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1構(gòu)建師范生教育新模式

當(dāng)前，以教師教育為核心任務(wù)的高師院校共同面臨著一個極其現(xiàn)實的問題，即高等師范教育作為教師教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在改革中必須與國家基礎(chǔ)教育發(fā)展方向相適應(yīng)，必須把素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育放在重要位置，不斷提升高師院校的辦學(xué)水平和知識創(chuàng)新能力，有計劃地進行人才培養(yǎng)模式改革高師院校應(yīng)建立集教學(xué)、研訓(xùn)、職前、職后培養(yǎng)一體化的教師教育新體系。

1．1整合教師教育資源，推進教學(xué)研究與實踐

在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)從事教育教學(xué)、研究及管理實踐第一線，具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員中，聘請部分優(yōu)秀教師為我校兼職教授，參與學(xué)校基礎(chǔ)教育與教師教育研究實踐，為學(xué)校基礎(chǔ)教育改革提供咨詢與建議，在學(xué)校基礎(chǔ)教育改革實踐中發(fā)揮示范、輻射作用，從而推進教學(xué)研究與實踐改革，切實提高學(xué)校基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)質(zhì)量。

1．2加強服務(wù)普通高中課程改革，推進教師教育發(fā)展

按照“基于青年、立足課改、面向基層、專業(yè)發(fā)展”的原則，選派青年教師到中學(xué)掛職鍛煉，加強學(xué)校與基礎(chǔ)教育、基層教育的深入合作，更好地為基礎(chǔ)教育提供智力支持，服務(wù)基礎(chǔ)教育，通過這些活動更新青年教師的教學(xué)理念，提升教育教學(xué)水平，優(yōu)化我校人才培養(yǎng)模式，全面提高育人質(zhì)量。

2修訂培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)的育人體系

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的運行方式，它涉及學(xué)校人才培養(yǎng)觀念、目標(biāo)、計劃、過程、課程、教學(xué)、手段、評價等諸多方面，其中，培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的最集中體現(xiàn)。以“夯實基礎(chǔ)知識、拓寬專業(yè)口徑、強化能力培養(yǎng)、注重創(chuàng)新實踐、突出個性發(fā)展、提升綜合素質(zhì)”為原則，根據(jù)不同學(xué)科、專業(yè)的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)、教師專業(yè)角色和素養(yǎng)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生自身個性發(fā)展的需要，構(gòu)建了體現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的“通識平臺+學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊+教育學(xué)科模塊”的培養(yǎng)方案。在通識平臺上，堅持科技與人文相融合的原則，增加了有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)融通的通識教育課程，鼓勵文理滲透、理管交叉、文管交叉。在學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)模塊里，深化了學(xué)科專業(yè)的內(nèi)涵，積極拓展專業(yè)適應(yīng)的空間，處理好前寬后窄、寬窄并行的關(guān)系，培養(yǎng)兼具“博學(xué)多藝”與“術(shù)業(yè)專攻”素質(zhì)的教師，切實保證學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)達到大學(xué)水平。在教育學(xué)科模塊里，體現(xiàn)與時代相適應(yīng)的教師教育專業(yè)化、一體化、行動化、信息化趨勢，重組教育學(xué)科內(nèi)容，改變教師培養(yǎng)路徑，切實解決從師任教素養(yǎng)達到專業(yè)化水平，為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。

3大力實施“三大改革”和“三大建設(shè)”工作

課程建設(shè)是教學(xué)改革的核心。因此，大力實施“大改革”和“三大建設(shè)”工作，即：大力推進課堂教學(xué)改革、課程考核方式和學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價體系改革，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展。大力實施課程研究與建設(shè)、精品教材建設(shè)、教師專業(yè)成長建設(shè)。繼續(xù)建設(shè)“三個良性循環(huán)體系”運行機制：以教師個體為基礎(chǔ)，建立“教學(xué)改革研究立項一優(yōu)秀教材資助一教研成果評獎一各級教學(xué)名師評選”的激勵機制；以團隊品質(zhì)為核心，形成“建設(shè)精品課程一優(yōu)化教學(xué)團隊一開拓(基于企業(yè)的)實習(xí)、實訓(xùn)試驗基地一培育重點專業(yè)群一形成特色專業(yè)”的再生機制；以學(xué)生教育為目標(biāo)，促進“專業(yè)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整一優(yōu)化基礎(chǔ)課程一充實公選課程一拓展實踐課程”的改革機制。進一步強化“教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人意識”，即：“學(xué)校黨政一把手是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人、學(xué)院黨政主要負責(zé)人是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人、教師是課堂教學(xué)質(zhì)量第一責(zé)任人”。

4構(gòu)建師范實踐教學(xué)新體系

教師是一種專業(yè)化要求較高的職業(yè)，除具備相應(yīng)的專業(yè)知識外，專業(yè)技能、專業(yè)實踐智慧也十分重要。而這種專業(yè)技能和專業(yè)實踐智慧在新課程改革中，是教師不可缺少的。這就要求學(xué)生在進行師范實習(xí)期問，一定要嚴(yán)格要求自己。新課改是我們面臨的新的問題，我們要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極應(yīng)對。新課改的課堂教學(xué)要注重研究學(xué)生，注重講課和訓(xùn)練的關(guān)系，新課改離不開質(zhì)量。在實施新課改過程中，我們要注重方法和模式的總結(jié)。要注重新形式下的教研組和備課組的建設(shè)。重點解決好新課改教師在課堂(理念、觀念)中的三個維度：知識與能力目標(biāo)即解決學(xué)會問題，過程與方法目標(biāo)即解決會學(xué)問題，道德與價值觀目標(biāo)即解決樂學(xué)問題；準(zhǔn)備好在新課改的新形式下要求教師備課不僅要備大綱、備教材、備教法、備教學(xué)設(shè)計、備課件，更重要的是還要如何備好學(xué)生；做好新課改要求教師加強學(xué)習(xí)、研究和交流能力訓(xùn)練。從課程改革的背景和目標(biāo)出發(fā)，引出當(dāng)代教育的特點。新課程改革后，其變化主要體現(xiàn)在實行領(lǐng)域、科目；模塊上，實行學(xué)分管理制；實習(xí)選修制和實行模塊制與學(xué)段制等方面。作為新時代的一名優(yōu)秀教師，教書只是一個方面，育人更是關(guān)鍵，要不斷提高自身的素質(zhì)，適應(yīng)新時代的要求。在大學(xué)里提高自己的專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，為教書育人，為國家培養(yǎng)棟梁之才做好準(zhǔn)備。