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思政課觀后感范文第1篇

抗擊疫情 外語在線

“停課不停教, 停課不停學” 外國語學院克服課程規模大、層次廣、學生人數多等困難，多措并舉, 確保新學期在線教學順利開展。

外國語學院多次組織教師開展在線平臺使用及遠程授課技能培訓；僅大學英語60多名教師就創建了近300個云班課號，篩選適合不同層級的外語教學在線課程資源；開展線上集體備課，制作云班課共享的“教學包”，錄制學生學習指導視頻；與教材出版社結合，為學生提供電子課本，課本音頻等電子資料；向學生推薦“詞達人”、“WE 外語教學”等微信公眾號。

多樣的授課設計，豐富了在線教學的內容。教師利用云班課、騰訊會議、釘釘等多種渠道開展在線教學；充分利用輕直播討論、投票問卷、頭腦風暴，課后閱讀闖關、測試活動、小組任務等教學活動豐富在線教學形式。通過大數據統計功能導出的學習報告分析解決學生共性與個性問題，對學生參與的教學活動做出評價，給與反饋。為了配合宣傳學校的“開學第一課”內容，充分發揮課程思政的教育因素，把疫情防控主題和外語教學有機結合，精心設計教學內容：用外語講述開學第一課觀后感；介紹在這場突如其來的疫情中涌現的英雄人物，以及啟發學生對人與自然關系的再思考。

老師們的努力得到了學生的高度認可，外語課程在線教學對于教師來說是極大的挑戰，但外國語學院一定會克服障礙，迎難而上，力爭做到“延期不停教，延期不停學、標準不降低、學習不停頓”。

思政課觀后感范文第2篇

關鍵詞 民辦高職院校 思想政治理論課 校外實踐

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.032

1 民辦高職院校思政課校外實踐教學開展的意義

、教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見中，特別強調高校所有的思想政治理論課都要加強實踐教學環節的實施，探索實踐教學育人的長效機制。眾所周知，思想政治課是對民辦高職院校學生進行思想教育和品德培養的重要方式，承擔著“育人”的重任，是培養“厚德”人才的基礎和載體。而如何借助思想政治課這一載體，培育綜合型的高職人才，一直是我們思政教研部同仁們思考探究和摸索實施的教學內容之一。

民辦高校的學生相對于公辦高職生和本科層次的大學生而言，素質參差不齊，綜合素質更有待于提升。不少的學生對思政課缺乏正確的認識和了解，抱著應付的心理學習，對思政課學習不感興趣也不重視，還有一部分學生把它當做“睡覺課”、“玩手機課”，甚至有極個別學生把它稱作是一門“大學生洗腦課”。學生情況的這一現實，對高職院校思政教研部同仁來說，面對著思想教育和品德培養的艱巨重任。可見，思想政治理論課在培育“厚德”人才方面的作用事倍功半，所以，我們必須改變傳統的理論教學模式，通過另外一種教學方式即借助校外實踐教學作為培育“厚德”人才的有效補充。

2 我校思政課校外實踐教學開展的情況及其取得的成就

我校地處風景秀麗海濱城市廈門。廈門不僅景色宜人，更重要的是它的歷史文化積淀極為豐富、人文環境非常優美、精神文明建設先進，擁有獨具僑鄉愛國主義文化特色等等，這先天的優勢為思想政治課開展實踐教學提供了優越的教育資源。為了便于每年開展學生校外實踐活動，我校思政教研部與嘉庚紀念館、廈門歷史博物館、廈門經濟特區展覽館、閩南風俗陳列館、大嶝島戰斗英雄觀光園等建立了長期合作關系。在福建省教育廳對我校思政課的教學情況的問卷調查中，其中學生對“思政課教師應如何提高教學質量”這一問題的回答中，有36%的學生認為應加強社會實踐環節（各環節所占比例如圖1）。

結合學生的這一學習要求，本著靈活運用的教學方法，我們借助開展校外實踐教學的方法，力爭做到幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，掌握基本的思維方法，提高思想道德素質，提高思考問題、分析問題和解決問題的能力。因此，把課堂精辟講授和師生共同參與社會實踐結合起來，學以致用，真正提高大學生分析問題、解決問題的能力，已成為我校教學一大特色。

全員參與。從2008年至今8年的時間，我們一直堅持全員參與的原則。即所有的思政老師和所有的大一新生，全部參加校外實踐活動。老師們分別負責各項校外實踐工作的安排：事先的安全教育、與基地聯系、組織學生報名x擇實踐基地、負責安排車輛、實踐的協調安排以及組織參觀等，雖然這些工作繁瑣而復雜，但我們依然堅持讓全部學生參與的原則。從2008年至今，活動已開展8年，已經組織幾萬人參加此項實踐活動，而且我們也取得了一系列實踐教學成果。

學生學有所獲。學生能從中有所收獲是我們最大的成功。 在參觀集美嘉庚紀念館時，很對學生對嘉庚先生稱贊佩服，并將其作為個人的榜樣。另外， 2009年我校組織的“思想道德修養與法律基礎”課程的實踐課教學參加廈門市組織的“參觀嘉庚紀念館觀后感有獎征文比賽”有四名同學分別獲得二、三等獎，學校榮獲組織獎；2008-2015學年，共有池細妹等96名同學榮獲“興才學院思政課實踐教學優秀論文獎”；通過參觀，讓我們的學生能有此感悟，是理論課堂很難做得到的。

教師教有所成。思政課實踐性教學環節的實施使得我校思想政治理論課由學校的邊緣學科逐步上升為學校的品牌課程，成為最受學生歡迎的課程之一。思政課實踐教學環節的實施改變了學生以往對思政課“單調、枯燥、純粹說教”的看法，實現了理論教學和實踐教學的有機統一，受到師生的普遍歡迎。通過實踐教學，增加了學生的親身體驗與感受，加深了對課程內容的理解，提高了學生對思政課的喜愛程度，同時也凸顯了思政課的重要性。借助于思政課的校外實踐教學，思政教研室教師們在教學案例評選大賽，福建省以及國家的思政課教學比賽中都曾獲得佳績，還有多名老師獲得福建省教育廳課題立項。校外實踐的開展不僅讓同學們從中學有所獲，也讓教師們教有所成。我們所取得一系列成就，又提升了思政課的地位，改變了思政課在同學心目中的形象，同時得到同行業以及領導專家的認可。

同行專家的認可。福建省高校專家評估組成員薛育寧教授、廈門市教育局郭慶俊副書記、廈門市教育局陳琦處長、廈門大學學院副院長石紅梅教授、集美大學政法學院副院長梅進祿副教授等多次親臨我校聽課，高度肯定了我校思政課教學方式和教師的教學水平。省專家組到我校進行思想政治理論課教育教學工作檢查，專家組成員一致認為：我校思政課教學特色明顯，尤其是思政課的實踐活動能長期堅持，取得了良好的教學效果，在學生中反映良好，得到廣大家長的認可和支持。在此檢查中，我校思政教研部以民辦高職院校總分第一名的好成績順利通過了檢查評估。

3 民辦高職院校思政課校外實踐活動開展的積極作用

首先，校外實踐教學有利于提高學生的綜合素質。校外實踐教學彌補了理論教學之欠缺。長期以來，我們所謂的培育綜合性高職人才多是停留在字面上、課堂上、理論上的教學，認為“腹中有詩氣自華”，多讀幾本書、多上幾節課，就可以提高思想道德素質，就可以具有高尚的品格。其實，純理論教學效果不佳、教學的低效率低下的現實告訴我們，單純的課堂理論教學，尤其是思政課的課堂理論教學，很難激發學生的興趣，很難提升學生分析問題解決問題的能力，更難培育一批厚德精技的綜合人才。而借助學生容易接受而又喜愛的校外實踐教學模式。使社會真實的案例融入學生頭腦，再使學生的所思所想落實到社會層面、生活層面，從而激發他們的興趣，提升他們分析問題解決問題的能力，提升他們的綜合素質，水到渠成地將他們培育成高職綜合型人才。

其次，校外實踐活動成為學生聯系學校和社會的紐帶。通過一系列校外參觀活動架通了學校、家庭、社會共同教育的橋梁，突破了當今思想品德教育客觀上存在的盲區，即學校教育和家庭教育都力圖達到卻沒有達到的一個區域。通過思政課校外實踐教學活動，讓學生走出課堂，走向社會，使封閉在校院里的學生提前見識下他們即將步入的社會，為將來更好地適應社會做好鋪墊。在思政課校外實踐教學中，我們通過一系列的主題教育活動來架通學校、家庭、社會共同教育的橋梁，通過理論教學和實踐教學的有機結合，達到高職德育教育“立德樹人”的目的，為社會培養“厚德”人才做好鋪墊。

最后，校外實踐活動有助于提升教師的教學和科研能力。教師教學能力的教學能力可以體現在很多方面，其中良好的教學手段就是其中之一。校外實踐教學是重要的教學手段之一，它的開展要求教師們必須走出課堂，關注社會現實和熱點問題，只有這樣，才能激起學生的學習興趣，提升教師的教學創新能力，達到實踐教學的目的。同時，也只有借助于校外實踐，才能向同學們真正講清楚思想政治課的教學內容，讓同學們親身體會并領悟理論內容，特別是中國化的理論內容。在提升教學能力的同時，教師們的科研能力也有所提升，校外實踐活動為教師們的科研提供了充的課題材料，為教師們的課題申報、課題研究、文章的撰寫都打下了堅實的基礎。

思政課校外實踐教學是培育“厚德”人才的重要環節，在培育“厚德”人才方面有著其他教育形式所無法取代的作用。校外實踐可以彌補理論課之欠缺，改變傳統、單調的“授課-聽課”模式，可以激發學生的興趣愛好，培育學生的自主思維能力，對于學生的健康成長、綜合素質的提高具有重要意義。校外實踐可以讓學生把課堂講授的理論點與實際相結合，起到事半功倍的效果。

參考文獻

[1] [美]弗雷斯特?W?帕克.如何成為優秀的教師（第3版）[M].朱旭東等，譯.北京：中國人民大學出版社，2014.

[2] 何捷著.教師職場36忠告[M].福州：福建教育出版社，2014.

[3] 鄭杰.給教師的一百條新建議[M].上海：華東師范大學出版社，2005.

思政課觀后感范文第3篇

關鍵詞：醫學院校;研究生;思想政治理論課

“健康所系，性命相托”，很好地概括了醫學的神圣性。這一原本與性命攸關的大問題，發展到今天又面臨著生物醫學技術快速發展和醫療衛生體制改革縱深推進而引起的社會、倫理、公平、健康、醫患關系等諸多問題，這無疑為醫學人才的培養提出了新的挑戰。顯然，作為大學生中的特殊群體，醫學生的思想政治理論課對教學針對性提出了更多的要求。怎樣在新形勢下的課程改革中積極探索突出特色、體現實效的教學模式，以中國特色社會主義理想信念統領醫學研究生思想政治教育和思想道德素質的提升，需要精心設計，多渠道全方位整合教學方法和教學資源。

設計特色主題，強化教學針對性

學校在研究生教學中，以國情和總布局為重點，把突出醫學特點的主題內容融入到相關教學中，在中國特色社會主義理論體系“三進”中，形成更有針對性的教學方案。例如：衛生體制改革主題、敬畏生命主題和傳統醫德主題，是重點融入且深受學生關注的主題。

1.衛生體制改革主題

醫學教育專業性強，醫學生的職業目標明確，職業理想比較清晰，就是他們入學時的誓詞中所說的“除人類之病痛，助健康之完美”，因為他們直接面對的是人的生命與健康這些最根本的民生問題，“醫學教育要更加主動服務國家醫改和醫藥衛生事業發展，教育引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，將預防疾病、解除病痛和維護民眾的健康作為自己的神圣使命。”思想政治理論課以及相關教育實踐活動是實現這一教育目標的主渠道。作為重大民生工程，我國醫藥衛生事業的改革與發展直接關系人民生活水平和生命質量的提高，是中國特色社會主義現代化建設的重要組成部分。我國新醫改堅持醫藥衛生事業為人民健康服務的宗旨，著力解決群眾反映強烈的突出問題，努力實現全體人民病有所醫，這是中國特色社會主義衛生事業發展的道路。中國醫改政策是對醫學生實施理想信念教育、國情民情教育、核心價值觀教育的良好契機。需要多渠道整合教學資源和教學方法，結合醫學生素質培養要求豐富教育內容，把理論與學生關注的重大民生問題以及社會現實問題聯系起來，幫助醫學生真正認識到立足國情是我國現代化建設的出發點，不斷增強維護社會公平和正義的責任感，增強提高人民群眾健康素質、促進經濟和社會全面協調可持續發展的使命感，在對國史、國情的準確把握的基礎上，強化對維護民眾健康的神圣使命的認識，以生物醫學技術發展前沿的倫理困境與道德選擇、歷史與現實中的醫德典范等具有針對性的主題，引起對職業理想和人生理想的思考，從而更加堅定中國特色社會主義理想信念。

2.生命敬畏主題

敬畏生命主題教育，與醫學生維護民眾健康的使命感密切相關。當代生命科學的發展需要充分認識到人生命內涵的復雜性，把握生命的唯一性、整體性、有限性和超越性這些特性。每一個人的生命都具有不同于其他生命的特殊性，人只有認識和理解了生命的特殊性，才能學會去尊重和敬畏生命;生命具有整體性，人的生命是完整的存在，理性與情感、有限與無限、理想與現實、物性與神性等，都是生命體中的要素，把握了自然、精神和社會三個方面的規定，才是對生命的完整理解;作為時間性的存在，人的存在是有限的存在，任何一個生命都有一個從出生到死亡的過程;生命具有超越性。生命的本質處于不斷的生成和建構之中，生命永遠指向未來開放的可能性，生命是一種超越性的存在。應該說，生命是一種不斷地追求自身超越和建構生命意義的有限性的存在。在醫學教育中，關注敬畏生命的理性精神，喚起當下被工具理性所遮蔽的價值理性和人道尊嚴的追求，在生命科技的發展與敬畏生命之間、在征服疾病與敬畏生命之間，區別技術層面與價值層面的關系，并保持必要的張力。

3.傳統醫德主題

傳統醫德是中華優秀傳統文化的重要組成部分，因其主要建立在儒家以“仁”為核心的倫理思想基礎上，具有明顯的德性倫理特征，這恰恰是高校立德樹人的重要思想資源。傳統醫德在發展過程中形成了以“醫乃仁術”為特征的醫學價值觀和以“大醫精誠”為導向的職業價值觀，從生命的神圣性到濟世救人的崇高性，傳統醫德形成自律、慎獨、精誠、忠恕等規范要求和修養境界。這些寶貴的文化資源，在歷史上不僅支撐著傳統醫學的發展和傳統醫德的完善，而且與今天醫學人才培養要求的“高尚的醫德、強烈的社會責任感、豐富的人文素養”等目標高度的一致，對醫學生培育和踐行社會主義核心價值觀具有積極的促進作用，促進其德性人格的形成和內在修養的提升。

這些內容的融入，可以用多種方式來完成，如相關內容的滲透，相關主題的討論，利用網絡課程提供視頻材料等。又如：必修課“中國特色社會主義理論與實踐研究”，目的在于提高研究生對重大理論和社會問題的認知水平和分析能力，更加堅定走中國特色社會主義道路的決心。在國情和總布局的講授中，力爭用中國化最新理論成果武裝大學生頭腦，樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。同時，提供體現特色的教學內容，如“解讀生死”“醫學人文精神”“大醫精誠”“生物醫學中哲學倫理學問題的思考”“醫學模式轉變與醫患關系”等，這些專題可以作為講授內容，也可以提供資料讓學生準備和討論，提供給研究生需要加強自學的主題資料和內容。

提供網絡資料，拓寬學習渠道

醫學源于對人的關懷。醫學院校在積極探討更好地利用思想政治理論課這個主渠道幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的同時，進一步拓展教學渠道，挖掘教育資源，提供更加廣泛的學習空間，保持研究生思想政治理論課教學內容和教學方式的系統性和開放性，多渠道培養其社會責任感和歷史使命感，是提高教學效果的必要途徑。為了更好地配合新的課程教學，為研究生提供多渠道的學習平臺， 學校建立了“中國特色社會主義理論與實踐研究”和“自然辯證法概論”兩門課的網上課堂，提供豐富的網上學習資料，延伸課堂學習空間。內容包括教學大綱、教學過程有關的案例及分析、專家輔導資料、音像資料、閱讀資料、思考題等。為研究生提供的視頻資料庫，讓學生利用課余時間觀看并提交觀后感，教師通過介紹學生們的觀后感實現教學資源和教學信息的分享。精選的視頻資料都是與醫學研究生對醫學事業的使命感、醫學的人文關懷和職業精神的培養等密切相關的。

不改初心的醫學夢

思政課觀后感范文第4篇

“教學做”一體化教學的開展主要通過課堂和課外實踐兩個載體來實施。

一、營造活躍的主體課堂，讓學生動腦動手

（一）以主題作業為切入點，突出實踐性

課程突破傳統教學方法，創造性地在教學中導入若干個主題作業，學生以這些主題作業為載體，踐行課堂理論知識，實現“教學做”的統一。主題作業對于學生日常行為的養成具有潛移默化的作用。教學主題從所授內容中精心選擇，具有典型性、實踐性、職業性，有利于培養學生的動手能力、協作能力和解決問題的能力，有助于提高學生的職業素養和綜合素質。為達到這一要求，我們從教材中選擇了九個主題作為作業讓學生進行實踐，分別是：調查新生對大學新階段的適應情況;我的職業理想和職業生涯設計;身邊的愛國主義;從自身做起，從小事做起;百善孝為先，感恩父母;做個講誠信的人;法律維權在行動;制止校園中的不文明現象;大學生戀愛觀調查。

（二）采用靈活多樣的教學方法，讓學生邊學邊做邊悟邊得

（1）模塊教學法

根據人才培養方案的要求，為了強化思政課的育人功能，在本課程教學中，采用模塊教學法，選用五種教學模塊：即熱點播報、案例探究、七嘴八舌、名人名言和視頻分析。通過學生的直接參與和熱烈探討，起到凈化思想、滌蕩心靈、外化行為的教學效果，從而實現了“內化思想，外化行為”的教學理念。五個教學模塊自由搭配，靈活運用，借以啟發心靈，開發潛能，有效調動學生積極性，全面提升學生綜合能力，從而增強思政課的實效性。

（2） 反串授課法

反串授課法是指為了提高學生的自學能力，培養學生的分析能力、語言表達能力，師生之間進行角色換位，學生當老師，鉆研教材，面向全班授課。此方法能有效提高學生的自主學習能力，增強學生自信心，展現學生個性魅力。教師把學生分成幾個小組，組長負責其中一個問題的備課，小組成員集體備課，相互探討和交流，小組推薦一名代表進行授課。根據學生授課情況，教師進行點評，對教材的知識結構進行分析歸納，從而掌握所學內容。

（3）討論教學法

在課堂教學中，為了充分體現思想政治理論課的時效性，可以大量搜集國內、國際重大時事，并聯系學生日常生活中關注的熱點、焦點問題，引導學生運用所學知識，認識問題、分析問題和解決問題，幫助學生在討論、辯論中明是非、辨美丑，調動學生學習的積極性，培養學生主動探究問題的良好習慣。

（4）案例評說法

本課程提供了豐富的案例，這些案例貼近生活;貼近大學生實際;貼近社會，能夠給學生帶來深刻的思考和啟迪。學生通過閱讀分析案例，明辨是非善惡，深知榮辱廉恥，從而幫助他們樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生高尚的思想道德情操和用法律思維方式解決問題的思路。案例評說還培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，讓學生在“教學做”中不斷成長和進步。

二、搭建廣闊的實踐平臺，在實踐活動中培養素質提升能力

（一）強化實踐教學，注重道德行為的養成

教學內容中強化了實踐教學環節，主要通過參觀愛國主義教育基地、開展社會調查、組織志愿服務活動、開展社團活動、感恩教育活動、責任擔當六種實踐活動來進行。通過實踐教學活動，加深了學生對課程內容的理解，增強了學生的道德體驗，培養了學生的職業能力。

如：“彎腰行動”校內志愿服務一小時活動;“鄰里守望”社區志愿服務活動;“文明交通我參與”志愿服務活動;“青年志愿行、幸福回家路”汽車站志愿服務活動;“綠色使者”環保實踐活動;“傳遞希望”無償獻血活動等。

（二）教學做一體化實踐條件優越

（1）育人環境好

我校是臨沂市唯一一所高等職業學校，學校對德育和思想政治教育工作高度重視，形成了一系列卓有成效的教育活動，如：五彩社團，彰顯學生才華;

書香校園，開啟智慧之門 ;文化風景，一路精彩紛呈;“從我做起”，勇于擔當;“感恩教育周”，與愛同行;“秀出真我”，展現青春風采;樹立榜樣，升華精神境界;爭做志愿者，提高責任意識 ;加強紅色教育，弘揚民族精神。這些活動給學生創設了一個“教學做”一體化的良好育人環境，責任意識增強，思想境界提高，綜合素質得到大幅度提升。

（2）設施齊備

學院有充足的多媒體教室，有文化氣息濃郁的美麗校園，有藏書豐富的圖書館，有寬敞明亮的學術報告大廳以及設備一流的演藝舞臺，為校內實踐教學提供了廣闊的活動場所。

（3）理論與實踐零對接

為把學生內在的思想轉化為外在行動;做到理論與實踐的統一;課堂教學與課外教學的統一;我們在教學樓區、食堂區、宿舍區、校園周邊地區設立了青年志愿者服務基地和勤工助學崗位。實現了教學做的一體化，讓學生在實踐中體會奉獻、愛心、責任的真正含義，潛移默化中提高學生加強道德修養的自覺性和主動性，貫徹了“厚德強能，知行統一”的教育理念。

（4）加強德育基地建設

為強化實踐教學，增強理論的感染力，本著立足學校駐地，服務周邊社區的宗旨，我校與當地政府、企業合作建立起一大批德育基地，學生定期到基地參觀學習，志愿服務，效果良好。其中思想政治理論課教師親自規劃建立了孟良崮戰役紀念館、華東烈士陵園（沂蒙革命紀念館）、莒南八路軍115師司令部舊址，羅莊區盛莊辦事處幸福院、蘭山區人民法院等五個德育實踐基地，分別突出了愛國主義、敬業奉獻、社會互助、法律意識四個主題。讓學生在參觀、體驗、感悟中培養高尚情操。

（三）實踐教學全部采用項目化教學法，全面貫徹“教學做”一體化教學理念

《思想道德修養與法律基礎》課的實踐教學全部采用項目教學法。通過完成一個個項目，讓學生動腦動手，把理論與實踐，課上與課下結合起來，真正做到教學做的統一，從而貫徹“課上有觸動，課下有行動，內化思想，外化行為”的教學理念，培養職業能力，提高學生綜合素質。主要設置了以下項目：

制訂大學生涯規劃;“我的職業理想”主題演講;制作“祖國崛起、家鄉巨變”圖片展PPT;表演情景劇：小劉的困惑;“孝親敬老，感恩父母”做幾件讓父母感動的事，做成PPT;調查“校園不文明現象”;參加校園志愿服務，制作PPT.展示成果;寫出戀人身上你喜歡的幾個關鍵詞;表演情景劇：我愛我家;觀看行業道德模范事跡，撰寫觀后感;典型案件審理：格式合同;情景劇表演：老板讓我作假賬。

同時，為了在《思想道德修養與法律基礎》課教學中融入傳統文化教育，感受中華傳統文化的博大精深，增強學生的文化自信心。選用以下項目進行教學：主要通過召開中國傳統文化班級討論會，開展中國傳統文化演講活動，引導學生認識掌握我國優秀的傳統文化。通過制作優秀文化圖片宣傳欄、優秀文化黑板報，鼓勵學生提交一幅優秀文化作品，如畫一幅國畫，寫一張毛筆字，做一張剪紙，彈一首琵琶曲，演一場京劇等活動，弘揚中國傳統文化，做有根基的中國人，增強高職生的文化自信，培養學生對傳統文化的深厚感情，防止國外文化輸入引發的文化控制，建設文化強國，警惕文化殖民。

三、考核辦法體現教學做的統一

改革期末考試一張試卷定成績的封閉式考試模式，采用答辯式考試法，教師在所學章節中選取能夠考察學生應用能力的問題，讓學生隨機抽取，當場解答，主要考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。它既能克服機械掌握知識的弊端，又能考察學生的綜合能力，真正體現學以致用，知行統一。例如在《思想道德修養與法律基礎》課的期末考核中，我們嘗試運用以下開放式題目：立志高遠，是不是意味著不做小事？試述其理由;抵制日貨是愛國行為嗎？為什么？比較洪戰輝和馬加爵不同的人生道路，你能悟出什么道理？一個人的學歷不如你高，能力不如你強，但卻得到老板的賞識和提拔，你怎么認識這個問題？大學生戀愛利大于弊還是弊大于利等等。通過這些開放式題目，真正實現思想政治理論課潤物細無聲的育人目的，從而提高思政課的實效性。