎn)眼就結(jié)束。臨行的那天早上，孩子們自發(fā)來(lái)到學(xué)校看望我們。他們默默地為我們打掃昨晚晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，沒(méi)說(shuō)什么煽情的話(huà)，但我們看到了他們倔強(qiáng)的臉上的不舍。如今我們走了，他們還會(huì)不會(huì)依舊在每日清晨，站在學(xué)校旁邊的半山坡，傻傻地望著那扇大門(mén)，癡癡地等待門(mén)后的我們。我們走了，帶上樸素的感動(dòng)，收獲一份友誼，留下一份希冀。回校的我們也與去時(shí)些許不一樣了。只有經(jīng)過(guò)生活的磨礪心才會(huì)剛毅，只有在看過(guò)世間艱苦才懂得感恩。

蒲公英教案范文第4篇

一直以來(lái)，每提創(chuàng)新，必有人崇尚標(biāo)新立異，改弦更張，似乎教育創(chuàng)新和舊房動(dòng)遷一樣，都可以推倒重來(lái)。但我們認(rèn)為，創(chuàng)新基于傳承，非凡來(lái)自平凡。上海市洋涇中學(xué)東校的校訓(xùn)為：讓平凡成為非凡。如何達(dá)成從平凡到非凡的質(zhì)變，量變的過(guò)程當(dāng)然極其重要。而對(duì)每一個(gè)平凡的日子負(fù)起責(zé)任，讓每一個(gè)平凡的日子充滿(mǎn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，也是一種非凡，也是一種超絕。

從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，作為育人者，在育人的環(huán)境中，就理所當(dāng)然地要成為負(fù)責(zé)的楷模。墨守成規(guī)、因循守舊，不是負(fù)責(zé)；固步自封、裹足不前，不是負(fù)責(zé)；畏難退縮、坐享其成，更不是負(fù)責(zé)。

所以，要踐行“讓平凡成為非凡”的校訓(xùn)，更應(yīng)該向?qū)W生、向社會(huì)呈現(xiàn)一種負(fù)責(zé)的創(chuàng)新形象。只有如此，才能讓平原和丘陵的不朽為世人認(rèn)同，讓蒲公英的美麗盛開(kāi)在藍(lán)天下。

一、在創(chuàng)新的感召下，優(yōu)化學(xué)校的管理

首先，新發(fā)展規(guī)劃中體現(xiàn)理念創(chuàng)新，意識(shí)創(chuàng)新，以師生共同發(fā)展促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，期待師生校園生活幸福指數(shù)進(jìn)一步提高。學(xué)校在不斷實(shí)施教育教學(xué)改革的過(guò)程中，在全面促進(jìn)師生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中，形成、保持并創(chuàng)新洋涇中學(xué)東校特有的體教結(jié)合、戲劇教育、科技雙模、經(jīng)典誦讀的辦學(xué)特色及優(yōu)勢(shì)。其次，在年度工作計(jì)劃中體現(xiàn)措施創(chuàng)新，方法創(chuàng)新，尊重個(gè)性，全面均衡，科技、藝術(shù)、人文、健身培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，課堂教學(xué)常規(guī)改進(jìn)與師生個(gè)性張揚(yáng)雙管齊下。最后，在教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目的申報(bào)上體現(xiàn)課程創(chuàng)新，從2015年“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色課程體系建設(shè)”到2016年“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧多元發(fā)展的課程實(shí)踐研究”，學(xué)校在提供學(xué)生多元選擇上，在教師自身開(kāi)設(shè)拓展課程的潛力挖掘上邁出了可喜的一步。

學(xué)校近三年的教科研課題研究皆圍繞區(qū)級(jí)課題“以學(xué)定教理念下提高課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索”展開(kāi)，其成果榮獲浦東新區(qū)第八屆教育科研成果三等獎(jiǎng)。

在學(xué)生活動(dòng)方面，將基礎(chǔ)、拓展、探究三類(lèi)課程通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行有效融合、滲透，既提高活動(dòng)效益，又不增加師生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這樣的創(chuàng)新，師生樂(lè)于參與，效果事半功倍。

二、在創(chuàng)新的背景下，梳理現(xiàn)有的基礎(chǔ)

1.師資準(zhǔn)備

通過(guò)自培、引進(jìn)、帶教的方式準(zhǔn)備師資。自培，即根據(jù)教師自身特長(zhǎng)進(jìn)行因人設(shè)課；根據(jù)教師興趣，在校本培訓(xùn)之后上崗。如油畫(huà)、戲劇、VB編程。開(kāi)設(shè)油畫(huà)課的是數(shù)學(xué)學(xué)科教師，話(huà)劇教育普及課教師包括語(yǔ)文、音樂(lè)、歷史、地理、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等多門(mén)學(xué)科教師。引進(jìn)，指電子鍵盤(pán)課程、法語(yǔ)興趣課、李秋平籃球俱樂(lè)部、游泳等課程直接采取教師引進(jìn)方式。帶教，如創(chuàng)客教育的3D創(chuàng)意打印是教師從未接觸的全新技術(shù)領(lǐng)域，采用專(zhuān)業(yè)人員帶教本校教師的方式，待條件成熟，再由本校教師獨(dú)立上課。

2.學(xué)生選擇

學(xué)生的自主選擇，是通過(guò)自選與師選相結(jié)合的方式。自選是為了尊重學(xué)生意愿，師選是為了通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)判斷來(lái)辨別學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生的選擇更合理。例如拉丁舞社團(tuán)的選拔，學(xué)生必須具備一定的基本功，否則，僅社團(tuán)活動(dòng)的點(diǎn)滴時(shí)間，既無(wú)法讓學(xué)生在同一基礎(chǔ)上訓(xùn)練提高，又難免產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)傷害。再如漢字聽(tīng)寫(xiě)班，學(xué)生也需要具有中華古詩(shī)詞與經(jīng)典散文的相應(yīng)積累，因?yàn)槊恐芤还?jié)的漢聽(tīng)訓(xùn)練課，無(wú)法做到分層培訓(xùn)。所以，除了游泳項(xiàng)目，作為求生技能的普及要求學(xué)生全員參與之外，其他課程皆采用此法。

3.硬件保障

通過(guò)專(zhuān)業(yè)場(chǎng)館、學(xué)校設(shè)施、社區(qū)聯(lián)動(dòng)提供硬件保障。除學(xué)校資金投入建設(shè)之外，專(zhuān)業(yè)場(chǎng)館如源深、浦東兩大游泳館，濰坊社區(qū)科普中心、創(chuàng)新屋、科學(xué)商店等，在攜手共建基礎(chǔ)上共享。

4.內(nèi)涵發(fā)展

2015年教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色課程體系建設(shè)”的“六個(gè)一”課程框架已經(jīng)搭建，首批校本課程教案集已經(jīng)付印完成。2016年教育內(nèi)涵發(fā)展項(xiàng)目“促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧多元發(fā)展的課程實(shí)踐研究”，已經(jīng)初見(jiàn)成效。

三、在創(chuàng)新的驅(qū)動(dòng)下，循序豐富的課程

學(xué)校依循成長(zhǎng)性與兼容性、實(shí)效性相結(jié)合的原則，優(yōu)勝劣汰，更新調(diào)整，已開(kāi)設(shè)21門(mén)拓展、探究課。

1.新增課程

合唱社團(tuán)，以校歌創(chuàng)作與傳唱起始，樹(shù)立全體師生心中的精神圖騰；平板電腦進(jìn)課堂嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教育教學(xué)”，提高課堂教學(xué)有效性；3D創(chuàng)意打印，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)、操作、組裝完成，在別樣的發(fā)明創(chuàng)造中增添創(chuàng)新的愉悅感；電子鍵盤(pán)社團(tuán)，創(chuàng)立電子鍵盤(pán)音樂(lè)教室，把愛(ài)好鍵盤(pán)音樂(lè)的學(xué)生組織起來(lái)，全人培育，熏陶音樂(lè)素養(yǎng)；初級(jí)油畫(huà)班，吸引具有繪畫(huà)天賦，對(duì)繪畫(huà)感興趣的學(xué)生，鋪陳、渲染多彩人生的途徑得以豐富；李秋平籃球俱樂(lè)部，在游泳、排球、乒乓球之外，學(xué)生的體育愛(ài)好門(mén)類(lèi)有了多項(xiàng)選擇；漢字聽(tīng)寫(xiě)班，在閱讀經(jīng)典作品中理解漢字原義與引申義、現(xiàn)代義，為經(jīng)典誦讀落到實(shí)處增加了有效途徑。

2.少先隊(duì)系列活動(dòng)

學(xué)校德育處大隊(duì)部結(jié)合紀(jì)念80周年建黨95周年，以創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)了新穎、生動(dòng)、參與性與教育性相得益彰的“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情，砥礪少年志”體驗(yàn)活動(dòng)，熱火朝天，精彩紛呈。

活動(dòng)體現(xiàn)了自主性、實(shí)踐性的特征。學(xué)生們?cè)趨⑴c實(shí)踐中錘煉的是團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和班隊(duì)榮譽(yù)感，提高了自我意識(shí)的發(fā)展水平。“雛鷹爭(zhēng)章”，不再是被動(dòng)完成的任務(wù)，而是一種主動(dòng)豐富自我的經(jīng)歷，這樣的經(jīng)歷，會(huì)成為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的精神財(cái)富，會(huì)使學(xué)生受益K身。

少先隊(duì)活動(dòng)融入了學(xué)校特色課程框架體系。主題隊(duì)會(huì)中的戲劇表演、經(jīng)典誦讀等方式，包括活動(dòng)設(shè)計(jì)，處處都體現(xiàn)出學(xué)校特色課程的烙印，體現(xiàn)出洋涇東校多門(mén)人文課程“體驗(yàn)育化、情感互動(dòng)”的特征，也為“一項(xiàng)校內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)”課程的豐富與創(chuàng)新提供了可借鑒、可拓展的經(jīng)驗(yàn)。

3.浸潤(rùn)式涵育積淀學(xué)校文化

負(fù)責(zé)任的平凡的每一天的內(nèi)涵是：學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、身心健康、人文積淀三足鼎立；知識(shí)儲(chǔ)備、自學(xué)能力、寬容善良、樂(lè)觀向上、藝術(shù)修養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)并駕齊驅(qū)。

對(duì)每一個(gè)平凡的日子負(fù)起責(zé)任，不僅需要樹(shù)立目標(biāo)，努力進(jìn)取，更需要經(jīng)受磨練，增益砥礪前行的頑強(qiáng)意志，持之以恒方能水滴石穿。學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)平凡日子中，有家人、有朋友、有同學(xué)、有老師，甚至有素不相識(shí)的人，有“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的順利，也有“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困境，更有來(lái)自學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)環(huán)境的各種壓力。所以，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人也應(yīng)負(fù)責(zé)，對(duì)成功負(fù)責(zé)，更該對(duì)挫折負(fù)責(zé)。只有明白自己肩負(fù)的責(zé)任，并努力去完成它，才能讓每一個(gè)平凡的日子過(guò)得不平凡，過(guò)得有意義。

系列活動(dòng)以“銘記歷史，進(jìn)取求索，堅(jiān)韌不拔，勇于創(chuàng)新”的呈現(xiàn)內(nèi)容，為豐富校園文化作了厚實(shí)的鋪墊，也為學(xué)校德育工作作了階段性小結(jié)與完美呈現(xiàn)，更為學(xué)校新四年發(fā)展規(guī)劃中德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了成功的基石。德育活動(dòng)課程化，系列化，才能真正按潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的德育規(guī)律把人格的健全、情商的提升在整個(gè)教育過(guò)程中有效落實(shí)。

四、在創(chuàng)新的奮勉下，追求教育的實(shí)效

學(xué)校特色課程堅(jiān)持以育人為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提升師生人文和科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。學(xué)校每年舉辦校園科技文化藝術(shù)節(jié)，師生體教結(jié)合，屢創(chuàng)佳績(jī)。2016年新區(qū)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校考核，學(xué)校又榮膺優(yōu)秀。

科技創(chuàng)新碩果累累。學(xué)校學(xué)生每年在市、區(qū)級(jí)船模、建模各類(lèi)比賽中成績(jī)斐然，個(gè)人與團(tuán)體每年都可榮獲一等獎(jiǎng)。

經(jīng)典誦讀輻射全區(qū)。2016年上半年，學(xué)校承辦了“2016浦東新區(qū)漢字聽(tīng)寫(xiě)初中邀請(qǐng)賽”，洋涇東校學(xué)生包攬了前三名。

藝術(shù)教育精彩紛呈。上海市每年中學(xué)生話(huà)劇節(jié)，學(xué)校的參賽個(gè)人與劇目都載譽(yù)而歸；近三年，每年都有W生考進(jìn)上海戲劇學(xué)院附中、上海戲曲學(xué)校影視表演專(zhuān)業(yè)。學(xué)校的特色戲劇課在濰坊學(xué)區(qū)化辦學(xué)展示活動(dòng)中交流，并進(jìn)行了主題總結(jié)和匯報(bào)，學(xué)區(qū)化工作成效顯著。

德育滲透形成系列。“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情，砥礪少年志”區(qū)級(jí)展示活動(dòng)獲得圓滿(mǎn)成功。學(xué)校在少年“雛鷹爭(zhēng)章”中融進(jìn)了課程元素。

2016年10月，學(xué)校被評(píng)為浦東新區(qū)首批“學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)校”。

五、在創(chuàng)新的旗幟下，展望更新的突破

梁?jiǎn)⒊性疲骸拔┝魬僖玻时Ｊ兀晃┫Ｍ玻蔬M(jìn)取。惟保守也，故永舊；惟進(jìn)取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已經(jīng)者，故惟知照例；惟思將來(lái)也，事事皆其所未經(jīng)者，故常敢破格。”

蒲公英教案范文第5篇

每年的暑假，對(duì)于即將邁入小學(xué)一年級(jí)大門(mén)的孩子和他們的父母來(lái)說(shuō)，都是一種甜蜜的煎熬。從考察學(xué)校情況，到準(zhǔn)備報(bào)名材料，再到分班，父母?jìng)兘?jīng)歷了一番又一番心理的考驗(yàn)，而孩子們也在面試的經(jīng)歷中獲得了成長(zhǎng)。這其中的曲折，只有親身經(jīng)歷過(guò)的父母才能體會(huì)。最終塵埃落定，終于收到了學(xué)校的入學(xué)通知書(shū)，孩子們也算是正式成為一名小學(xué)

生了。

通知書(shū)拿到手了，但孩子們的心并沒(méi)有靜下來(lái)：新的同學(xué)、新的老師會(huì)喜歡我嗎？我該如何和同學(xué)相處呢？我將在小學(xué)學(xué)習(xí)什么呢？同樣的擔(dān)心，也一直在每一位父母的心里揮之不去。不論父母擔(dān)心與否，孩子們?cè)撚龅降膯?wèn)題一樣都不會(huì)少：如同學(xué)之間相處出現(xiàn)不愉快了；在學(xué)校里感到孤單，想家、想媽媽了；結(jié)識(shí)新朋友了；違反游戲規(guī)則了……

如何幫助孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)心朝向美好的愿望，并陪伴孩子們快樂(lè)地度過(guò)開(kāi)學(xué)第一周呢？這是所有父母都關(guān)心的問(wèn)題，同時(shí)也是所有一年級(jí)老師面臨的首要問(wèn)題。

一年級(jí)是我繞不開(kāi)的緣。2003年9月，我第一次教一年級(jí)。一進(jìn)教室，六十多個(gè)小不點(diǎn)，一刻不停地嘰嘰喳喳，我的腦袋脹得像個(gè)籮筐那么大！從此，我刻意規(guī)避，再也不愿教一年級(jí)。2013年8月，我有幸被選派到北京做新教育訪(fǎng)問(wèn)教師。我興沖沖地奔向北京，迎接我的卻是一個(gè)晴天霹靂――學(xué)校安排我教一年級(jí)！我心懷忐忑跟著藍(lán)玫老師走進(jìn)了一年級(jí)“紅月亮”教室。在這里，我看到了新教育一年級(jí)的孩子們?cè)谠?shī)歌與故事的熏陶下，各種習(xí)慣的養(yǎng)成那么自然、溫潤(rùn)。

2014年6月，童喜喜老師《新教育的一年級(jí)》系列叢書(shū)在北京舉行新書(shū)會(huì)。我有幸在書(shū)還沒(méi)有上市時(shí)就第一時(shí)間接觸到它。此系列叢書(shū)每月一冊(cè)，每?jī)?cè)圍繞一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的主題，從晨誦詩(shī)歌到共讀故事、從班級(jí)活動(dòng)到家校共育，都是新教育教室發(fā)生的真實(shí)案例。這是新教育實(shí)驗(yàn)的重要成果，更是送給一線(xiàn)老師最實(shí)用有效的操作方法指導(dǎo)書(shū)。

在新書(shū)會(huì)上，我和“紅月亮”教室的孩子們展示了新教育晨誦和書(shū)中的故事片斷。我們的展示不僅獲得好評(píng)，還讓我明白了：讓我恐懼的一年級(jí)的教育生活，可以如書(shū)中花兒老師的教育生活一樣幸福完整。

我決心，讓我這個(gè)生活中的花兒老師，變成書(shū)中的花兒老師那樣，真正過(guò)上幸福完整的教育生活。

2015年8月，結(jié)束了兩年的學(xué)習(xí)，回到了諸城，我主動(dòng)向?qū)W校提出教一年級(jí)，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)美好的愿望：讓《新教育的一年級(jí)》里的故事，成為我的教室里的故事。

暑假里，我們一年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)，細(xì)細(xì)研讀《新教育的一年級(jí)》（9月）這冊(cè)書(shū)。書(shū)中的故事從新生見(jiàn)面會(huì)，到開(kāi)學(xué)典禮，再到開(kāi)學(xué)第一周每天的課程及課程結(jié)束儀式，都有完整的介紹，其中還包括每天的課程內(nèi)容及操作方法。這冊(cè)書(shū)可以說(shuō)就是一本活生生的教案。

因此，我們以《新教育的一年級(jí)》為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)校情況，研發(fā)了我們自己的豐富有趣的、以“愛(ài)”為主題的開(kāi)學(xué)第一周課程，引領(lǐng)父母和老師一起，大手牽小手，輕松走過(guò)開(kāi)學(xué)第一周。

新生見(jiàn)面會(huì)，愛(ài)上自己的名字

正式開(kāi)學(xué)的前幾天，我們也仿照《新教育的一年級(jí)》的故事，安排了一次新生見(jiàn)面會(huì)，讓每個(gè)孩子和新老師、新同學(xué)見(jiàn)面，并通過(guò)自我介紹等互動(dòng)形式，加深相互間的了解。

為了迎接孩子們的到來(lái)，我們做了充分的準(zhǔn)備：1.給每個(gè)孩

子寫(xiě)了一封熱情洋溢的信，還為

他們?cè)O(shè)計(jì)了一張精美的名片卡。

2.給父母寫(xiě)了一封信，提醒父母通過(guò)和孩子一起填寫(xiě)名片卡，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己名字里蘊(yùn)藏的美好心愿與祝福。

我們提醒父母?jìng)儯趲椭⒆犹顚?xiě)名片卡片時(shí)要注意兩點(diǎn)：

1.提前給孩子講一講他（她）名字的含義，講清父母、親人的美好期待，讓孩子知道自己的名字就是一粒心愿的種子，并能自己講清楚名字的美好含義，把家庭的期待變成孩子自己對(duì)美好的追求，從而能朝向美好努力。2.鼓勵(lì)孩子在新生見(jiàn)面會(huì)上和新老師、新同學(xué)握手。因?yàn)槲帐植粌H是一個(gè)禮貌動(dòng)作，更是一種重要的情感表達(dá)方式。我們提醒父母?jìng)冇糜螒虻姆绞剑诩依锱愫⒆舆M(jìn)行場(chǎng)景模擬練習(xí)，表達(dá)認(rèn)識(shí)新老師、新同學(xué)的愉悅情感；再給孩子創(chuàng)造與陌生人交流的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)自然大方地與人握手、認(rèn)識(shí)的交流方式，克服和別人握手時(shí)不自然、目光不能坦然面對(duì)對(duì)方的膽怯。

新生見(jiàn)面會(huì)的早晨，孩子們?cè)诟改競(jìng)兊呐惆橄聛?lái)到自己的教室，每一間教室都有屬于自己的富有個(gè)性的班名：紅月亮、小青蟲(chóng)、蒲公英、向日葵、小腳丫、螢火蟲(chóng)、小蜜蜂、小星星、小水滴……這些名字里都蘊(yùn)含著每個(gè)班級(jí)的班級(jí)愿景。

在《快樂(lè)的一天》的歌聲中，新生見(jiàn)面會(huì)的互動(dòng)活動(dòng)開(kāi)始了：

1.每個(gè)孩子都先在教室門(mén)前的名

單中找到自己的名字，找到自己在班級(jí)的歸屬感。2.老師把一個(gè)大大的愛(ài)心貼粘到孩子的胸前，上面是老師親手書(shū)寫(xiě)的孩子的名字。3.老師為父母和孩子講故事

《格麗桑絲美美》，孩子們聽(tīng)得哈哈大笑。4.每個(gè)孩子拿出自己的名片，向同學(xué)、老師介紹自己，把自己名字里的美好祝福與自己的愿望說(shuō)給大家聽(tīng)。5.共讀詩(shī)歌《今天不一樣》，把自己的名字加到詩(shī)中去，驕傲而自豪地大聲說(shuō)出自己的名字。在這樣的師生、生生互動(dòng)中體驗(yàn)到與人交往的快樂(lè)，在新環(huán)境中增強(qiáng)自信。

回到家，父母?jìng)円沧隽艘粡堊约旱拿炎约旱脑竿f(shuō)給孩子聽(tīng)，然后和孩子一起向著一個(gè)美好的方向，共同努力，共同

前行。

開(kāi)學(xué)第一周的“愛(ài)”課程，從愛(ài)自己的名字開(kāi)始了。

開(kāi)學(xué)典禮，愛(ài)上新新的伙伴

開(kāi)學(xué)的第一天，我們也舉行了特別的開(kāi)學(xué)典禮。

我們的開(kāi)學(xué)典禮，有幾個(gè)莊重的儀式：

1.“班牌交接”儀式。二年級(jí)的小哥哥小姐姐把新的班牌交接到一年級(jí)小伙伴的手中。一個(gè)小小的班牌，傳承的是成長(zhǎng)的力量和希望。

2.“朱砂啟智”儀式。老師為每個(gè)孩子在額頭點(diǎn)朱砂開(kāi)啟智慧，寓意孩子從此進(jìn)入智慧之門(mén)，眼明心亮，好讀書(shū)、讀好書(shū)。

3.“擊鼓明志”儀式。一年級(jí)的孩子們敲響大鼓，相約一起做感恩、懂禮、愛(ài)讀書(shū)的好孩子。

最后，校長(zhǎng)邀請(qǐng)學(xué)校全體教職員工和孩子們見(jiàn)面。全體教職員工是指所有課任老師、門(mén)衛(wèi)師傅、食堂師傅、保潔師傅，而且大家會(huì)在孩子們面前宣誓：每個(gè)人都將成為陪伴孩子們成長(zhǎng)的好伙伴。這樣的儀式向孩子們傳達(dá)一種信念：“學(xué)校是一處匯聚美好的地方，學(xué)校里的每一位成員都會(huì)努力讓自己也成為一種美好。”

當(dāng)然“學(xué)校中的每一位成員”不僅是指學(xué)校的教職員工，更是指每一個(gè)孩子和每一位父母。在開(kāi)學(xué)典禮后的班級(jí)見(jiàn)面會(huì)上，我和父母、孩子共讀《小魔怪要上學(xué)》的故事，孩子們看到小魔怪通過(guò)上學(xué)和讀書(shū)，給周?chē)娜藥?lái)了幸福與快樂(lè)，也都要向小魔怪學(xué)習(xí)，上學(xué)、愛(ài)閱讀的好孩子。

在班級(jí)宣誓儀式上，我們共同許下美好的班級(jí)愿景：家校攜手共同創(chuàng)造一間完美的教室，共同書(shū)寫(xiě)出一段生命的傳奇。“大月亮”（父母）承諾：我是大月亮，我在“紅月亮”教室有56位可愛(ài)的寶貝兒，每一位“小月亮”都是我的孩子。“小月亮”（孩子）承諾：我是小月亮，我會(huì)做最好的自己，努力發(fā)光，用自己的行動(dòng)溫暖他人。老師承諾：我是花兒老師，我會(huì)堅(jiān)守這間教室，讓每一個(gè)孩子都開(kāi)出自己的一朵花兒來(lái)。

父母在家里也舉行了一次家庭式的開(kāi)學(xué)典禮，父母向孩子承諾：要求孩子做到的，我一定先做到；讓孩子文雅，我首先做到不大吼大叫；讓孩子熱愛(ài)讀書(shū)，我首先捧起書(shū)；讓孩子不玩游戲，我首先關(guān)上電腦、放下手機(jī)。

“愛(ài)”的小船，已經(jīng)慢慢啟航。

開(kāi)學(xué)第一天，愛(ài)上親親的老師

作為老師，我們時(shí)刻提醒自己，孩子還沒(méi)有建立與我們的信任，就要在接下來(lái)的共同生活中，用自己的言行贏得孩子們的信任與愛(ài)戴。

開(kāi)學(xué)第一天，因?yàn)闆](méi)有父母的陪伴，性格內(nèi)向的林林是哭著來(lái)上學(xué)的，他不想離開(kāi)媽媽。我送給孩子們的故事是《一口袋的吻》，故事里的媽媽往手上印了十幾個(gè)吻，放進(jìn)了孩子的口袋里，說(shuō)：“當(dāng)你害怕的時(shí)候，就從口袋里拿出一個(gè)吻，然后想象著媽媽就在你身邊。”因?yàn)橛辛诉@些吻的陪伴，孩子不再孤單了，在學(xué)校和大家玩游戲，吃午飯，還交上了一個(gè)好朋友。

故事講完后，我把這個(gè)故事改編成《老師的吻》送給了當(dāng)天過(guò)生日的孩子（如果當(dāng)天沒(méi)有孩子過(guò)生日，也可以為假期中過(guò)生日的孩子送出這個(gè)故事），并把老師甜蜜的吻送給這個(gè)孩子，同時(shí)告訴大家，每個(gè)孩子的口袋里都有媽媽偷偷放進(jìn)去的吻，如果誰(shuí)的“媽媽吻”用完了，可以找老師要“老師吻”。孩子們呼啦一下圍過(guò)來(lái)，都爭(zhēng)著要“老師吻”，于是我樂(lè)滋滋地把一個(gè)個(gè)甜蜜的吻印在了孩子們額頭和小臉蛋上，有的孩子還給我回了一個(gè)甜蜜的“小月亮吻”。

這一天，林林不知找我要了多少個(gè)“老師吻”，每個(gè)課間，他都跟在我的屁股后面，過(guò)一會(huì)兒就告訴我：“老師，我的吻用完了。”于是我就再給他幾個(gè)“老師吻”。就這樣，林林在“媽媽吻”和“老師吻”的陪伴下，一直沒(méi)有再哭泣。

親親的“老師吻”就這樣悄悄地替代了“媽媽吻”，我也成為孩子們喜歡與信任的親親的老師。

我把每天共讀的故事在班級(jí)QQ群里，晚上父母和孩子不僅重溫白天共讀的故事，父母還鼓勵(lì)孩子把自己的悄悄話(huà)告訴老師，在和老師的交流中，愛(ài)上自己的老師。

“愛(ài)”的小船，已經(jīng)駛出家的港灣。

開(kāi)學(xué)第二天，愛(ài)上有趣的故事

讀過(guò)《新教育的一年級(jí)》的父母，都能發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密：無(wú)論孩子們遇到什么問(wèn)題，花兒老師都會(huì)選擇一個(gè)合適的故事，讓孩子們?cè)诠适轮邪l(fā)現(xiàn)自我，并能夠通過(guò)角色自居，自己尋找到解決問(wèn)題的辦法。

在我們的開(kāi)學(xué)典禮上，孩子們得到的開(kāi)學(xué)禮物是學(xué)校贈(zèng)送的精美繪本；教室童書(shū)角，用父母?jìng)兂闪⒌摹凹t月亮童書(shū)基金”買(mǎi)來(lái)的300多本繪本，整整齊齊地排著隊(duì)，等著孩子們來(lái)閱讀；每天早上一進(jìn)教室，迎接孩子們的是歡快的晨誦主題曲和好玩的兒歌、童謠；每天中午，我會(huì)早早來(lái)到教室，把一本本精美的繪本擺放在孩子們的桌子上，他（她）們一進(jìn)教室就可以開(kāi)始閱讀；每天，我都會(huì)和孩子們共讀一個(gè)繪本故事……

開(kāi)學(xué)第二天，我們共讀的是《好餓的毛毛蟲(chóng)》的故事，在講故事的過(guò)程中，我把故事中毛毛蟲(chóng)的名字換成了孩子們的名字，把毛毛蟲(chóng)努力吃樹(shù)葉不斷成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)換為孩子們不斷“吃”書(shū)慢慢成長(zhǎng)。這種轉(zhuǎn)換就把故事與孩子們的生活進(jìn)行了編織，孩子們?cè)跐撘庾R(shí)中就不自覺(jué)地進(jìn)行了角色自居，仿佛自己就成了那只好餓的、每天不斷吞食的“毛毛蟲(chóng)”。

孩子們是生活在童話(huà)里的，他們會(huì)在故事中尋找到能讓心靈強(qiáng)大起來(lái)的力量。我們通過(guò)每天的共讀與自由閱讀，把閱讀的種子埋在每個(gè)孩子的心田，期待這粒種子會(huì)一天天萌芽、長(zhǎng)大。

在家庭中，父母也跟隨學(xué)校的步伐，把閱讀放在重要的位置：1.建立家庭書(shū)柜，并參考《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書(shū)目》和每個(gè)孩子的閱讀能力、閱讀興趣，為孩子們不斷充實(shí)家庭小書(shū)柜。2.每個(gè)家庭了配備一套《新教育的一年級(jí)》做為家校共讀書(shū)。3.成立“快樂(lè)家庭劇場(chǎng)”，每天晚上父母和孩子一起共讀故事，分角色表演故事。開(kāi)始是媽媽、爸爸來(lái)了，后來(lái)爺爺、奶奶也加入了，再后來(lái)姐姐、小姨、連一歲多的小弟弟也參與其中，閱讀成為了全家總動(dòng)員的快樂(lè)行動(dòng)。“快樂(lè)家庭劇場(chǎng)”的演出，不僅激發(fā)了孩子們閱讀的興趣，加深了對(duì)故事內(nèi)容的理解，更重要的是它把一家人的生活緊密聯(lián)系在一起，找到了開(kāi)啟幸福生活的共同密碼。

開(kāi)學(xué)第三天，愛(ài)上有序的游戲

“紅月亮”教室里有一個(gè)活潑調(diào)皮的男孩宇宇，他喜歡玩的游戲是張開(kāi)雙臂、一邊跑一邊拍打同學(xué)，被拍痛的同學(xué)提出抗議，他還理直氣壯地說(shuō)：“我喜歡玩這樣的游戲！”

今天，我送給孩子們的故事是《亂撓癢癢的章魚(yú)》。故事講完了，我請(qǐng)孩子們想一想：自己是不是一只亂撓癢癢的小章魚(yú)？怎樣做才能和小伙伴一起愉快地游戲？我希望孩子們能夠從章魚(yú)的身上發(fā)現(xiàn)自我，并接納自我，從而以角色自居的方式進(jìn)行自我教育、自我療治。

在接下來(lái)的戶(hù)外活動(dòng)中，體育老師和孩子們一起練習(xí)隊(duì)列與跳繩。站隊(duì)時(shí)，孩子們一邊誦讀兒歌“雁雁排成隊(duì)，后頭跟個(gè)小妹妹。雁哥哥，慢點(diǎn)飛，雁妹妹，快點(diǎn)追，大家團(tuán)結(jié)緊，誰(shuí)也不掉隊(duì)。”一邊呼朋引伴地站好了隊(duì)。學(xué)跳繩也能編成一個(gè)好玩的故事：“一群小青蛙，呱呱呱呱呱，一步跳到“荷葉”上，蹦蹦蹦，看誰(shuí)蹦得次數(shù)多？”孩子們有序排隊(duì)，跳到老師早就畫(huà)好的“荷葉”上，蹦啊蹦，像做游戲一樣練習(xí)跳繩。

在這樣的班級(jí)氛圍中，宇宇也和大家一樣有序站隊(duì)、游戲，不再做那只“亂撓癢癢的小章魚(yú)”了。

我單獨(dú)跟宇宇的父母交流：宇宇是個(gè)精力特別旺盛的孩子，希望爸爸媽媽多陪他做戶(hù)外運(yùn)動(dòng)。父母聽(tīng)取了我的建議，宇宇的過(guò)剩精力在運(yùn)動(dòng)中得到釋放，他狀態(tài)越來(lái)越好，在規(guī)則中得到了充分的自由。

開(kāi)學(xué)第四天，愛(ài)上親愛(ài)的朋友

通過(guò)幾天的交往，孩子們開(kāi)始結(jié)交好朋友，當(dāng)然，有的孩子也因?yàn)橄鹌ぁU筆等原因和同學(xué)鬧了一些小矛盾。

針對(duì)這些狀況，今天我選了《我有友情要出租》這個(gè)故事和孩子們進(jìn)行共讀。故事結(jié)束，我請(qǐng)孩子們把自己的繪本拿出來(lái)，用自己喜歡的方式，把繪本漂流出去。

這些繪本都是前一天晚上爸爸媽媽幫孩子們準(zhǔn)備好的，繪本漂流的目的是為了讓孩子們學(xué)會(huì)分享，并能夠在分享中體驗(yàn)到給予的快樂(lè)。孩子們有的用自己喜歡的繪本換其他同學(xué)的繪本，以書(shū)換書(shū)，分享快樂(lè)；有的孩子可以用自己喜歡的玩具換書(shū)、用自己制作的精美作品換書(shū)，不僅傳遞快樂(lè)，還在這個(gè)過(guò)程中，鍛煉了交流能力、提高了自信；有的孩子把自己的繪本贈(zèng)送給好朋友，還準(zhǔn)備了一張友情卡，上面寫(xiě)明自己的姓名、祝福語(yǔ)，與書(shū)一起贈(zèng)送給好朋友，真正做到了以書(shū)交友。

活動(dòng)結(jié)束，全班同學(xué)不僅收獲了100多本精美的繪本，還在分享中收獲了純真的友誼。

開(kāi)學(xué)第五天，愛(ài)上美麗的學(xué)校

周五，我們召開(kāi)了第一次新生父母家校溝通會(huì)。

首先，我們展示了學(xué)校精彩的課程、豐富的各學(xué)科活動(dòng)和孩子們快樂(lè)學(xué)習(xí)的照片，父母?jìng)兏惺艿搅诵陆逃齼和n程的魅力――它以孩子們喜歡的方式，把學(xué)習(xí)變成了快樂(lè)的事。

然后，老師、孩子、父母共讀了繪本故事《小阿力的大學(xué)校》。這個(gè)故事幫助孩子了解新學(xué)校的生活，使孩子愉快地接納了新的同學(xué)、新的老師、新的學(xué)校；它幫助老師學(xué)會(huì)如何把安全感帶給孩子，贏得孩子的信任；它幫助父母理解孩子內(nèi)心的情感需求，給孩子們準(zhǔn)備好書(shū)包、學(xué)習(xí)用品、新衣服，只是滿(mǎn)足了孩子們淺層次的物質(zhì)需求，而內(nèi)心的恐懼依靠父母的安慰來(lái)?yè)崞剑@就是更高層次的精神需求。一個(gè)小小的故事，帶給孩子、父母、老師不同的幫助，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，共讀的過(guò)程就是孩子、父母、老師共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

最后，父母和孩子們一起參觀校園全貌。校園植物角有生機(jī)勃勃的莊稼和蔬菜，動(dòng)物角有可愛(ài)的山雞、兔子、小羊，孩子們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)校園的動(dòng)人之處：和藹的老師、親愛(ài)的伙伴、歡快的歌曲、優(yōu)美的詩(shī)歌、有趣的故事、美麗的校園……孩子們?cè)陂_(kāi)學(xué)的第一周就愛(ài)上了小學(xué)一年級(jí)的生活。

這個(gè)周末的作業(yè)有兩個(gè)：1.到爸爸媽媽工作的單位，把新學(xué)校有趣的故事講給叔叔阿姨聽(tīng)。2.把開(kāi)學(xué)第一周的有趣生活用寫(xiě)繪（孩子畫(huà)畫(huà)，父母記錄孩子口頭講述的故事）的形式記錄下來(lái)。

開(kāi)學(xué)第一周，就在有趣的故事與豐富的活動(dòng)中愉快地度過(guò)，這是一年級(jí)生活的良好開(kāi)啟。在這一周的時(shí)間里，孩子們愛(ài)上了一年級(jí)的新生活；父母?jìng)冊(cè)谂惆楹⒆拥倪^(guò)程中，自身的教育觀念也發(fā)生了改變；老師們?cè)谘邪l(fā)、實(shí)施新教育每月一事課程中，教育教學(xué)能力得到了提升，面對(duì)父母和孩子，變得更加從容而自信。