前言：本站為你精心整理了課堂以學生發展為本教育范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

今天，我們倡導實施素質教育，可以概括地說，就是在國家規定的教育方針與課程標準的框架內，教師的教學應當讓全體學生獲得全面和諧的發展，讓全體學生生動活潑的主動發展。也就是要求我們的教學應當是“以學生發展為本”，教師要十分關注自己的教育對象，組織教學活動。這為我們教師組織教學活動的各個環節提供了廣闊的創造性勞動的舞臺，我們有必要對教學創造問題給以足夠重視。

我們先對現有的組織教學活動的各個環節作一分析，以利比較。通常出現的教學組織過程，基本上是：熟悉教材標準與要求(有時是考試標準與考試要求)→確定授課目的→制定教學策略→課堂教學→反饋評價。在這里，教學的出發點(邏輯起點)是教材，教學的組織過程是由教師在這一出發點上演繹出來的。固然，在這一過程中我們有時也強調“因材施教”、“備課要備兩頭”(備教材與學生)，實際上，教師大部分是立足于教材規定的要求，想方設法“啟發”“誘導”學生去適應教材的規定。在順序上是先有教材，然后才有學生。學生只是在教師考慮教學策略時，作為授課對象被思考。學生只是在教師考慮教學策略時，作為授課對象被思考。學生總是是被動的適應中獲得某種發展。我認為，這樣的教學活動與素質教育倡導的以“學生發展為本”的基本出發點有一定差異。“以學生發展為本”的課堂教學組織過程應當是：教學材料—學生背景→學生發展問題→教學目的→制定教學策略→課堂教學→反饋評價。顯然，這一過程有以下幾點值得注意:

第一，這一過程改變了以往教學是僅以書本作為第一出發點，而是把教學材料與學生背景分析作為制定學生發展的并列的第一出發點。其中教材作為一種教學活動的框架內容，規定了教學活動的主題與范圍，學生背景是作為教育對象的現狀(發展需要與條件)，這兩方面構成了教師提出這一試圖解決學生發展問題的根據。這些發展問題不僅僅是認知問題，還包括道德行為問題、能力訓練問題、身心健康問題等。這些問題的提出不只是教材規定的，而更主要的是由教師創造性地提出，是教師依據教材與學生背景綜合思考的結果。

第二，由于這種課是在分析學生的基礎上提出了學生發展問題，因此，它把課堂教學活動與學生的發展問題很緊密地聯系在一起，體現了素質教育的實質是立足于“學生發展為本”這一基點，從根本上把握了實施素質教育的方向，至于這個發展問題提得妥當與否、與學生實際的發展需求是否相一致、能否實現學生的和諧發展等問題，這實際上只是教師的水平問題，也是從技術上可以不斷完善的問題，這當然有必要不斷提高與完善，但這畢竟把握了方向，是具有十分重要的意義的，也為教師創造性教學提供了可能性。

第三，由于課堂教學主要針對學生的發展問題(在教材確定了的內容框架內)，并由此提出了這種課的教學目的，這種教學目的已經不同于傳統由教材作為唯一依據的教學目的，它突出了對學生發展問題解決的針對性和具體性，從人的發展意義角度來看這體現了以學生發展為本的要求。

第四，課堂教學中實現以學生發展為本的思想，也給教師在主導課堂教學過程中以更強的主導性。教師從教學目的提出，直至整個教學活動的完成，比傳統的教學過程更賦于主動的創造品質。因此，比以往的“以教材為中心”的教學過程無論從視角上和評價的內容上更具有評價系統性。它比以往以教材為中心的教學過程存在更多的評價點：①從教材和學生背景分析上評價教師對學生發展問題把握的準確程度；②從學生發展問題出發所提出的教學目的上可以評價其有效性；③在教學過程和教案上可以評價其有效性；④可以依據提出發展問題和實現程度的情況作出評價；⑤從教育思想上更具有其可評價的內容，因此這種課包含著課堂教學系統評價的雛形。

另外，在以此組織教學的過程中，值得我們研究的問題遠遠超出了教師只注重教學方法技巧的領域，必須思考更廣泛的問題。

第一問題，學生發展問題。首先是由教材作出具體規定，還是應當由教師依據教材這一內容范圍由分析學生沉重背景提出?教師在這方面存在多大的可以自主的自由度與空間?這就聯系到“讓學生充分自主發展”有沒有必要提出“給教師更多的主導機會”?

第二個問題，教材地位問題。教材是作為教學素材，還是可作為可選擇的教學材料，或是必須嚴格執行，按序就搬的授課材料。教材能否滿足千差萬別的學生，教師在使用教材中的作用怎樣確定。

第三個問題，教學目的問題。教學目的實質上教育目標(學生發展)在課堂教學中的具體化。如果立足于“以學生發展為本”，那么教學目的的針對性更是指向于學生發展問題。學生發展問題從需要角度包含兩個方面：一是社會需求方面，即社會需要你發展的方面；二是個人需求方面，即學生成為社會人需要的主動發展的方向。教材難以包融第二個方面的發展需要，而教師主動主導性方面則能克服這方面的不足。

總之，倡導“以學生發展為本”的教學活動，其內含是十分豐富的。任何一位有思想、立足于“培養人”的教師，他必須立足于課堂教學這一學校教育主要的方式上去思考與創造，而實施素質教育為我們提供了廣闊的舞臺，教師的創造性教學將得到充分體現。