前言：本站為你精心整理了現代教育技術在思品課教學中的運用范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、現代信息技術與課程整合時的注意點

1.避免對多媒體的濫用

多媒體和其他教學手段一樣，只是教學的輔助手段，多媒體的使用要根據教學內容而定，而不能搞一刀切。有些教師的多媒體教學內容雖然豐富，但整個課堂成為幻燈片的展示課，教師忙于操作，學生忙于觀賞，氣氛活躍但效果欠佳。有些教師的教學雖只有幾分鐘的多媒體手段，但把普通教學手段和多媒體恰當整合，互相促進，取長補短卻是一節成功的好課。所以多媒體的使用不在于多而在于精，當用則用，不當用則不用。在具體教學過程中，教師一定要根據學生的認知規律、心理特點、教學內容以及學生實際等諸多因素，科學的、有針對性的利用多媒體，不宜過多過濫。選擇恰當時機適時、適量地運用多媒體手段，從而發揮多媒體的最大功效，達到優化課堂教學，提高學生素質的目的。

2.克服多媒體應用的形式主義

任何教學媒體和手段的運用都是為完成教學任務服務的。在思想品德有效教學中使用多媒體輔助教學是為了更好地突出教學重點，突破難點，從而更有效地完成教學目標。有些教師為了體現教學手段現代化，不管課堂內容是否需要，更不管多媒體的使用是否恰當，一味追求形式，缺乏目的性，華而不實，讓與教學內容關系不大的動畫、圖片吸引了學生的注意力，影響了重難點突出，限制了學生的發散思維和想象力，課堂氣氛雖熱熱鬧鬧，但教學效果很差。所以，使用多媒體教學不在于多，而在于恰到好處，并且適用性大。

3.不能忽視教師的主導作用和學生的主體作用

任何教學形式都是為教學內容服務的。我們也應根據教學內容的需要，選擇恰當表現形式。多媒體作為一種教學輔助手段，不能讓課件充當主角，完全拋開教師的釋疑解惑的作用。反而會使教學效率相對降低。對于學生來說，心理學家羅杰斯曾指出：不應該把學生看成是知識的被動接受者，而把學生看作是有目的、有能力選擇和塑造自己行為的人。在思想品德教學活動中也不例外，學生應該充分發揮自己的主體作用?？梢哉f沒有學生的積極參與，課堂教學就不可能取得高效率。老師運用多媒體教學后，不注意調動學生的主觀能動性，不注意培養學生的分析問題、解決問題的能力，忽略學生的主體地位。原先傳統手段的師生交流、討論都在光、聲、圖像的展示中湮滅了，學生成為仿佛置身課堂之外的觀賞者，學生常常停留在對精彩畫面的欣賞上，而對實質性的思想品德內容不去留意，時間一長就不自覺地游離于學習活動之外。

二、總結

總之，多媒體輔助課堂教學是對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，運用多媒體課堂教學也是課堂教學發展的必然趨勢。認清當前多媒體輔助思品課堂教學的作用和問題，才能真正的發揮多媒體教學的優勢。將現代信息技術與思品課教學進行有機的整合，對改革初中思品課課堂教學，優化思品課教學具有重要的作用。我們要在實踐中不斷探索現代教育技術手段輔助思品課教學的方法，使現代教育技術手段輔助思品課教學的作用得到真正發揮，從而提高初中思品課教學的實效。

作者：徐媛 單位：江蘇省南京市竹山中學