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摘要：課程思政是提升開放教育、繼續教育思政效果的重要舉措。文章提出由于開放教育特點導致目前思政教育存在的問題，分析了開放教育課程思政的可行性。以《投資學》為例，結合教學過程，探討了思政元素與教學內容的有機融合，以期為開放教育其他專業教學的課程思政提供借鑒。

關鍵詞：思政元素；開放教育；繼續教育；財經專業

開放教育、繼續教育作為終身教育的重要組成部分一直都是廣大社會成員深造學習的重要途徑。目前我國開放教育、繼續教育在校生達584.39萬人。財經類專業作為開放教育、繼續教育“比較熱”的專業，每年為社會培養大量人才。財經行業的穩健發展關系著國家經濟的平穩運行，行業中人才職業素養和政治立場決定著行業的健康與否。財經專業畢業生就業崗位大多要與金錢、財務打交道，正確價值觀的引領對學生職業生涯的發展至關重要。因此，在開放教育、繼續教育財經類專業教學中融入思想政治教育意義重大。

一、問題的提出

（一）開放教育、繼續教育學制特點易造成思政教育表面化、形式化。目前開放教育、繼續教育思想政治工作的開展主要還是通過開設思政課程進行遠程教育，教育模式依然是利用灌輸的方式，老師講、學生聽，思政教學效果難以保證。普通高校思政課配有輔導員制度，做到了思想上和組織上全部涵蓋，且普通高校學生多是住校，在學校的時間也給思想教育提供了保障。而開放教育、繼續教育學生學習形式是業余制，容易造成了思想政治教育表面化、形式化，無法引領開放教育、繼續教育學生的思想和價值取向。

（二）開放教育、繼續教育學生特點易造成思政教育考試化、學分化。開放教育、繼續教育學生多有豐富的社會經歷，在進行系統化高等教育之前就進入社會，其世界觀、價值觀已有所定型。成人學生學習形式以業余學習為主，學時短，平時還要兼顧工作，就造成以“考”為目的的學習。通過考試、拿到學分就成了短期目標，思想政治教育就淪為考試化和學分化的教育。課程思政首先由上海教育領域提出，是以大學開設的普通課程為載體，融進價值觀念和思想引領，在講授知識的同時完成思想政治教育。課程思政作為課堂思想政治教育的主要形式，是“隱性”思政教育的重要方面，也是橫向拓展思政教育界面的主要形式。

二、開放教育、繼續教育財經類專業課程思政可行性分析

開放教育、繼續教育是我國終身教育的組成部分，立德樹人要貫穿始終。開放教育、繼續教育學生大多是半工半讀來進行學習，思想政治教育在成人學生身上能顯示出更為直接的作用，對于學生個人的發展更加重要。

（一）學生角度的可行性。開放教育、繼續教育學生社會閱歷豐富，學生年齡和經歷讓他們很容易就能捕捉到蘊含在專業知識里的價值引導，結合自己的經歷往往會有較深的感觸，容易與課程思政潛移默化的道德塑造產生共鳴，反過來也能促進學習專業知識的態度。

（二）教師角度的可行性。課程思政挖掘專業課的思想教育功能，將課程的知識傳授、趣味渲染、價值引領貫穿課堂全過程，調動起學生的學習主動性，可以使教育的維度拓寬，豐富教育的內容。

（三）教學角度的可行性。傳統思想政治理論課教學方式多以灌輸為主。課程思政以知識傳授為載體，價值引領為底蘊，思想熏陶在潤物細無聲中進行，將知識講授和道德構建聯系起來，既可以提升專業課程的聽課效率，也達到了課程思政的教學目標。課程思政以知識傳授為形式，以道德熏陶為底蘊，完成潛移默化的思政政治教育，引領學生價值觀。如何在開放教育、繼續教育財經類專業的教學過程中引入思政元素，本文以《投資學》為例進行探討。

三、開放教育《投資學》課程思政教學實踐

《投資學》課程是陜西廣播電視大學金融專業核心課程之一。開放教育的教學模式是以學生自主學習為主、教師面授導學為輔。立足這一教學模式，開放教育課程教學一般包括四個環節：自主學習、面授導學、網上論壇討論、課程考核。教學設計思路是在這門課程的各個教學環節中以不同的方式融入“課程思政”。

（一）自主學習環節，挖掘彰顯思政元素的網上學習資源實施“課程思政”教學。網絡學習資源是學生自主學習的主要資源，包括視頻資源，如知識點微課；文本資源，如每章教學輔導?！锻顿Y學》這門課程蘊含了豐富的思政元素，教師挖掘出凸顯思政元素的網絡學習資源，在學生自主學習環節進行提供。例如在第一章投資概述部分，給學生提供“中國執行信息公開網”網址，學生通過瀏覽失信被執行人、限制消費人員案例，了解個人征信的重要性，理解誠信、守法是投資人基本的職業素養，為本章的后續學習做好鋪墊。

（二）面授導學環節，利用案例教學培養學生的思辨能。力實施“課程思政”教學案例教學法起源于20世紀20年代，由美國哈佛商學院（HarvardBusinessSchool）所倡導，采用的教學案例都是來自商業管理的真實情境或事件，透過此種方式，培養和發展學生主動參與課堂討論。投資領域歷史上曾發生過很多有名的真實案例，在面授環節的教學中挖掘這些生動的案例，在案例中提出融合科學與價值觀的問題。通過案例使學生了解金融從業人員的職業道德操守、專業素質，同時融入法制教育，培養學生誠信、遵紀守法、規范的行為準則，樹立社會主義核心價值觀。例如在模塊二貨幣市場投資，面授環節引入巴林銀行尼克李森違規操作案例，通過案例分析讓學生明白忠于職守，誠信為本的道理，使學生理解在職業投資生涯中，明晰并堅守法律法規底線的重要性。

（三）網上論壇討論環節，主題帖引發學生線上討論實施“課程思政”教學。網上論壇是開放教育財經類專業師生、生生之間教與學互動的主要途徑。教師是網上論壇的主持者，掌控著討論的方向。在《投資學》課程網上論壇討論環節，教師以主題帖引導學生線上討論的方式實施“課程思政”教學。主題帖一般采取問題、事例等形式。開放教育學生多有著豐富社會經驗和工作經驗，例如在第一章投資概述，論壇當中可讓學生結合自身學習和工作，談談自己對誠信的看法，商業銀行的工作人員能否私自查詢客戶信息？投資人應堅守哪些職業道德？通過對問題的思考，讓學生真正有感而談，思政元素深入人心，拉近教學內容與學生的距離。

（四）課程考核環節，教師在命題中融入時政熱點實施“課程思政”教學。《投資學》的考核方式是在線測試，教師可以在命題中融入時政熱點的方式實施“課程思政”教學。這種方式既能使學生應用理論知識思考、解決實際問題，又利于開拓學生的視野，培養學生批判性分析和處理問題的思維能力。例如期末試題中命制論述題——什么是“私募淤泥”，對此如何進行有效監管？疫情對經濟影響以及如何投資決策等內容。

三、開放教育、繼續教育財經類專業課程思政元素的挖掘

財經類專業課程內容更新快、知識點常常是熱點、關注度高，時效性強。根據財經類專業的特點，研究專業的育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度。從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、學科歷史等角度，增加課程的知識性、人文性。財經類專業課程思政元素的挖掘可以從以下幾方面入手：

（一）愛國教育。當代學生易受到西方不良思潮的影響，教師需要加強愛國主義教育。通過給學生介紹財經行業創新成果，同時結合對宏觀經濟和社會經濟改革、趨勢分析，圍繞當前時事熱點，讓學生深刻認識到肩負的巨大使命，端正學習態度，對今后的職業發展起到促進作用。

（二）傳統文化教育。仁義禮智信是中華民族的傳統美德，誠信是社會公民的基本道德規范，是社會經濟正常運行的基礎。財經行業面對經濟風險，特別重視誠信，開放教育教師要結合專業知識培養財經專業學生的風險意識和誠信意識。

（三）法制教育。結合實際案例，開展財經法律法規學習、理解法條背后折射的法律意識，了解遵紀守法收獲、違紀后果警示等。在課堂教學中，強調以事實為依據，以法律為準則的評判準則，幫助學生樹立正確的價值觀和道德觀。

（四）行為準則教育。財經類專業為行業培養和輸送高素質的專業人才，必然要求學生具有“道德、禮儀、規范”的良好行為準則。立德才能樹人，學生只有具備了良好的行為準則才能在今后的崗位中有自我約束能力，嚴格遵守職業操守。四、結語課程思政是開放教育完成立德樹人根本任務的重要途徑。結合開放教育教學的四個環節，在教學中融入思想政治教育，可以幫助學生樹立正確的價值觀和就業觀。財經類專業課中蘊含有豐富的課程思政元素，教師要恰當選準思想政治教育在專業教學中的最佳融入點，推動“專業理論”與“道德實踐”的有效結合，實現專業課程價值引領。

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作者:魏云霞 熊湘輝 單位:陜西開放大學