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第一篇：高校思想政治心理健康教育淺析

一、思想政治教育與心理健康教育整合的必要性

(一)心理健康教育為思想政治教育奠定了基礎(chǔ)

每個(gè)人認(rèn)識(shí)的過(guò)程均是從自然、心理方面的因素逐步地形成一種思想方面的意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)起全體社會(huì)的思考，然后慢慢地發(fā)展成較為成熟地思想，最后由思想支配，對(duì)心理產(chǎn)生影響;容易得知，心理方面的活動(dòng)則是思想活動(dòng)基礎(chǔ)，而心理健康教育則是實(shí)施政治教育前提。第一、有著心理道德的人才能作為思想政治教育的對(duì)象，其作用由個(gè)人生理以及個(gè)人心理共同影響;第二、思想政治教育的對(duì)象一定得具備健康心理。一個(gè)人只有對(duì)自己有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，他才會(huì)具備好地思想品質(zhì);同時(shí)，他還必須具備一定地交際能力，可以適當(dāng)發(fā)泄自身內(nèi)心情感，僅有如此，他才可以接納教育人員提出的要求以及觀點(diǎn);第三、心理比較健康的人通常均具有奮斗的目標(biāo)以及高尚地情操，健康心理才可以反作用于思想道德素養(yǎng)。

(二)心理健康教育有利于完善思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容

二者有著相同的目標(biāo)，并且他們均符合國(guó)家培養(yǎng)人才的總體趨勢(shì)，然而他們側(cè)重于不同地方面。心理教育傾向于心理，它重視提升學(xué)生的心理素養(yǎng);思想政治教育則較為傾向于思想方面;并且它們具有近乎相同的內(nèi)容;然而具體來(lái)比較，它們的內(nèi)容又有著區(qū)別，側(cè)重不同方面。

(三)心理健康教育有利于延伸思想政治教育的途徑和方法

思想政治教育和心理教育的渠道以及方法不僅存在不同，同時(shí)又存在交集;心理健康教育較為側(cè)重自內(nèi)到外得感悟。如今高校通常通過(guò)開(kāi)展心理咨詢以及講座等途徑來(lái)進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)與提升學(xué)生個(gè)人對(duì)于環(huán)境的適應(yīng)以及個(gè)人調(diào)節(jié)能力。而思想政治教育則傾向于理論方面的指導(dǎo)以及宣傳，注重自外到內(nèi)引導(dǎo);通常借助于榜樣的示范以及動(dòng)手實(shí)踐等若干方法來(lái)改變學(xué)生思想模式，提升個(gè)人思想素養(yǎng)。將二者加以融合，不但能夠增加思想政治教育方法，更新以往的教育模式，而且還能夠提升學(xué)生個(gè)人的信心。

二、思想政治教育與心理健康教育整合的途徑和方法

(一)教育觀念上的整合

將心理健康教育和思想政治教育加以融合，第一步要做的是概念的整合;廣大教職工應(yīng)當(dāng)深入地來(lái)了解目前高等院校里兩種教育的特征以及當(dāng)前的具體狀況。教職工要認(rèn)識(shí)到只有具備好得心理素養(yǎng)，才有可能具備好得道德品質(zhì)。同時(shí)，只有好得道德素養(yǎng)，才可能具備健康的心理。高等院校在教育學(xué)生方面，要充分整合心理健康教育以及思想政治教育，因?yàn)樗粌H滿足了當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)人才的需求，并且，還能進(jìn)一步地提升高校所有學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。在結(jié)合的過(guò)程里，高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)將以往的教育觀念加以創(chuàng)新，把心理健康教育充分地整合到思想政治教育里，讓它們彼此協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)。

(二)目標(biāo)與內(nèi)容上的整合

兩種教育在教育目標(biāo)方面是一致的，然而各自所側(cè)重的地方又存在不同;高校相關(guān)人員應(yīng)當(dāng)充分地了解兩種教育所側(cè)重的地方，并在此基礎(chǔ)之上，圍繞著人才的培育目標(biāo)，把它們緊緊融入一體。除此之外，它們不但存在交集，同時(shí)還彼此關(guān)聯(lián);比如說(shuō)，它們?cè)诮逃齼?nèi)容方面存在相同的地方。如今，大學(xué)生周邊的很多問(wèn)題都是思想與心理共同交織才形成的，處理這些問(wèn)題，我們要根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)。所以，把心理健康教育和思想政治教育內(nèi)容加以結(jié)合，彼此滲透，對(duì)高校的思想政治教育教學(xué)更加有利。

(三)方法與手段上的整合

不僅如此，心理健康教育和思想政治教育所運(yùn)用的教育手段又有所區(qū)別;在融合的過(guò)程里，應(yīng)當(dāng)充分地吸收二者中的優(yōu)點(diǎn)，剔除劣處，更加有效地體現(xiàn)出兩種教育手段的綜合性優(yōu)點(diǎn);高校在實(shí)行思想政治教育方面，不僅要吸收、學(xué)習(xí)心理教育的相關(guān)知識(shí)以及技術(shù)，而且還要了解高校學(xué)生心理的發(fā)展特點(diǎn)以及一些心理活動(dòng)特征，再加以心理輔導(dǎo)等一些手段，來(lái)創(chuàng)造一些更加富有創(chuàng)新性的教學(xué)手段以及方法。將心理學(xué)的教育方法融入到思想政治教育里，高校相關(guān)人員可以更加容易地了解高校學(xué)生內(nèi)心的心理，更有利于在學(xué)生與老師之間建立師生信任，這樣對(duì)于老師的教育教學(xué)也愈加有利。在實(shí)行心理健康教育的時(shí)候，高校老師要有機(jī)選取、運(yùn)用思想政治教育方法，這樣也能夠提升學(xué)生對(duì)于新環(huán)境的適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生朝著和諧、健康的方向逐步發(fā)展。

三、總結(jié)

在社會(huì)逐步發(fā)展的同時(shí)，由于學(xué)生個(gè)人心理的復(fù)雜性等若干因素的影響作用，把心理健康教育與思想政治教育加以融合，不但對(duì)高校教育工作的開(kāi)展更加有利，同時(shí)它對(duì)于學(xué)生個(gè)人的發(fā)展又有著積極地影響;只有解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題，才可以對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生有利影響，更有助于學(xué)生的全面性發(fā)展。

作者：陶佳玲 單位:寧夏大學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院

第二篇：團(tuán)體輔導(dǎo)高校心理健康教育研究

一、團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)論述

為了更加方面研究，我們就在本研究中首先對(duì)心理團(tuán)體輔導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)定義:通常情況下，我們所說(shuō)的團(tuán)體輔導(dǎo)，指的就是在團(tuán)體的情境下，來(lái)通過(guò)對(duì)各種先進(jìn)而又積極地心理治療技術(shù)與理念急性充分的運(yùn)用，并進(jìn)一步在此基礎(chǔ)上，來(lái)通過(guò)團(tuán)體人員之間的各種相互作用，來(lái)引導(dǎo)團(tuán)體成員在安全可靠、溫暖舒適的團(tuán)體氛圍下，來(lái)全面培養(yǎng)起其樂(lè)觀向上與積極的人格品質(zhì)，以此來(lái)促進(jìn)團(tuán)體成員自身主觀幸福感的全面提升，進(jìn)而引導(dǎo)其更加準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)生命的意義與其存在的人生價(jià)值。由于團(tuán)體輔導(dǎo)的形式比較活潑，且在輔導(dǎo)的過(guò)程中又極具趣味性，這就非常容易使得團(tuán)體成員的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，且其自身所具備的高效性，也能夠在很大程度上緩解高校師資有限的困境。因此，將積極心理學(xué)理念全方位的溶于團(tuán)體輔導(dǎo)中，不僅能夠使得積極心理學(xué)理念變得更加生動(dòng)，同時(shí)也能夠進(jìn)一步豐富團(tuán)體輔導(dǎo)的基本內(nèi)容，兩者之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相輔相成。

二、高校團(tuán)體輔導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育水平的不斷提升，各界學(xué)者對(duì)于高效團(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)研究也越來(lái)越多。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于生涯規(guī)劃團(tuán)體與人際交往團(tuán)體的輔導(dǎo)實(shí)證研究也越來(lái)越多。隨著社會(huì)發(fā)展發(fā)展速度的進(jìn)一步提升，我國(guó)大學(xué)生所承受的各方面壓力也在逐漸的增加，使得其在這個(gè)社會(huì)大環(huán)境當(dāng)中往往會(huì)覺(jué)得不知所措，對(duì)于時(shí)間的安排和利用也缺乏足夠的合理性，因此，現(xiàn)階段，針對(duì)時(shí)間管理與壓力緩解的團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)證研究也逐漸的成為了重要的研究熱點(diǎn)之一。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式

我們所說(shuō)的心理輔導(dǎo)中的“團(tuán)體”，通常指的是在受到相關(guān)目標(biāo)的引導(dǎo)下，來(lái)進(jìn)一步通過(guò)成員之間的溝通與互動(dòng)，來(lái)全面滿足各個(gè)成員的心理需求的組織。一般情況下，根據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)功能的不同，我們又可以進(jìn)一步將其劃分為訓(xùn)練性團(tuán)體輔導(dǎo)、成長(zhǎng)性團(tuán)體輔導(dǎo)以及治療性團(tuán)體輔導(dǎo)這三種主要形式。其中，在團(tuán)體輔導(dǎo)中，往往能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)團(tuán)體成員的教育、來(lái)挖掘成員的潛力以及對(duì)其可能會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行提前預(yù)防和對(duì)已有問(wèn)題的良好治療。不過(guò)，也有一部分研究者習(xí)慣來(lái)將其劃分成團(tuán)體心理輔導(dǎo)、心理健康教育與個(gè)別輔導(dǎo)這三個(gè)部分。此外，如果依據(jù)團(tuán)體輔導(dǎo)被引入高校的形式來(lái)對(duì)其進(jìn)行劃分的話，那么其通常又會(huì)被分成思想政治模式與專業(yè)模式這兩大類。其中，專業(yè)模式主要是由心理學(xué)的專業(yè)人士組織建立的，并進(jìn)一步通過(guò)招募志愿者的方式來(lái)組成團(tuán)體，然后再進(jìn)行1～3個(gè)月的團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程，該過(guò)程主要包括團(tuán)體的初創(chuàng)階段、過(guò)渡階段、工作階段和結(jié)束階段，并且其都會(huì)由專門(mén)的心理學(xué)專業(yè)人士來(lái)全程負(fù)責(zé)。

四、團(tuán)體輔導(dǎo)的實(shí)施

1、制定良好的團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)

為了能夠更好地保證團(tuán)體輔導(dǎo)工作的質(zhì)量，就要求我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際的團(tuán)體輔導(dǎo)工作之前，必須要制定一個(gè)良好的團(tuán)體輔導(dǎo)目標(biāo)。一般情況下，團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo)又可以被劃分成以下三個(gè)主要類別:其中一類，指的是以全面開(kāi)發(fā)人的心理潛能，來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)良好人格的成長(zhǎng)，并以此來(lái)增進(jìn)心理健康為目標(biāo)的團(tuán)體輔導(dǎo)，該團(tuán)體輔導(dǎo)主要是由教育機(jī)構(gòu)組織的，具有較高的發(fā)展性，且參加該輔導(dǎo)的對(duì)象通常都是健康的、正常的并且正于成長(zhǎng)過(guò)程中的青年學(xué)生。第二類則主要指的是以敏感性訓(xùn)練為主的團(tuán)體輔導(dǎo)，這種形式的團(tuán)體輔導(dǎo)的根本目的，就是為了能夠更加有效的訓(xùn)練其處理人際關(guān)系，并進(jìn)一步對(duì)其生活技能進(jìn)行訓(xùn)練，來(lái)強(qiáng)化其自身的社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校也經(jīng)常會(huì)選用這種方法來(lái)進(jìn)行學(xué)生的訓(xùn)練，來(lái)幫助他們更加有效地掌握社交技能。第三類則指的就是以治療性為主的團(tuán)體輔導(dǎo)了，其往往更加注重的是認(rèn)得潛意識(shí)方面的問(wèn)題。不過(guò)，在這種團(tuán)體輔導(dǎo)模式中，由于參加者必須要不斷地面對(duì)各種層次較深的困擾與沖突，并且其所要花費(fèi)的實(shí)踐也相對(duì)來(lái)說(shuō)更多一些，團(tuán)體輔導(dǎo)的難度也相對(duì)較大。

2、場(chǎng)所和道具的選擇

為了能夠更加有效的保證團(tuán)體的實(shí)施效果，就要求我們必須要對(duì)團(tuán)體活動(dòng)的場(chǎng)所進(jìn)行慎重的考慮與選擇。壽險(xiǎn)，要求各個(gè)團(tuán)體成員不能出現(xiàn)分心的現(xiàn)象，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要確保團(tuán)體成員能夠在不受干擾的情況下，來(lái)集中精神投入到團(tuán)體活動(dòng)中。其次，要確保其有充分的安全感，來(lái)對(duì)團(tuán)體成員的隱私進(jìn)行高度保護(hù)，保證每一個(gè)團(tuán)員都不會(huì)出現(xiàn)被別人偷窺與監(jiān)視的感覺(jué)。此外，要求其必須要有足夠的活動(dòng)空間，確保成員能夠隨意在其中走動(dòng)，成圈圍坐．最后，要求其必須要營(yíng)造出一個(gè)舒適的環(huán)境，使成員置身之中時(shí)能夠做到放松與情緒穩(wěn)定。

3、團(tuán)體活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)

進(jìn)行良好的團(tuán)體活動(dòng)方式設(shè)計(jì)，是確保其能夠?qū)崿F(xiàn)團(tuán)體目標(biāo)的重要基礎(chǔ)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)組織里的全部成員都參與到團(tuán)體活動(dòng)中時(shí)，就能夠在很大程度上促使成員在團(tuán)體中獲得一定的情感的支持，并進(jìn)一步嘗試積極的體驗(yàn)，來(lái)促使其重建起理性的認(rèn)知。因此，我們字啊進(jìn)行團(tuán)體活動(dòng)的實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)，要求其必須要在形式上做到生動(dòng)活潑與主題鮮明，同時(shí)，要求其在不同的發(fā)展階段所采用活動(dòng)方式也要進(jìn)行不斷的調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然說(shuō)我國(guó)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)起步較晚，但是就目前的實(shí)際發(fā)展情況來(lái)看，其在近年來(lái)也已經(jīng)獲得了比較好的推廣與研究，因此，為了能夠更好地引導(dǎo)其向著健康的方向發(fā)展提升，就要求團(tuán)體指導(dǎo)者必須要不斷地加強(qiáng)自身的心理素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)，重視觀念結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，讓團(tuán)體心理輔導(dǎo)在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中取得更加良好的效果。

作者:王曉慧 單位:河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院

第三篇：高校思想政治心理健康教育研究

一、我國(guó)高校的思想政治教育現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生的思想狀況多元化，給思想政治教育帶來(lái)了困難

在全球化背景下，各種西方資本主義思潮涌入中國(guó)，傳統(tǒng)文化與外來(lái)文化發(fā)生碰撞，現(xiàn)代主義與古典主義爭(zhēng)相交融，這使得大學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。但是，在多元化價(jià)值觀的斗爭(zhēng)中，大學(xué)生很難保持清醒的頭腦，分清哪些是應(yīng)該堅(jiān)持的，哪些是應(yīng)該摒棄的。此外，在西方先進(jìn)科技傳入我國(guó)的同時(shí)，西方的拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等糟粕也傳入了我國(guó)，這些都給大學(xué)生的三觀的確立帶來(lái)了難度。

（二）高校的思想政治教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性

目前，高校的思想政治教育被稱為“大而空”的教育，這主要是因?yàn)楦咝５乃枷胝谓逃膬?nèi)容缺乏針對(duì)性。在思想政治教育的主流價(jià)值觀中，有很多內(nèi)容太具有理想化色彩，為了集體利益或社會(huì)利益而抹殺個(gè)人的實(shí)際需要，一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從集體，卻忽視了個(gè)體的全面發(fā)展。大學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們有理想信念、意志品質(zhì)等提升的需要，如果這些需要得不到滿足，那么他們的社會(huì)主義信念就很容易動(dòng)搖。

（三）思想教育模式相對(duì)單一

我國(guó)的思想政治教育一直喊著“以人為本”的口號(hào)，但是要想把這個(gè)口號(hào)落實(shí)到實(shí)處，就需要改變單一的思想教育模式。目前，我國(guó)高校的思想教育模式是自上而下灌輸式，這種模式強(qiáng)調(diào)了教育者的作用和地位，而忽視了學(xué)生的主體能動(dòng)性，在很大程度上影響了思想政治教育的效果。大學(xué)生的個(gè)性較強(qiáng)，單調(diào)的、枯燥的口頭說(shuō)教很難發(fā)揮效果，所以，高校的思想政治教育者要豐富自己的教育方式。

二、心理健康教育對(duì)高校思想政治教育的作用

首先，心理健康教育能夠豐富思想政治教育的內(nèi)涵。大學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困惑，但是高校的思想政治教育過(guò)多地關(guān)注學(xué)生的政治需求，而對(duì)于大學(xué)生的心理問(wèn)題關(guān)注不夠。在這一點(diǎn)上，心理健康教育能夠彌補(bǔ)這方面的缺陷，豐富思想政治教育的內(nèi)涵。其次，心理健康教育能夠?yàn)樗枷胝谓逃蛳禄A(chǔ)。任何事情的發(fā)生都有其特定的前因后果，大學(xué)生的思想問(wèn)題也不例外。每一個(gè)受教育者的心理問(wèn)題都是由一定的客觀事物所引起。心理健康教育能夠深入挖掘大學(xué)生的思想問(wèn)題，找出其問(wèn)題的根源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育者的心理問(wèn)題，為思想教育的開(kāi)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，心理健康教育能夠增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性。心理健康教育借助于一定的科學(xué)技術(shù)手段，在熟知心理學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，分析研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，找出學(xué)生心理的共性和個(gè)性，并加以歸納總結(jié)和應(yīng)用，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)和政治素質(zhì)為目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。它的使用可以有效地提高思想政治教育的科學(xué)性。

三、如何在高校的思想政治教育中開(kāi)展心理健康教育

（一）堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變高校的思想政治教育傳統(tǒng)理念

在思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷，就要以尊重受教育者的主體地位為前提。如果說(shuō)，高校的思想政治教育是天平的話，那么天平兩端的教育者和受教育者的重量應(yīng)該是平等的，他們只有在平等、民主的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)話和交流。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，思想政治教育過(guò)于突出教育者的主導(dǎo)作用，忽視了受教育者的主體地位。而且教育者常常采用灌輸、強(qiáng)制記憶等方式，來(lái)命令受教育者接受思想教育，這種方式無(wú)疑會(huì)引起學(xué)生的反感。在此，心理健康教育的優(yōu)勢(shì)就能夠充分發(fā)揮出來(lái)了，它以受教育者的心身健康為目的，在教育過(guò)程中更加傾向于學(xué)生的真實(shí)感受，更加尊重學(xué)生的主體地位。在了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)需求的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性和區(qū)別性地開(kāi)展教育。在思想政治教育開(kāi)展的過(guò)程上，心理健康教育更加注重學(xué)生的參與，引導(dǎo)學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)、探究、尋找，自然而然地樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在思想政治教育中堅(jiān)持以人為本，就要關(guān)注大學(xué)生的心理特征，以大學(xué)生的心理防御機(jī)制為切口。思想政治教育要想發(fā)揮實(shí)效，就要了解學(xué)生的心理特征，尤其是大學(xué)生的心理防御特征。根據(jù)弗洛伊德的學(xué)說(shuō)，心理防御機(jī)制是個(gè)體在面對(duì)壓力時(shí)，為了減輕或緩解心理緊張，用以平衡心理的措施和手段。它是大學(xué)生比較穩(wěn)定的個(gè)性特征之一，教育者不能去改變，但可以巧妙地利用。教育者根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別地教育，比如對(duì)于積極樂(lè)觀的學(xué)生，在面對(duì)困難時(shí)，可以引導(dǎo)他們采取積極的心理防御方法，如升華幽默、自嘲等；對(duì)于悲觀內(nèi)向的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們采用成熟的心理防御機(jī)制等。

（二）開(kāi)展心理健康教育，豐富思想政治教育的內(nèi)容

心理健康教育主要包括自我意識(shí)的加強(qiáng)、學(xué)生人格的形成。這些內(nèi)容大大地豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容。自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)于自身和周圍世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，是證明自己存在的一種方式。它包括對(duì)自我生理狀態(tài)、心理狀態(tài)、周圍關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)三方面的內(nèi)容。其中的對(duì)自我心理狀態(tài)的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)就是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。所以加強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，可以為思想政治教育打下良好的心理基礎(chǔ)。大學(xué)生富有理想，但又面臨著殘酷的現(xiàn)實(shí)；富有熱情，但又缺乏方法；渴望獨(dú)立，但又無(wú)法脫離父母；需要朋友，卻又希望擁有自己的空間。所以他們是矛盾的、沖突的集合體。為了處理好成長(zhǎng)期的這些問(wèn)題，大學(xué)生需要建立良好的自我意識(shí)發(fā)展導(dǎo)向系統(tǒng)、自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)、樹(shù)立自信心等來(lái)加強(qiáng)自我意識(shí)，增強(qiáng)自己的心理素質(zhì)，挖掘自身的潛能。大學(xué)階段是大學(xué)生的人格趨于穩(wěn)定的階段，也是世界觀人生觀形成的關(guān)鍵階段。這一時(shí)期的教育對(duì)于大學(xué)生的人格發(fā)展具有重要的作用。高校進(jìn)行人格教育的過(guò)程中，責(zé)任感教育占了重要的比例。責(zé)任感也稱為責(zé)任心，是指?jìng)€(gè)體有意識(shí)地將自己該做的事情做好。它是社會(huì)化的結(jié)果，是自我價(jià)值的一種體現(xiàn)。具有高度責(zé)任感的人會(huì)將自我的命運(yùn)和國(guó)家社會(huì)的利益緊密結(jié)合起來(lái)，在遇到困難時(shí)，能夠從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，用積極的心理狀態(tài)來(lái)面對(duì)。

（三）心理健康教育能夠拓展教育途徑，轉(zhuǎn)變思想政治教育的傳統(tǒng)模式

在思想政治教育中開(kāi)展心理健康教育，運(yùn)用專業(yè)而全面的心理咨詢，來(lái)解決大學(xué)生思想中存在的問(wèn)題。目前，很多高校都開(kāi)展了心理咨詢平臺(tái)，來(lái)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。根據(jù)咨詢的內(nèi)容，可以將高校心理咨詢分為障礙性咨詢和發(fā)展性咨詢兩種。其中，前者的數(shù)量要少于后者。大學(xué)生患有嚴(yán)重的精神疾病或心理疾病較少，大多數(shù)學(xué)生主要困惑于大學(xué)生活如何安排、如何找工作、如何處理感情問(wèn)題、如何處理人際關(guān)系等等。教育者除了有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)之外，還可以通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)或聚會(huì)的形式，給學(xué)生提供一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，讓學(xué)生在相互討論中，彼此啟發(fā)，彼此理解，重新認(rèn)識(shí)自己和身邊的人，增強(qiáng)自我的社會(huì)適應(yīng)性，處理好人際關(guān)系。在思想政治教育中開(kāi)展心理教育，運(yùn)用真摯的情感，來(lái)促進(jìn)大學(xué)生自由全面地發(fā)展。思想政治教育固然少不了知識(shí)性的交流，但更少不了情感的交流。動(dòng)之以情，曉之以理，自古以來(lái)就是進(jìn)行教育的有效手段。教育者動(dòng)用情感的力量，將思想政治教育的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，使得學(xué)生在潛移默化中接受教育的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

作者：梁杰 單位：河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系