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一、高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

20世紀(jì)90年代以來，隨著我國經(jīng)濟的持續(xù)快速發(fā)展，高等教育發(fā)展進(jìn)入全新的階段。1999年全國高等學(xué)校進(jìn)行大規(guī)模擴招，高等教育取得長足發(fā)展。截至2009年底，全國普通高等學(xué)校共有2305所，其中本科院校1090所，專科院校1015所。全國共有研究生培養(yǎng)機構(gòu)796所，其中普通高校481所，科研機構(gòu)315所。此外，成人高等教育共有384所，民辦的其他高等教育機構(gòu)共有812所。與此同時，高等教育招生數(shù)和在校生數(shù)持續(xù)增長。2009年，高等教育毛入學(xué)率超過24％。全國普通高等學(xué)校招生數(shù)達(dá)到639．4932萬人，比上年同期增長5．24％。此外，當(dāng)年全國招收研究生510953人，其中博士研究生61911人，碩士研究生449042人。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，2020年我國毛入學(xué)率將達(dá)到40％。規(guī)模增長同時會伴隨結(jié)構(gòu)的變化。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的要求逐步提升，高等教育層次結(jié)構(gòu)也逐步提升，研究生比例逐年上升，從1998年的6．69％上升到2009年的7．99％。為了與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，高等教育科類結(jié)構(gòu)也做了相應(yīng)調(diào)整。1998年國家頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，共設(shè)哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)和管理學(xué)等11個一級學(xué)科，71個二級學(xué)科，并于2001年正式實施此分類標(biāo)準(zhǔn)。截至2009年底，研究生專業(yè)種數(shù)有623種，普通高等教育專業(yè)種數(shù)646種，成人高等教育專業(yè)種數(shù)490種④。伴隨我國高校的大規(guī)模擴招而來的是高校畢業(yè)生的就業(yè)問題。2002年，全國高校擴招后的第一批畢業(yè)生面臨就業(yè)。擴招帶來全國高校畢業(yè)生的總量大幅度提升，從2002年的133．73萬人增加到2009年的531．1023萬人，年平均增長率達(dá)到21．78％。如此龐大的就業(yè)群體，面臨前所未有的就業(yè)難題。究其原因，專業(yè)結(jié)構(gòu)與社會需求結(jié)構(gòu)不一致是一個基本原因。通過以上分析，對高等教育結(jié)構(gòu)(尤其是學(xué)科結(jié)構(gòu))與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的互動性進(jìn)行研究，將具有重要的現(xiàn)實意義。

二、指標(biāo)選取與方法介紹

1．產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)

衡量產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有若干種指標(biāo)，鑒于本文要研究產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高等教育結(jié)構(gòu)互動關(guān)系中的時滯問題，因此，選取偏重結(jié)構(gòu)變動這類指標(biāo)。測量結(jié)構(gòu)變動的指標(biāo)主要有產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動值指標(biāo)和Moore結(jié)構(gòu)變化值(以下簡稱Moore值)等。由于Moore值以向量空間中夾角為基礎(chǔ)來反映產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)變動程度，將n個產(chǎn)業(yè)視為一組n維向量，把兩個時期間兩組向量間的夾角作為表征產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化程度。Moore值能靈敏細(xì)致地反映結(jié)構(gòu)變化的動態(tài)過程，因此，本文對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化采用Moore值進(jìn)行衡量，并將Moore值應(yīng)用到就業(yè)結(jié)構(gòu)及高等教育結(jié)構(gòu)的測量上。Moore值的計算公式為：ec㈣：!(1)rcc0。___廠I_二==二(1)√j。w√。w，t記產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值為e，并設(shè)w為t期第i產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值所占比重，w，為t：期第i產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值所占比重，其中i=1～3。e越大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化程度越大。根據(jù)公式，通過對江蘇省1998～2009年的地區(qū)生產(chǎn)總值構(gòu)成進(jìn)行計算，得出江蘇省1999～2009年的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值，如表1所示。

2．就業(yè)結(jié)構(gòu)指標(biāo)

就業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值計算公式仍采用公式(1)，記為ei。并設(shè)w¨為第t期第i產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)，w，為第t：期第i產(chǎn)業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)，其中i：1～3。就業(yè)結(jié)構(gòu)主要采用各產(chǎn)業(yè)當(dāng)年就業(yè)人數(shù)衡量。因此，可以通過Moore值對三次產(chǎn)業(yè)不同時期就業(yè)結(jié)構(gòu)的變動情況進(jìn)行考察。江蘇省1999～2009年的就業(yè)結(jié)構(gòu)Moore值如表1所示。

3．高等教育結(jié)構(gòu)指標(biāo)

本文高等教育結(jié)構(gòu)主要考察學(xué)科結(jié)構(gòu)。由于1998年對高等教育學(xué)科重新分為11大類，并于2001年正式實施(該年份管理學(xué)從經(jīng)濟學(xué)中分離出來單獨統(tǒng)計)，因此，為了方便統(tǒng)計，分析中將管理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)合并，總計10個學(xué)科大類。同時，學(xué)科結(jié)構(gòu)主要采用各學(xué)科當(dāng)年招生數(shù)衡量。高等教育結(jié)構(gòu)變化同樣采用公式(1)，其Moore值記為e。并設(shè)w為第t期第i學(xué)科招生數(shù)，w，為第t：期第i學(xué)科招生數(shù)(i=1～10)。時滯研究主要涉及時間序列計量模型，測算方法主要有分布滯后模型、向量自回歸及脈沖響應(yīng)函數(shù)、時差相關(guān)系數(shù)等。但是這類時間序列計量方法要求樣本量在30個以上。鑒于本研究數(shù)據(jù)量偏少，本文采用灰色關(guān)聯(lián)度計算時滯ll。灰色關(guān)聯(lián)分析可以彌補樣本量的不足，對樣本量的多少和樣本有無規(guī)律都同樣適用，適用于“部分信息已知，部分信息未知”的“小樣本”、“貧信息”不確定性系統(tǒng)。其基本思想是根據(jù)序列曲線幾何形狀的相似程度來判斷其聯(lián)系是否緊密。曲線越接近，相應(yīng)序列之間關(guān)聯(lián)度就越大，反之則越小。設(shè)Xi=X(1)，Xi(2)，，Xi(n)為系統(tǒng)行為序列，令X(k)=Xi(k)一Xi(1)，k=1，2，，n，稱X?=x(1)，x?(2)，，x?(n)為xi的始點零化像。設(shè)x。=X。(1)，X。(2)，，X。(n)為系統(tǒng)行為特征序列，其始點零化像記為X=x。0(1)，x：(2)，，X(r1)，令：ln一11lIs。l：}．x(k)+1xoO(n)IlK‘厶ll一11lIsiI=I∑x?(k)+1x?(n)llk2二l1i—SolI一1一llx?(k)一x(k)+了1x?(n)一x(n)}JKz厶l且序列x。與X；長度相同，則：1+ISoI+lSiI￡。i為序列x。與xi的灰色絕對關(guān)聯(lián)度。灰關(guān)聯(lián)應(yīng)用于時滯測算主要是借助時間序列數(shù)據(jù)的時間平移方法。選取某一指標(biāo)的一定長度的時間序列作為系統(tǒng)行為特征序列，將其固定不動，將另一指標(biāo)同樣長度的時間序列作為系統(tǒng)行為序列，通過對系統(tǒng)行為序列進(jìn)行時間平移，每次在時間軸上平移一年，移動步長記為T，計算各個灰色絕對關(guān)聯(lián)度。最大的關(guān)聯(lián)度所對應(yīng)的T值為所求時滯，即經(jīng)過T年后兩序列關(guān)系最為緊密，或可以理解為行為序列對于特征序列的反應(yīng)最強烈。本文系統(tǒng)行為特征序列和系統(tǒng)行為序列長度均選取為5年。

三、高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)互動中的時滯測算

學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有相輔相成的關(guān)系，一定的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要一定的專業(yè)人才。一方面，學(xué)科結(jié)構(gòu)通過自身調(diào)整適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展，為經(jīng)濟發(fā)展提供合適的人才隊伍；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整又受到學(xué)科結(jié)構(gòu)的制約。因此，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整而作適當(dāng)調(diào)整，從而為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。然而，由于內(nèi)外部原因，高等教育學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整之間存在一定的時滯。一方面，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，高等教育結(jié)構(gòu)會作出相應(yīng)調(diào)整來適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；另一方面，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對社會的就業(yè)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，導(dǎo)致就業(yè)結(jié)構(gòu)變化，從而為了保證高校畢業(yè)生就業(yè)而對高等教育結(jié)構(gòu)作出相應(yīng)調(diào)整。通過以上分析，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整不僅存在直接影響，而且會通過就業(yè)結(jié)構(gòu)這一中介變量對高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)生間接影響。因此，高等教育結(jié)構(gòu)變化相對于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化存在兩個時滯：直接時滯(t。)與間接時滯(t：+t，)。以下將對這兩個時滯進(jìn)行測算。

1．直接時滯測算

直接時滯是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化直接影響高等教育結(jié)構(gòu)變化，而高等教育結(jié)構(gòu)變化相對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化存在的某個時滯，即圖1中的t。由表2可以得出，當(dāng)步長T為3時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與教育結(jié)構(gòu)變化的灰色絕對關(guān)聯(lián)度達(dá)到最大值0．601134，說明3年后，高等教育結(jié)構(gòu)的變化對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的響應(yīng)達(dá)到最大。因此，高等教育結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的直接時滯為3年。

2．間接時滯測算

間接時滯是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化通過就業(yè)結(jié)構(gòu)間接影響高等教育結(jié)構(gòu)變化，而高等教育結(jié)構(gòu)變化相對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化存在兩個時滯，分別為就業(yè)結(jié)構(gòu)變化對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的時滯(圖1中的t：)和高等教育結(jié)構(gòu)變化對就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的時滯(圖1中的t)。兩兩灰色絕對關(guān)聯(lián)度的計算結(jié)果見表2。由表2可以得出，就業(yè)結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的時滯t，為3年，高等教育結(jié)構(gòu)對就業(yè)結(jié)構(gòu)變化的時滯t為4年。從表2還可以看出，高等教育結(jié)構(gòu)與就業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)聯(lián)度最大，關(guān)系最為密切。但其時滯反而更長，可能原因是就業(yè)信息獲取及反應(yīng)的時滯較長。因此，高等教育結(jié)構(gòu)變化對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的間接時滯(t+t)為7年。

3．結(jié)果分析

根據(jù)以上測算結(jié)果，高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的直接時滯為3年，間接時滯為7年。這與現(xiàn)實的高等教育培養(yǎng)周期(大專為3年，本科為4年)基本76吻合，同時從理論上揭示了如果判斷準(zhǔn)確，政策得力，在條件具備的情況下，我們將可能用3年左右時間認(rèn)識和解決高等教育結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的適應(yīng)問題。反之，則會由于用人單位和求職學(xué)生過度選擇等間接時滯作用，使這一適應(yīng)期延長到7年以上。相關(guān)時滯產(chǎn)生的原因，還可以從以下四個方面作出補充解釋：

(1)社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整涉及因素復(fù)雜，本身就有很大的波動性，導(dǎo)致高等教育結(jié)構(gòu)對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的適應(yīng)性難以把握。另外，關(guān)于高等教育主要是從事素質(zhì)教育還是就業(yè)教育，迄今仍有爭議，這也是影響高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整方向，產(chǎn)生滯后性的原因之一。

(2)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整對勞動力吸納能力有個緩沖過程，從而產(chǎn)生就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的時滯。而高等教育結(jié)構(gòu)對就業(yè)結(jié)構(gòu)的把握亦存在不確定性，難以準(zhǔn)確預(yù)測當(dāng)年招生和幾年后的就業(yè)趨勢，而只能根據(jù)當(dāng)年就業(yè)情況稍加預(yù)測。

(3)高等教育結(jié)構(gòu)自身的調(diào)整存在滯后性。高等教育招生政策的分析制定，除了受宏觀環(huán)境影響，還會受高校本身師資、設(shè)備等條件限制，其調(diào)整會產(chǎn)生一定的內(nèi)部滯后。

(4)對高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整需要對市場信息把握全面，但市場信息的層層傳遞過程中可能會存在一定的信息丟失及傳遞時滯J，因此，加劇了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的時滯。需要指出的是，雖然以上計算出來的直接時滯和間接時滯是固定的年數(shù)，但是，并不代表三者之間的時滯一定是3年、3年、4年。這里的時滯只是一個平均概念，不同年份、不同區(qū)域、不同學(xué)科大類會存在偏差，但是都圍繞平均時滯變動。

四、總結(jié)

我國高校大規(guī)模擴招以來，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題一直困擾著整個社會。就業(yè)難的基本原因是高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不協(xié)調(diào)。高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實質(zhì)上存在著互動和協(xié)變關(guān)系，本文從社會經(jīng)濟的現(xiàn)實規(guī)律出發(fā)，基于江蘇省1998～2009年數(shù)據(jù)，分析了兩者之間的相關(guān)時滯，得出直接時滯為3年，間接時滯為7年。該時滯指出了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整需要一定的前瞻性。明確了高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的依據(jù)與方向，即要同時考慮其本身與就業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)三者之間的互動變化相適應(yīng)，更好地為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。本研究為認(rèn)識高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)問題及解決高校畢業(yè)生就業(yè)難問題提供了新的視角，為相關(guān)部門比較準(zhǔn)確地把握高等教育結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的滯后關(guān)系提供了新的測量方法，為其進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整及政策制定提供了理論依據(jù)。