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1教學團隊的目標與責任

隨著本科教學改革的不斷深入,教學團隊的有效合理建設也變得越來越重要。是否明白教學團隊的目標和責任,將直接影響到團隊的生命力和影響力。

1.1本科教學團隊的目標

高校是培育人才的搖籃,而本科教育更是人才汲取知識快速成長的關鍵。近年來,教育質量跟不上社會經濟發展的問題不斷凸出,在這種背景下,教學團隊改革建設的目標變得明確,即是不斷提高專業人才的綜合素質。高校本科教育不同于九年義務教育,具有專業性強的特點。要求同學們具有較高的專業素質,能夠獨立完成一定的專業工作,這成為考核教學質量的關鍵標準。如何確立合理的教學方案,設置合理的課程對教學質量有較大影響。所以教學團隊要想提高本科人才的教學質量,應該以具體專業教學為出發點。

1.2本科教學團隊的責任

依據團隊目標,分析團隊責任有二:其一,提高教學質量。團隊工作圍繞本科教學具體展開,從課程設置,教材選用以及師資力量等方面深入。其中課程設置是提高教學質量的關鍵所在。為提高教學質量,教學團隊在《動物營養學》課程教學中,以激發自主教學原動力為核心,根據學生選取的知識點,整合成若干個具有代表性的動物營養專題,組裝動物營養學教案,圍繞課程重點著重分析,提高學生的學習參與積極性;其二,深化改革。高校教育體制改革較為復雜,涵蓋了教育觀念,培養措施,課程教學體系,教學方法多元化等方方面面,改革是提高教學質量的力量之泉！需要在教學團隊中不斷推進和深入。本教學團隊承擔《動物營養學》課程重模塊化教學,引入學生自主教學、自我糾偏和自我學習的教學體系。這就要求教學團隊要能夠展示高等學校的教師先進的教學理念、獨特的教學方法和豐碩的教學成果,推動高等教育教學方式方法的創新,促進高等教育優質資源的普及貢獻,全面提高高等教育質量,滿足學習型社會需求。

2團隊結構設置與實踐

2.1團隊成員分類

團隊的整體水平不是成員水平的簡單累加,需要針對不同個體成員的特征來合理設置成員工作職位和內容,從而提高團隊的整體水平,建設一支擁有自己特長的教學團隊。根據成員的專業能力方向,將其分為主事人,骨干教師以及普通教師等三個等級。主事人具有決策能力,決定整個團隊的方向,主事人在自己的專業領域中取得一定成果,具有敏感的專業發展前瞻預測能力,具有豐富的教學經驗,較強的組織協調能力和人格魅力。骨干教師在多年教學工作中不斷成長,具有較高的工作熱情和創新能力,能夠辨識專業發展方向,是向主事人方向發展的儲備力量。普通教師是參與到教學一線的青年教師,需要不斷學習和積累,可擔任多數非核心課程的教學工作,不斷向骨干教師方向成長。總之,教學團隊分工明確又不斷互補,多個年齡層次的教師各自發揮自己的專長,相互彌補專業空白,提升整體教學水平。

2.2團隊結構

教學團隊成員的選拔過程為:首先推薦并委托任職團隊主事人,然后主事人規劃確定團隊的大體結構,選拔合適的教師進入團隊任職,根據教師的專業能力合理安排其具體工作和職責。團隊中的教師以主事人為核心,相互平等,協同完成工作任務。團隊規模不宜過大,這是因為規模過大,成員過多會造成溝通不便,成員之間根據個人喜好產生小集體,使得團隊無法形成較強的凝聚力。建議團隊成員保持在十人左右。這個人數不包括根據教學任務變動而引進的臨時工作人員。

2.3團隊教學實踐內容

當前我國企業具有科研能力不強,專業人員素質不高的特點,專業新型技術的研發主要由高校或其他科研單位進行。高校教學與其他科研單位或生產單位相互合作,將教學與研究和生產相結合是促進科技與經濟共同發展的良策。基于這種背景,教學團隊可以創立自己的實踐基地,甚至是產業。組織學生參加研發與生產制造,訓練學生的專業素質和能力。生產和研發過程中反饋出的問題促使團隊成員和學生思考,進而積累一線專業知識,將理論與實踐相結合,激發創新意識,提高教學質量。同時所得成果也可以增加團隊的經費收入,使得師資力量更加雄厚。有利于團隊的長遠發展。

3營造教學團隊積極健康的環境

教學團隊的健康發展,不僅需要健全的規章制度,還需要營造良好的內外部環境。

3.1建立和完善團隊規章制度

完整的規章制度是團隊正常運行的重要保障。教學團隊的制度包括以下內容:成員進入團隊資格條件,團隊成員工作中所需履行的義務和能夠行使的權利,成員培養,成員業績考核以及獎懲等等。團隊主事人不能獨權,遇事需與團隊成員協商處理,合理管理整個團隊,因此，針對主事人需要有獨立的管理規定來規范和指導其工作。

3.2注重營造團隊文化氛圍

良好的文化氛圍有利于提高團隊的凝聚力和生命力。可以從以下幾方面入手建設團隊文化:其一,團隊成員之間保持自由,平等,民主和互助,營造寬松包容的良好氛圍,鼓勵各人發表自己的見解,尊重個體意見,求同存異;其二,鼓勵團隊成員科學創新,培養其質疑和探索精神,尊重事實,嚴謹誠信,推陳創新,保證團隊生命力的旺盛和可持續性發展;其三,營造相互信任,團結互助,凝聚力強的良好氛圍,是整個團隊能高效協作發揮自己的特長。

3.3合理利用外部資源

團隊的長足發展需要相關政策的支持。首先,高校發展政策中,教學團隊建設必須占有一定分量的比重,需對其提出合理的發展目標,提供相關設施和活動場地;其次,高校需要為團隊提供經費保障,以保證團隊各項工作順利展開;再次,高校需要賦予教學團隊自主處理相關事件的權利,如人員調動等。總之,高效對教學團隊建設需要具有長足發展的準備,為其提供良好資源和堅定不移的支持,切忌虎頭蛇尾。

4健全教學團隊考評獎懲機制

教學團隊容易出現“缺乏激勵,獎懲不明,考評體系不完善”等弊端。不利于團隊的長足可持續發展,應該健全相關的考評獎懲機制。促使團隊長效科學發展。

4.1健全考評機制

對團隊工作人員進行科學考評,可以合理及時的反饋成員工作水平,有利于主事人合理安排成員職務及其工作任務,是科學管理的重要依據。在考評過程中,對組建教學團隊的教師給予一定的鼓勵。考核標準制定時,需要充分考慮團隊特點,以團隊實現最終目標為前提來考核個體成員的績效,由過程考核向目標考核轉化,以質量為標準,旨在使團隊和成員共同健康發展。

4.2采取有效的激勵措施

適當的激勵可以使成員保持積極進取的工作態度。建立激勵制度時,需要仔細分析影響成員工作態度的重要因素。激勵措施首先要反映成員的工作績效,同時還要反映成員行為是否使團隊整體文化向更加健康和諧的方向發展,成員之間是否互助協作等等。另外還可基于團隊績效進行全隊激勵。根據團隊成員的貢獻進行多檔次多元化全隊獎勵,如聘任制,教學科研經費申請,特殊津貼等。合理有效的激勵會使團隊永保活力,有利于團隊及其個體成員的發展。

5結語

按照通識教育與專業教育相結合的原則,高校教學團隊的組建目的在于培育出高質量高素質人才,為祖國現代化建設做出貢獻。教學團隊建設需要在明確其具體目標和任務的前提下,設置合理的團隊結構。團隊由一名高水平教師領導,擇取專業互補的合適人才組成,團隊規模不宜過大,符合科學管理標準,以領軍人為核心,其他教師成員之間平等協同開展工作。團隊還需要營造和諧的內外部環境,教師成員的工作遵守相關規章制度。建立科學合理的考評和激勵體制。本文根據上述內容探究教學團隊建設的具體方法,對相關工作的開展具有一定指導意義！

作者：楊小軍姚軍虎曹陽春楊欣王平楊明明龔月生孫曉琴單位：西北農林科技大學動物科技學院