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傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中教師在英語口語教學(xué)中采用領(lǐng)讀、背誦等教學(xué)方式，這種教學(xué)枯燥、單調(diào)，對(duì)學(xué)生沒有吸引力，甚至打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的積極性。而情境教學(xué)通過各種教學(xué)資源的支持可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)過程，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)單調(diào)乏味的缺陷。因此在口語教學(xué)中合理有效的使用情境教學(xué)對(duì)提高學(xué)生英語口語水平有積極的促進(jìn)作用。

一、情境教學(xué)的優(yōu)勢

1.1情境教學(xué)的定義及其特征

情境教學(xué)是在1989年Brown,Collin和Duguid在論文《情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》中提出的，他認(rèn)為學(xué)習(xí)是與環(huán)境緊密相連的，知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用必須在相應(yīng)的情境中才能產(chǎn)生意義。之后有很多學(xué)者也對(duì)情境教學(xué)做出過描述，但是目前對(duì)于情境教學(xué)尚無統(tǒng)一的定義。綜合前人對(duì)情境教學(xué)的描述，筆者認(rèn)為情境教學(xué)是創(chuàng)設(shè)逼真的知識(shí)應(yīng)用情境，這種情境可以是創(chuàng)設(shè)的虛擬情境，也可以是真實(shí)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使學(xué)生具有身臨其境的感覺，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)的特點(diǎn)是生動(dòng)形象、情境逼真，以其直觀性、趣味性和生動(dòng)性激發(fā)了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。它改變了傳統(tǒng)口語教學(xué)“啞巴英語”的現(xiàn)狀，使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)與認(rèn)知特點(diǎn)。

1.2情境教學(xué)在英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的英語口語教學(xué)的教學(xué)方法和手段單調(diào)、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語也是單純的死記硬背，所以學(xué)生的英語交際能力得不到提升，同時(shí)造成對(duì)英語口語學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生在口語的表達(dá)中，由于缺少情境的支持，導(dǎo)致學(xué)生使用漢語思維而不是用英語思維表達(dá)，語法、發(fā)音錯(cuò)誤百出，再加之學(xué)生擔(dān)心自己的錯(cuò)誤被人嘲笑，所以在課堂上只有很少的幾個(gè)口齒伶俐的同學(xué)敢于發(fā)言，其他同學(xué)則不主動(dòng)使用英語表達(dá)，導(dǎo)致了口語學(xué)習(xí)上的兩極分化。而情境教學(xué)引入英語口語教學(xué)中則可以改變目前英語學(xué)習(xí)中“啞巴英語”的現(xiàn)狀。在教學(xué)過程中，情境教學(xué)利用多種資源可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。其信息呈現(xiàn)多樣化，集聲、文、圖于一體，容量大，內(nèi)容充實(shí)。利用豐富的教學(xué)資源可以創(chuàng)建多種有效的情境，可以為學(xué)生提供與口語學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的語言環(huán)境，吸引學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的口語交際，鍛煉學(xué)生口語交際能力，提高口語學(xué)習(xí)的效果。

二、情境教學(xué)在英語口語教學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)

在英語課堂教學(xué)中，如果能讓學(xué)生置身在與可以運(yùn)用正在學(xué)習(xí)的知識(shí)的情境中時(shí)，學(xué)習(xí)效果會(huì)等到明顯的提升。情境教學(xué)設(shè)計(jì)綜合應(yīng)用多種手段，從視、聽、說多個(gè)角度構(gòu)建教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生迅速融入所學(xué)語言環(huán)境中，進(jìn)行口語交際，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

2.1使用英語進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

在英語課堂中，良好的語言環(huán)境能夠有效促進(jìn)學(xué)生口語水平的提高。在教學(xué)過程中，教師堅(jiān)持使用英語組織教學(xué)，可在班級(jí)中建立良好的語言環(huán)境，它將學(xué)生、教學(xué)目的和環(huán)境三要素聯(lián)系起來，使學(xué)生不斷的接受新的語言材料，并主動(dòng)的將這些知識(shí)建構(gòu)在自己的大腦中。將真實(shí)情景引入教學(xué)之中，能給學(xué)生的交際提供良好的機(jī)會(huì)，這樣的對(duì)話都十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，所以學(xué)生參與的積極性將會(huì)非常高，久而久之，就培養(yǎng)了學(xué)生理解、學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語的習(xí)慣。

2.2運(yùn)用直觀的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

直觀性的教學(xué)手段符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中使用直觀的教學(xué)手段比如實(shí)物、標(biāo)本、圖片、多媒體等方式營造自然情境，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)與練習(xí)的機(jī)會(huì)。教師所展示的物體越直觀、越真實(shí)，就越能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講授學(xué)生生活中的常見物品的單詞時(shí)，就可以結(jié)合“itis…”句型，并出示真實(shí)物體，這樣學(xué)生就可以很快的記住相應(yīng)的單詞。同樣，使用圖畫，掛圖等創(chuàng)設(shè)情境也能使教學(xué)內(nèi)容具體化，具有直觀的特點(diǎn)，在英語教學(xué)時(shí)，教師利用這些資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語環(huán)境，比如讓學(xué)生描述一副圖畫，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行繪畫，這樣，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的圖畫充滿興趣，自然的也就記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容。還可以利用游戲來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，游戲教學(xué)可以很大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，在課堂插入游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。

三、充分利用課外真實(shí)生活情境，創(chuàng)造多種情境

學(xué)生會(huì)使用英語進(jìn)行交流，但是在課外時(shí)間，能用英語交流的同學(xué)極少，因此有效利用課外真實(shí)生活情景進(jìn)行口語學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。

3.1開展多種競賽，培養(yǎng)學(xué)生口語能力

鑒于學(xué)生在課外不去應(yīng)用課堂所學(xué)的口語知識(shí)，所以教師應(yīng)該利用競賽等方式誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的興趣，教師可以組織學(xué)生參加話劇表演、知識(shí)競賽、演講比賽等，使學(xué)生能體會(huì)到在生活中應(yīng)用英語口語的實(shí)用性，從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣既豐富了學(xué)生生活，又提高了學(xué)生的口語水平。

3.2教師要在生活中起到模范作用，帶動(dòng)學(xué)生使用英語口語交流

教師在生活中也要注意使用英語進(jìn)行交流，不論是在校內(nèi)校外，教師和學(xué)生在交流時(shí)要注意英語的交流，對(duì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中使用口語交流后要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)他們的行為進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，只要學(xué)生堅(jiān)持在生活中使用口語交流，久而久之就會(huì)形成多說的好習(xí)慣，這樣對(duì)提高學(xué)生的口語水平是有益的。

四、結(jié)論

情境教學(xué)在教學(xué)中會(huì)給學(xué)生帶來積極而良好的情感體驗(yàn)，可以直接提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行英語口語的學(xué)習(xí)。所以，英語老師應(yīng)該積極的在教學(xué)中使用情境教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教師為中心的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)好英語，用好英語。

作者：朱慧 王保劼 單位：寧夏大學(xué)教育學(xué)院