前言：本站為你精心整理了法律基礎(chǔ)教學(xué)研究3篇范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：法律基礎(chǔ)教學(xué)模式探索

一、主題實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵和主題設(shè)計的基本原則

（1）理論性原則。主題的設(shè)計要有一定的理論基礎(chǔ)，馬克思主義、政治學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等學(xué)科中的理論是確定主題的基礎(chǔ)?！罢J(rèn)知自我，感知生活”主題確立的依據(jù)主要有：一是馬克思關(guān)于人的本質(zhì)理論。馬克思認(rèn)為：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”?！盎A(chǔ)”課的實踐教學(xué)就是讓大學(xué)生明白與自己健康成長和成才密切相關(guān)的當(dāng)代中國的道德建設(shè)和法制建設(shè)的社會問題。二是埃里克森的自我同一性理論。精神分析派心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為自我同一性是一種對于我是誰，我將走向何方，我在社會中處于何種地位的穩(wěn)定連續(xù)感。大學(xué)是人生的重要階段，我是誰？我的存在是否有價值？等等這些問題都是大學(xué)生在成長中，特別是遇到心理沖突和矛盾時會不斷思考的問題，對這些問題的思考和回答就是認(rèn)識自我的過程，也是獲得自我同一性的過程。

（2）主體性原則。實踐教學(xué)要以學(xué)生為主體。首先，實踐教學(xué)活動的主題設(shè)計要以滿足大學(xué)生成長的需要為目的，“基礎(chǔ)”課是第一門思想政治理論課，學(xué)生是大一新生，適應(yīng)大學(xué)生活和他們對自我的認(rèn)識以及現(xiàn)實生活的感知密不可分；其次，實踐教學(xué)活動過程要以學(xué)生“學(xué)”為首要任務(wù)，“教”是輔助學(xué)生“學(xué)”的，幫助學(xué)生反思解決自己的發(fā)展問題；再次，對實踐活動的評價也是以學(xué)生為主體，學(xué)生不僅參與到評價活動中，而且以他們的評價為主。

（3）系統(tǒng)性原則。主題實踐教學(xué)活動是一個系統(tǒng)的活動，主題由多個部分構(gòu)成，實踐教學(xué)內(nèi)容有嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯性?！罢J(rèn)知自我，感知生活”主題由四個部分構(gòu)成，每一部分的邏輯關(guān)系是既相對獨立又由淺入深，“我是誰”是從最熟悉的個性開始關(guān)注自我；“理想清單”呈現(xiàn)自己的各種理想；“人生故事”從他人的人生故事聯(lián)系到自己的人生故事，關(guān)注社會生活；“改掉一個陋習(xí)”從行動上去提升自己的自信心，這四部分共同構(gòu)成了一個有機(jī)系統(tǒng)。

（4）可操作性原則?？刹僮餍灾钢貜?fù)實施的可操作、組織的可操作性、評價考核的可操作性。主題實踐教學(xué)活動有明確的活動內(nèi)容和具體的要求、實施過程和具體的考核標(biāo)準(zhǔn)，這樣保證實踐教學(xué)不流于形式。

二、實踐教學(xué)活動過程

1.教學(xué)活動目標(biāo)、內(nèi)容和要求。

“認(rèn)知自我，感知生活”教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自我，厘清思想上的困惑，不回避自己所遇到的問題，積極參與到社會生活中，樹立遠(yuǎn)大理想，明確生命的意義和價值，在這個過程中學(xué)會分析自我和關(guān)注社會的方法。我?！盎A(chǔ)”課總學(xué)時是48學(xué)時，其中理論教學(xué)部分40學(xué)時，實踐教學(xué)為8學(xué)時。

2.教學(xué)活動的操作程序。

實踐教學(xué)活動的實施主要由以下幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成：

（1）老師指導(dǎo)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)老師的任務(wù)主要有：一是講明實踐教學(xué)的內(nèi)容和要求；二是介紹一些基本的背景知識，如怎樣分析自我，詳細(xì)介紹案例，引導(dǎo)學(xué)生思考；三是對班上負(fù)責(zé)組織討論的同學(xué)進(jìn)行簡短的培訓(xùn)。

（2）學(xué)生思考環(huán)節(jié)。學(xué)生查找相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和案例，思考有關(guān)問題，為班上的集體討論做準(zhǔn)備。

（3）集體討論環(huán)節(jié)。以每個自然班為單位，每個同學(xué)在班上交流自己的感受，遇到的困惑，其他同學(xué)可以提問或提供解決方法，集體討論一方面可以通過分析進(jìn)一步了解自己，另一方面可以增進(jìn)同學(xué)間的相互了解，這對一年級的新生特別重要。

（4）獨立完成環(huán)節(jié)。經(jīng)過充分交流后，各種觀點產(chǎn)生碰撞，每個同學(xué)打開了思路，對自己的理想、人生觀等進(jìn)行了梳理，再用語言文字表達(dá)出來，完成書面作業(yè)。

（5）成果交流環(huán)節(jié)。每個小組就四個選題各選2名同學(xué)，到班上來進(jìn)行交流。老師對學(xué)生的成果進(jìn)行點評和總結(jié)。

3.教學(xué)活動的考核。實踐教學(xué)部分的考核不同于理論教學(xué)的考核，理論教學(xué)主要是考核學(xué)生對知識掌握，有相對標(biāo)準(zhǔn)的答案，實踐教學(xué)考核側(cè)重于對學(xué)生活動的考評，學(xué)生實踐的過程并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以考核要尊重學(xué)生的主體性，同時要具有激勵性。具體來說考核的主體要多元化，包括學(xué)生自評、班級或小組評價、老師評價三部分。學(xué)生自評是學(xué)生根據(jù)自己在實踐活動中參與的程度，給自己的實踐活動打分；班組評價是同學(xué)間的評價，并推出表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，著重過程評價；老師的評價主要是對學(xué)生最后完成的作業(yè)進(jìn)行評價，這部分著重結(jié)果評價。

三、實踐教學(xué)效果與反思

1.主題實踐教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的興趣和參與性。

主題實踐教學(xué)模式強調(diào)主題的設(shè)計，要圍繞大學(xué)生成長中遇到的問題，所以學(xué)生比較感興趣，老師創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生思考并集體討論的興趣，學(xué)生的參與度比較高，很多學(xué)生在同學(xué)的幫助下更進(jìn)一步地認(rèn)識了自己，增強了同學(xué)之間的相互了解和班級的凝聚力。在實踐過程中主要由學(xué)生自主安排，老師只是起指導(dǎo)作用，并給予充分的尊重和信任，讓學(xué)生積極、主動、自覺地參與到實踐的全過程中。

2.主題實踐教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自我教育能力。

主題實踐教學(xué)強調(diào)的是學(xué)生自己去思考分析、體驗，這個過程也是自我教育的過程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育，他說“一個少年，只有當(dāng)他學(xué)會了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識自己的內(nèi)心世界的時候；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時候，他才能成為一個真正的人。這里說的就是學(xué)生在精神生活的一切領(lǐng)域里的自我教育。”很多學(xué)生在實踐教學(xué)中提高了自我教育的能力，實踐課讓學(xué)生由內(nèi)及外，再由外及人地反思了自己，對自我有了進(jìn)一步的認(rèn)知，并能通過實踐將自己的理想從雜叢中挖掘出來。

3.主題實踐教學(xué)提升了教師的實踐能力。

實踐教學(xué)活動也是對教師實踐能力的考驗，雖然在主題實踐教學(xué)中學(xué)生是主角，教師是配角，教師要根據(jù)學(xué)生所需要的專業(yè)特點和社會熱點來設(shè)計主題，積極創(chuàng)造情景配合學(xué)生完成教學(xué)活動，在指導(dǎo)過程中要針對學(xué)生的個性特點激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師要對學(xué)生的實踐活動公開評價，同時這也提高了教師自己分析問題、解決問題的能力，真正做到了教學(xué)相長。主題實踐教學(xué)的豐富多樣性給了任課教師很大的空間，教師也要充分發(fā)揮自己的自主性和個性，使實踐教學(xué)更具有生命力，讓“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真心喜歡，終身受益的課程。

作者：陳君 李壯 單位：武漢科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第二篇：視頻案例法律基礎(chǔ)教學(xué)

一、視頻案例選取的基本原則

如上文所述，視頻案例能夠增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化學(xué)生對理論知識的情感認(rèn)同、提高學(xué)習(xí)效果，那么如何選取優(yōu)秀的視頻是視頻案例教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循以下基本原則：

（一）典型性原則

選取視頻案例應(yīng)在深刻把握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞每節(jié)課所要講解的知識要點，在眾多相關(guān)視頻中進(jìn)行甄別、篩選，確保所選取的視頻案例具有典型性，能充分展示課程知識要點的內(nèi)涵，能讓學(xué)生通過觀看視頻、通過視頻所承載的豐富信息、通過自己的領(lǐng)悟，將有關(guān)道德和法律的知識與要求內(nèi)化為自己的內(nèi)心信念，高質(zhì)量實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）時代性原則

視頻案例選取的時代性是指教師一定要盡量選用一些緊扣時代主旋律、反映時代內(nèi)容、涉及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展最前沿問題的案例，與學(xué)生所關(guān)注的熱點、難點、重點和疑點密切相關(guān)的案例，因為一些陳舊過時的案例往往會因為缺少鮮活的時代特色而降低學(xué)生參與的熱情，影響了學(xué)生對即將播放視頻內(nèi)容效果的心理預(yù)期。

（三）權(quán)威性原則

視頻案例選取的權(quán)威性是指所選取的視頻必須確保其真實可信，盡量選取那些被權(quán)威知名網(wǎng)站、電視臺、節(jié)目等播放的視頻，不能隨意將一些網(wǎng)站任意杜撰質(zhì)量不高的視頻拿到課堂上當(dāng)教學(xué)案例，因為當(dāng)學(xué)生對老師所提供的視頻案例的真實性產(chǎn)生懷疑時，教師所期盼的教育效果必然大打折扣。

（四）啟發(fā)性原則

視頻案例的選取要凸顯“問題意識”，即在分析問題和解決問題的過程中提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。為此，所選視頻案例必須是當(dāng)前社會存在的熱點問題、矛盾或困境，同時對這些問題社會上存在著多種不同的認(rèn)識和態(tài)度。通過教學(xué)過程，對視頻中的問題所面臨的困境和不同觀點做進(jìn)一步討論、分析、甄別，啟發(fā)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活逐步樹立自己中對類似事件的正確態(tài)度。

二、視頻案例教學(xué)環(huán)節(jié)

一般案例教學(xué)的實施主要包括以下幾個環(huán)節(jié)，即案例的選擇、課前的準(zhǔn)備、課堂的討論、點評總結(jié)等。視頻案例教學(xué)同樣應(yīng)遵循一般案例教學(xué)的實施步驟和原則，只是對教學(xué)案例的呈現(xiàn)方式作了一定的改變。具體來講，視頻案例教學(xué)要在以下各環(huán)節(jié)上下足功夫，才能保證良好的教學(xué)效果。

（一）認(rèn)真做好視頻案例觀看前的準(zhǔn)備工作

視頻案例教學(xué)與文字案例相比雖然有諸多優(yōu)點，但要想達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，必須認(rèn)真做好視頻案例觀看前的各項準(zhǔn)備工作。從教師角度而言，首先要認(rèn)真鉆研教材，吃透課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)的重點和難點，設(shè)計好教學(xué)步驟和方案，保證教學(xué)過程按計劃進(jìn)行；其次，要根據(jù)一堂課的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)典型性、時代性、權(quán)威性、啟發(fā)性等原則，大量搜集契合度高的視頻，在相互比較、鑒別的過程中選取最合適的視頻；再者，要認(rèn)真反復(fù)觀看視頻，對視頻中的所反映的社會現(xiàn)象、熱點問題等要提前做深入思考，做到心中有數(shù)，對問題所引發(fā)的不同觀點和態(tài)度要多角度分析，并找出其背后的深層原因，以便在課堂討論中做到游刃有余；最后，要全面做好課堂討論的頂層設(shè)計，包括準(zhǔn)備提出哪些問題讓學(xué)生討論、如何分析問題的實質(zhì)、如何引導(dǎo)學(xué)生辨別真假、善惡、美丑等等。從學(xué)生角度而言，首先要提前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，對下節(jié)課所要講解的主要知識有總體的了解。其次要通過方便的途徑搜集一些相關(guān)的資料，對預(yù)習(xí)的內(nèi)容做進(jìn)一步的分析，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟社會中的人、事或現(xiàn)象聯(lián)系起來，并對自己在這方面存在的問題或疑問整理好，以便在課堂討論中充分發(fā)言、找到答案。

（二）積極引導(dǎo)視頻案例觀看后的課堂討論

視頻觀看后的課堂討論是視頻案例教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果視頻案例播放后不作討論及點評，那么，教師只是扮演了一個電影放映員的角色，大學(xué)生由觀看視頻案例所產(chǎn)生的多樣化的思想就得不到及時的交流、碰撞及引導(dǎo)，因而教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生開展課堂討論。首先，教師要提出明確的帶有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生圍繞這些中心問題自由討論，做到有的放矢、中心突出、方向正確。在討論的過程中，老師應(yīng)明確學(xué)生是問題討論的主體，要營造一種良好的討論氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言、樂于發(fā)言，讓學(xué)生對問題的不同見解在課堂討論中都能盡情展現(xiàn)。其次，討論的方式方法可以多中多樣，可以是個人自由發(fā)言，也可以是分組討論后由小組長做代表發(fā)言，還可以是集體討論、辯論等。再次，要理性對待課堂討論中的不同觀點和思想，在課堂討論的過程中，有些同學(xué)的觀點是正確的、健康的，但同樣會有一部分的同學(xué)由于社會經(jīng)驗不足、認(rèn)識不清存在著不正確、不健康的觀點，這時，教師不應(yīng)采取簡單否定的態(tài)度，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，要求學(xué)生運用“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課所闡述的原則和方法再從理論上進(jìn)行闡述和論證。最后，教師要發(fā)揮好在課堂討論中的主導(dǎo)作用，把握好節(jié)奏、維護(hù)好秩序、營造好氛圍、主持好討論，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。

（三）高度重視課堂討論后的點評和總結(jié)

課堂討論后的點評總結(jié)是視頻案例教學(xué)的落腳點和重要環(huán)節(jié)。如果討論后沒有及時點評和總結(jié)，學(xué)生中存在的各種觀點和思想仍然是一盤散沙，沒有得到有效的集中和歸納，那么，學(xué)生心中存在的問題依然沒有得到可信的答案，這會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果，可見，畫龍點睛、切中要害的點評總結(jié)必不可少。首先，教師應(yīng)對課堂討論中學(xué)生發(fā)表的各種觀點進(jìn)行歸納、分類、匯總，概括出幾種代表性的思想觀點。其次，在充分肯定正確觀點的同時，要全面深入分析錯誤的觀點，包括錯誤的觀點錯在哪里、錯誤產(chǎn)生的原因何在、應(yīng)該如何做才能糾正等等。最后，教師在點評總結(jié)各種思想觀點的同時，應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會主動運用馬克思主義的基本立場、觀點和方法去分析各種社會熱點問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，增強社會主義法制觀念，提高他們的思想道德素質(zhì)。

作者：陶德慶 徐云龍 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：法律基礎(chǔ)教學(xué)問題分析

1“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)中存在的一些問題

1.1對“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)重視不夠

不光是學(xué)生、教師，甚至學(xué)校都或多或少存在著對實踐教學(xué)認(rèn)識不夠到位的問題。首先，在課時保障層面：實踐課時較少，且不能充分保證。在課時分配上，很多高校由于慣性思維“，重理輕實”“、理多實少”現(xiàn)象普遍存在。其次，在管理層面，實踐教學(xué)基地嚴(yán)重不足，實踐教學(xué)經(jīng)費極其有限，實踐聯(lián)動機(jī)制尚未形成，存在各自為政、條塊分割的現(xiàn)象。其三，在學(xué)生層面，很多學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課缺乏吸引力，老生常談，浪費時間，不如多花時間學(xué)習(xí)一些專業(yè)知識更有用。

1.2實踐教學(xué)“課堂化”、“單一化”，缺乏社會性、生活性

很多高?！盎A(chǔ)”課實踐教學(xué)主要局限于校內(nèi)活動，甚至等同于觀看視頻、校外專家講座和讀書活動、演講活動、辯論活動等，學(xué)生身居“象牙塔”，難以“接地氣”。由于經(jīng)費、場地、師資等條件限制，像外出參觀、“三下鄉(xiāng)”、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等實踐教學(xué)活動，往往只有少數(shù)學(xué)生代表參加，絕大部分學(xué)生與之“絕緣”，學(xué)生參與面窄，難以全覆蓋。

1.3教學(xué)指導(dǎo)流于形式

從教學(xué)指導(dǎo)的進(jìn)程來看，一般是任課教師先給出實踐的題目并提出目標(biāo)任務(wù)，然后由學(xué)生“自發(fā)”、“自動”地“實踐”，在此過程中，撰寫論文、報告、總結(jié)，最后由任課教師評價、給出成績。從始到終，任課教師基本沒有參與學(xué)生的實踐活動，更談不上進(jìn)行具體而有效的指導(dǎo)，“放羊式”的實踐教學(xué)，自然也就難以達(dá)到預(yù)期效果。

1.4理論教學(xué)與實踐教學(xué)脫節(jié)，沒有互動融合

與其他形式的教育教學(xué)活動一樣，“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)面臨相同的教育對象，指向同樣的培養(yǎng)目標(biāo)，理應(yīng)與其他活動“步調(diào)一致”、“齊頭并進(jìn)”。可是，相當(dāng)數(shù)量高校的“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)與其他教學(xué)活動實際上處于各自為政、條塊分割的狀態(tài)，甚至“老死不相往來”，缺乏相互配套的銜接機(jī)制與渠道。

1.5考核評價缺乏激勵性，難以調(diào)動學(xué)習(xí)動機(jī)

一是實踐部分的成績比重偏低，但是“投入”大（相對于理論部分，“考前突擊”），難以引起學(xué)生的參與熱情；二是實踐教學(xué)沒有建立一套科學(xué)規(guī)范的“評價體系”，常以活動總結(jié)、論文報告、心得體會的形式來衡量，忽視“過程性”評價，部分學(xué)生甚至靠弄虛作假來獲得好成績。

2“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

2.1沒有建立健全實踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制

隨著高校之間競爭由“規(guī)模擴(kuò)張”到“內(nèi)涵提升”的重心轉(zhuǎn)移，學(xué)校的主要聚焦點往往放在硬性指標(biāo)、外顯指標(biāo)上，對于思想政治理論課這類軟指標(biāo)、隱指標(biāo)缺乏足夠的關(guān)注和著力。一是沒有形成堅強有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，缺乏統(tǒng)一的組織實施機(jī)構(gòu)和總體計劃。二是沒有建立正常的經(jīng)費保障機(jī)制。隨著高校基本建設(shè)投入的增多，一些高校用于實踐教學(xué)的專項經(jīng)費難以保證，有的被挪用、擠占。

2.2思想政治理論課師資隊伍建設(shè)滯后

思想政治理論課教師參與實踐教學(xué)的積極性不高?！盎A(chǔ)”課實踐教學(xué)活動需要教師精心設(shè)計、認(rèn)真組織，但其“收入”與“付出”差距大，嚴(yán)重挫傷了教師組織實踐性教學(xué)的積極性。一方面，思想政治理論課教師數(shù)量相對不足，授課任務(wù)普遍較重，沒有充足的精力與時間去研究和組織生動活潑的實踐教學(xué)。二是思想政治理論課教師的綜合素質(zhì)與實踐教學(xué)的客觀要求不適應(yīng)，缺乏對實踐教學(xué)的了解和駕馭經(jīng)驗。

2.3知行脫節(jié)也是“基礎(chǔ)”課教學(xué)實效不理想的一個重要原因

從教材使用方面看，雖然教育部明文規(guī)定必須使用統(tǒng)一教材，但是在教學(xué)實踐中經(jīng)常出現(xiàn)教師各自為政的現(xiàn)象，許多任課教師根據(jù)自己的需要自行決定教學(xué)內(nèi)容。此外，由于種種原因，“基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實反差較大，難免給人說教的感覺，使部分學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸情緒，從而很難實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化，影響教學(xué)效果。目前，一些大學(xué)生未能很好地把握“基礎(chǔ)”課的性質(zhì)，把這門課只是當(dāng)做一門課程來進(jìn)行“知識”學(xué)習(xí)。很顯然這是個認(rèn)識誤區(qū)，學(xué)生對這門課學(xué)得好與壞，不僅要看他們對這門課的基本理論和方法的了解程度，而且要看他們在日常生活中思想道德與法律素質(zhì)的境界，要考察他們知行轉(zhuǎn)化的程度，從行為層面來考核學(xué)生是否真正掌握領(lǐng)會了書本理論。

3改進(jìn)“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的建議

“基礎(chǔ)”課是一門要求理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的課程，理論是實踐的先導(dǎo)，對實踐具有重要的指導(dǎo)意義，實踐是理論教學(xué)的最終目的，是理論教學(xué)的落腳點，只有把這兩者緊密地結(jié)合在一起，才能收到良好的教學(xué)效果，才能使“基礎(chǔ)”課成為大學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程，可以從以下幾處著力：

3.1深化認(rèn)識，建立健全“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的管理機(jī)制

1）明確分工與組織管理，科學(xué)制定“基礎(chǔ)”課實踐環(huán)節(jié)的課時量、工作量等標(biāo)準(zhǔn)，將之與學(xué)生的社會實踐學(xué)分結(jié)合起來，形成共同育人目標(biāo)下的資源整合，并落實專項經(jīng)費以保證和支持實踐活動的開展；2）要強化對教師的專業(yè)培訓(xùn)，有計劃地“引進(jìn)來”和“走出去”，不斷提高“基礎(chǔ)”課教師的綜合素質(zhì)和實踐能力；3）要完善考核評價內(nèi)容。增大實踐成績比例，包括是否真正參與實踐教學(xué)，實踐報告或總結(jié)完成情況及質(zhì)量情況等。要完善考核評價方法，建立學(xué)生自評與教師評價及互評相結(jié)合、定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，并把實踐成績納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評體系。

3.2積極探索，不斷展“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)的有效途徑

“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)總體上由校外實踐教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)兩大部分構(gòu)成。校內(nèi)實踐教學(xué)是第一課堂教學(xué)在校園內(nèi)部的延伸和體現(xiàn)，校內(nèi)實踐教學(xué)要與校園文化活動相結(jié)合，充分發(fā)掘校園文化活動的道德教育和法制教育功能，讓學(xué)生在高雅的校園文化活動中增才干、受教育、凈心靈、健全人格。校外實踐教學(xué)是課堂教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)的拓展和延伸，更能鍛煉大學(xué)生的社會適應(yīng)能力。校外實踐教學(xué)要與志愿者活動、假期社會實踐活動有機(jī)結(jié)合起來，使大學(xué)生在相關(guān)活動中得到鍛煉，進(jìn)一步增強協(xié)作意識、奉獻(xiàn)意識和服務(wù)意識，深化學(xué)生對“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解。真正使“基礎(chǔ)”課成為學(xué)生真心喜愛、終生受益的課程的必要環(huán)節(jié)。

3.3多方努力，建立穩(wěn)定的社會實踐基地

為促進(jìn)“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)，需要充分利用各種資源，建立相對穩(wěn)定的社會實踐基地。比如，歷史文化遺址、紀(jì)念館、博物館、革命圣地、烈士陵園等場所等，有目的、有計劃地組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。還可以利用社區(qū)資源建立社會服務(wù)基地，組織學(xué)生定期或不定期地到當(dāng)?shù)氐酿B(yǎng)老院、福利院進(jìn)行義務(wù)勞動，促進(jìn)學(xué)生服務(wù)社會、關(guān)愛他人良好品格的形成；走上街頭宣傳法律知識、開展法律援助等，使學(xué)生通過親身體驗增法律素養(yǎng)，增強社會責(zé)任感，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。

4結(jié)語

綜上所述，實踐教學(xué)不僅是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要保證，也是學(xué)生職業(yè)化、社會化的必由之路，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)性工作。實踐教學(xué)最容易突破“以教師為主”的教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與條件，以極大地提高其學(xué)習(xí)的積極性。為確保實踐教學(xué)豐富有效，首先要有一支相對穩(wěn)定且結(jié)構(gòu)合理，既具備一定的理論知識、又擁有較強創(chuàng)新能力，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的實踐教師隊伍；其次應(yīng)不斷增加對實踐教學(xué)的投入，做好實踐教學(xué)設(shè)施的規(guī)劃和建設(shè)工作，使學(xué)校具備滿足實踐教學(xué)需要的校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的實踐學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者：鄒莉 單位：重慶科技學(xué)院