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〔摘要〕高校公共藝術教育不僅要改革傳統(tǒng)教育理念，還要使用多樣的教學方式，從而不斷提高學生的綜合素質(zhì)。本文試對高校公共藝術教育存在的問題以及有效解決策略進行詳細的分析。

〔關鍵詞〕公共藝術教育；問題；解決策略

公共藝術教育既是提高人才質(zhì)量的重要途徑，也是提高人才素質(zhì)的根本保證。盡管各個高校已經(jīng)意識到開展公共藝術教育的重要性，且也取得令人滿意的成果，但從整體來看，我國公共藝術教育質(zhì)量和水平與西方發(fā)達國家仍存在著顯著的差異。為縮小中西方公共藝術教育的差距，高校公共藝術教育必須要采取多種措施對存在的問題進行有效解決。

一、高校公共藝術教育存在的問題

（一）管理層面的問題。縱觀當前高校公共藝術教育現(xiàn)狀，大部分高校公共藝術教育沒有明確的教育方案，不是將其包含在人文素質(zhì)教育方案中，就是將其包含在通識教育中。盡管在形式上嚴格遵循了國家教育的規(guī)定，將公共藝術教育作為選修課，但是在具體開展教育活動中卻沒有統(tǒng)一的課程標準，嚴重影響了公共藝術教學質(zhì)量的提高。經(jīng)費不足也是影響高校公共藝術教育質(zhì)量提高的關鍵因素。近年來，隨著公共藝術教育價值的不斷凸顯，國家不僅加大了對高等藝術教育的投資力度，而且提供了強有力的政策支持。盡管很多高校建設了藝術院系，但卻將大部分經(jīng)費投入到專業(yè)藝術教育上，導致公共藝術教育停滯不前。

（二）課程設置和教學問題。在課程設置方面，大部分高校將公共藝術教育作為選修課，導致學生只能選擇一學期或者兩個學期。選修課雖然激發(fā)了學生對公共藝術的學習興趣，但是對于那些沒有任何藝術基礎的學生來說，即使教師在課堂上講的天花亂墜，也不能使其在短時間內(nèi)掌握公共藝術理論知識。另外，對于那些一直對公共藝術感興趣的學生來說，他們在一學期或者兩學期學習后，就不能再繼續(xù)進行學習，其不僅嚴重阻礙了高校公共藝術教育的發(fā)展，而且不利于有效提高學生的藝術素養(yǎng)。在開展公共藝術教育過程中，大部分教師仍然采用傳統(tǒng)講授欣賞式，雖然教師利用傳統(tǒng)多媒體（PPT、黑板、掛圖、音樂播放器等），為學生提供了豐富的教學資源，但在具體操作過程中，教師常常并沒有起到指導作用，導致學生注意力不集中，被動接受知識。在科學技術和信息網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展背景下，新的教學模式和方法層出不窮，為了有效提高學生的學習效果，教師在教學過程中，一定要根據(jù)學生的學習需要和實際學習水平，選擇靈活多樣的教學方法，從而使學生積極主動地參與到學習過程中。

（三）師資問題。作為高校公共藝術教育的重要組成部分——教師，其對于有效提高教學質(zhì)量具有重要的意義。因此，高校不僅要加強對教師專業(yè)知識能力的培養(yǎng)，還要根據(jù)時展要求，提高教師的教研能力，只有這樣教師在教學過程中才能得心應手，有效完成教學任務，順利實現(xiàn)公共藝術教育目標。近年來，雖然部分教師已經(jīng)認識到開展公共藝術教育的重要性且自覺提高了專業(yè)知識素養(yǎng)，但是相比其他學科，進步還是比較緩慢的。具體表現(xiàn)在兩個方面，首先，公共藝術教育學科教師數(shù)量和質(zhì)量不達標，不利于滿足國家和社會對高素質(zhì)、專業(yè)能力強的藝術人才的需要；其次，公共藝術教育師資隊伍綜合素質(zhì)不高，嚴重制約了高校公共藝術教育的進一步發(fā)展。

（四）課外、校外藝術實踐活動問題。通過組織開展豐富多樣的課外、校外藝術實踐活動，不僅有利于學生將所學理論知識付諸實踐，而且有利于順利實現(xiàn)公共藝術教學目標。但在具體實踐中，卻沒有取得理想的效果。究其原因，主要表現(xiàn)在兩個方面，一方面高校沒有根據(jù)自身發(fā)展特點，設計、開展富有本校特色的藝術實踐活動，盲目照搬其他院校課外藝術實踐活動，打消了學生對公共藝術的學習興趣；另一方面，在開展藝術實踐活動中，缺乏組織和管理，嚴重制約了教學活動的順利開展。但在藝術活動場所和基礎設施完善方面，部分高校公共藝術教育普遍存在以下三個方面的問題：首先，既沒有為學生提供良好的訓練場地，也沒有為學生提供豐富的教學資源，導致藝術團體難以順利開展藝術實踐活動；其次，沒有制定相應的藝術實踐工作量認定辦法，既不利于充分發(fā)揮教師的指導性作用，也不利于學生積極主動參與到實踐活動中；最后，從事藝術實踐活動的指導教師不僅不具備專業(yè)的組織和管理經(jīng)驗，而且專業(yè)技術能力較低，因此不利于整體提高公共藝術教學質(zhì)量。

二、推進高校公共藝術教育的有效策略

（一）明確公共藝術教育的定位。高校公共藝術教育是“以人為本”的人文素質(zhì)科學教育，不僅有利于傳承中國優(yōu)秀的民族文化，而且有利于提高我國整體藝術素養(yǎng)。因此，高校公共藝術教育定位必須要與學生的自身發(fā)展需求相結合。為了促進學生的全面發(fā)展，高校必須要從以下三個方面入手：首先，在重視公共藝術教育課程的同時，還要不斷提升公共藝術教育的學科位置；其次，要深入了解學生的學習興趣和愛好，從而明確教學目標、設計教學計劃、實施教學方案；最后，要尊重個體差異性，因材施教，嚴格遵循從易到難、從簡單到復雜的教學原則。

（二）加強校外兼職公共藝術教師的引進工作。在開展公共藝術教學過程中，與美術教育、音樂教育相關的公共藝術師資隊伍引進和建設比較容易解決，但是對于實踐性較強的《戲劇鑒賞》《戲曲欣賞》課程來說，部分高校普遍采取“一師多專”的教學模式。讓不具備相關知識經(jīng)驗的教師從事輔助教學，不僅不利于提高高校整體公共藝術教學水平，而且不利于提高學生的綜合素質(zhì)。為有效解決這一難題，高校除了要引進校外兼職公共藝術教師外，還需要提高校外兼職教師的工資待遇，鼓勵其主動加入公共藝術教師隊伍中，從而推動高校公共藝術得以進一步發(fā)展。

（三）豐富教學課程形式，構建合理的教學結構。為了有效改革傳統(tǒng)公共藝術教育單一教學方式的弊端，提高公共藝術教學質(zhì)量，教師在教學過程中必須要從以下三個方面入手：首先，要根據(jù)學生的身心發(fā)展特點和實際學習水平，圍繞教育目的，做好合理的課程設計體系調(diào)整。比如：為滿足學生多樣化的學習需求，高校既可以將公共課和選修課結合起來，也可以根據(jù)所在地域特點開設富有濃厚文化特點的民俗藝術課；其次，教師不僅要重視課堂理論知識的講授，還要充分發(fā)揮課外實踐活動的延伸作用，為學生設計豐富多樣的藝術實驗活動，從而使學生在親身體驗的過程中領悟到公共藝術的藝術魅力和價值；最后，優(yōu)化課程，選擇合理的教學內(nèi)容，鼓勵學生積極參與到藝術學習過程中，從而構建出合理的教學結構。

（四）提升公共藝術教育教師隊伍的整體水平。當前，高校公共藝術教育師資隊伍普遍存在著職稱、年齡和學歷等方面的問題，這些問題得不到有效解決，既不利于促進高校公共藝術教育的發(fā)展，也不利于提高教師的綜合素養(yǎng)。為了提高公共藝術教育師資隊伍整體水平，高校可以從以下三個方面著手：首先，要按照本校公共藝術教育的總體規(guī)劃，落實必要的教師編制；其次，加強對教師教學水平的培養(yǎng)，尤其要重視提高教師的藝術審美能力和敬業(yè)精神；最后，在信息技術不斷發(fā)展的背景下，高校公共藝術對教師提出了新的要求，除要掌握大量的理論知識、提高自身專業(yè)技能外，還需要具備熟練的計算機操作能力，從而為國家和社會培養(yǎng)出符合新時期要求的專業(yè)性藝術人才。

三、結語

在知識經(jīng)濟快速發(fā)展社會背景下，國家和社會對創(chuàng)新型人才的需求也越來越急切，為了不斷提高學生的自主創(chuàng)新能力和問題探究能力，教師在開展公共藝術教育過程中，不僅要及時改革傳統(tǒng)教學理念，選擇多樣的教學方法和模式，還要不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，從而提高學生的整體素質(zhì)。

作者:徐卿 單位:南京郵電大學