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一、高校師德建設應有的內涵

1.高校教師應該愛崗敬業

我國當前的教育現狀大致為，上大學是很容易的，大學生數量眾多，大學不再是眾多人無法跨進的門檻。在此種情勢下，對高校教師有了更嚴格的要求與期望，教師不僅應具備出色的專業知識，同時更應該具備高尚的師德品質。師德品質有很多組成，而眾多組成均為建立在教師對崗位的熱愛和職業的尊敬之上。教師作為學生的榜樣，必須時刻嚴格要求自己，將教師的職責和自身的義務嚴格落實于教學乃至日常各個方面，以言傳身教感染學生。教師不應該拘泥于傳統的知識，還應對知識和教學方式進行不斷地創新與探索，以為學生提供更有效的教育。

2.高校教師應該積極進取

教師工作是艱辛的，且教師身上肩負著重大的使命。在求知求學路途中，不止是學生，教師也會遇到來自各個方面的無數的艱難險阻。遇到困難并不可怕，可怕的是缺少解決的信心，因而，作為教師，尤其是高校教師，應具備積極進取的意識，能夠與時代一同進步，吸取時代的新型知識，并能將新知識與舊知識融合，尋得精髓所在。基于當今時代的主要兩種精神主題，即創新與合作，高校教師應側重對學生此兩種能力進行培養，而培養的前提是教師自身應具備創新和合作的能力，能夠不斷突破、將創新與實踐結合，能夠懂得合作、優勢互補中更進一步。

3.高校教師應誠實守信

中國自古是禮儀與誠信之邦，與對財富的追求相比，能夠恪盡職守、嚴守誠信更足以彰顯一個人的高尚品質。作為高校教師，為人師者必須要守住的即是誠實守信。時代不斷發展，我國國力增強，各個領域均呈現進步勢態，而與經濟迅猛發展相悖的是，日益被忽視的誠信觀念。包括在高尚的校園中，身為高校教師者也容易失掉關于誠信的防線，對他人的著作、科研成果等肆意抄改，在金錢與利益面前忘掉自己的身份，丟掉最基本的道德底線。為了國家與教育更好的發展，上述現象是絕對應該避免的，這就需要高校教師嚴于律己，恪守誠實守信的信條。

二、高校師德建設的重要意義

1.提升高校師德建設有助于為祖國培養棟梁人才

十年寒窗，學生所接受的不僅是教師對其知識的傳授，同時還應有教師對其為人處事乃至道德觀、世界觀的影響。學海無涯，無論是知識還是道德中可以學習的均是漫無止境的，而教師可以傳授給學生的知識畢竟是有限的，而其對學生的道德方面的影響卻可以是永恒的。所謂授之以魚不如授之以漁，高校教師應該教給學生的是學習、處事、處世的方法，學生只有習得了要領，才能應用于其生活中，而終究學成有用之才。而以上所述的知識，并非十分易于傳授的，這就對教師有了更高的要求，也是對高校師德建設所提出的要求。

2.提升高校師德建設有助于構建社會主義核心價值體系道德和知識均很重要

而道德的高度在很多方面是高于知識的。高校教師首先應具有高尚的道德情操，并能夠以自身的高尚道德對學生言傳身教，使學生能受到高尚的道德感染，養成良好的習慣和道德意識，繼而成為祖國的棟梁之材。而道德的深遠影響力不僅如此，它還有助于構建社會主義核心價值體系，同時關系到整個國家的經濟、政治、民生等各個領域的發展，國家的進步不單純是“科技興國”，還應達到“道德興國”，對此，需要借助高校教師乃至全體教師的引導。

三、高校師德教育存在的問題

1.高校教師政治意識不夠互聯網等科技的便捷發展

極大的縮短了世界各國間的距離，東西方文化相互借鑒，也相互改變著人們的生活。東西方文化本身是極具差異性的，而部分高校教師在西方文化的影響下，對我國的社會主義或共產主義思想關注不夠，甚至不予認可，因而出現政治意識薄弱的問題，還可能造成其他困惑。而國家的政治與經濟水平均是處于非常重要的高度的，政治是當前考研科目中的必考科目，也是大學課程中的必須課程，由此可見其重要性，這也就要求高校教師必須要具備極高的政治意識。

2.高校教師職業道德感不足學習本身并非輕松的過程

而作為教師在學習的同時還擔負著向學生傳授知識的使命，由此可見其工作的難度。教師好壞有別，好壞的衡量一方面在于教師對知識的講解，另一方面在于教師對教學的態度，講解方式可以改變，而態度若不夠好，再好的講解也是難見成效的。高校教師中不乏有態度不好者存在，對工作敷衍了事、對學生不負責任，極度欠缺教師職業道德感。此種行為，不僅對不起自己身為教師的職責，更辜負了國家、學校與學生的新信任。

3.高校教師缺乏集體主義觀念人是群居動物，我們生活在集體中，只有具備集體主義觀念才有利于自身和整體的發展。而部分高校教師因為主觀或客觀的原因，缺乏集體主義觀念，主要表現在對個人利益的過于看重之上。部分高校教師對教育事業不予關注，其教學方式停滯不前，他們沒有將精力運用于對知識的探索和授課等的創新之上，而是費盡心力謀求職稱的晉升；或是利用職位之便利，繼續讀碩士、博士，只為了有更好的工作的時候“飛黃騰達”。

4.高校教師易受到利益誘惑高校教師接受了多年的教育

并受多年的校園風氣的熏陶，原本應具備非常高尚的品質，而實際上在利益面前，高校教師也往往不夠堅定。首先，部分高校教師十分功利化，不愿意付出或無回報的投入，對知識并無“上下求索”的態度。科研意識基本淡薄為零，甚至抄襲、剽竊他人作品的現象頻頻發生。同時，在面對收入、房價、工作等現實問題時，部分高校教師所關注的重點已經成為金錢，而教學也成了他們照本宣科的敷衍。

5.高校教師對學生的引導不夠

自古以來，教書育人是聯系在一起的，教書和育人也是高校教師乃至全體教師所應完成的使命。而當前的狀態為，部分乃至大部分高校教師只做“教書”，毫無“育人”可言，缺乏對學生的合理引導，甚至其“教書”水平都遠遠難以達到標準水平。部分學校對教師的選拔不夠嚴格，造成高校教師中出現“魚目混珠”、“濫竽充數”的現象，從而使教學的效果大為縮減。

四、社會主義核心價值體系與高校師德建設的聯系

高校師德建設與社會主義核心價值體系之間的聯系，首先，社會主義核心價值體系是對社會各界包括高校均有深遠意義的體系，高校應對此足夠重視。同時，高校是傳播知識和黨的思想、觀念的主要場所，也是將社會主義核心價值體系教授給學生的主要場所。由此，二者之間的聯系非常密切。縱觀社會主義核心價值體系的四個核心，它們與高校師德建設的聯系分別在于：

1.馬克思主義指導思想

馬克思主義指導思想是我國在不斷地發展中尋找到的最適合的發展之路，在前進的途中我國借助此思想克服了諸多難題，由此可見馬克思主義是經得住時間考驗的，同樣可以應用于高校的師德建設中，使高校教師借助馬克思主義指導思想不斷進步。

2.中國特色社會主義共同理想

中國特色社會主義共同理想，將祖國的各種職業、收入水平、階層的人民很好的凝聚在一起，為人們構建了共同的理想和愿景，使人們更具奮斗的力量。在共同理想引導下的師德教育，可以將共同理想視為共同的目標，使教師更為團結一致，教師應恪盡職守，為教育事業貢獻力量；使學生在教師的引導下變得更為優秀。

3.愛國的民族精神和創新的時代精神

國家的建設需要熱愛祖國的人民，和不斷創新和改革措施。高校教師更應該為學生建立高度的愛國與創新意識。

4.社會主義榮辱觀

高校教師應以此為標準規范自身的行為，并教會學生是非觀念。

五、社會主義核心價值體系下高校師德建設的努力方向

1.堅持以馬克思主義為指導思想與行動指南教育論叢

馬克思主義，其全稱為馬克思主義理論體系，其中包含了馬克思對社會主義的所有觀點與學說，主要由現代唯物主義以及現代科學社會主義兩部分組成。馬克思主義誕生于1848年，在其提出之后便引起社會各界的不小影響，于近百年后逐步應用于中國政治之中，漸成我黨立國之本。高校教師，作為國家政治、文化、思想的主要傳授者，必須對馬克思主義有深入的認識和正面解讀，進而將其傳授予學生。對此，首先各所高校均可在教師選拔中加設有關馬克思主義知識的考察，并在教師入職之后開始展開與此相關的培訓，并且每階段均要進行考核或復訓。其次，應將馬克思主義為高校建設的知道思想，并以作為高校教師的教學、科研等活動的行為之綱。

2.以中國社會主義共同理想為高校師德建設主題

中國特色社會主義共同理想，是指中國社會各階層、各行各業的國民的共同理想，應通過堅持走中國特色的社會主義道路而實現，是中國社會主義核心價值體系中的內容。社會主義共同理想，跨越了我國人民身份、階層、職業等的不同與障礙，為廣大人民樹立了共同的奮斗目標，很大程度地將國民團結、凝聚在一起，因而有益于收獲更具爆發的力量。中國特色社會主義共同理想，是宏偉的設想，實現并不容易，而高校教師可以說是其實施的關鍵組成，將發揮十分重要的作用。高校教師應該對此全面了解，并以最適宜的方式教授給學生，從而助于祖國的強大。對此，學校方面應加大此方面的投入與考察力度，不止是學校的教師，同時學校的領導也應起到很好的榜樣作用。

3.堅持以人為本的教育原則教育的主導是人

不論是作為“教”的教師，還是作為“學”的學生，均是教育中除了知識、品質之外的重點部分。知識是無盡的，生命是有限的，我們無法學到所有的知識，將所掌握的知識運用到最好，便已經是學習的意義。學習是主觀的，同時也受到諸多客觀因素的影響，“以人為本”的教育原則，便是為了給教師和學生創造更好的教學條件的原則。以人為本的教育，首先應為教師和學生創設良好的學習環境，如安靜而明亮的圖書館、寬敞而具氛圍的教室、能夠緩解疲勞的校園環境等。同時，高校應該充分關注教師和學生，解決教師或學生的困擾，為其提高愉悅的學習心情。此外，高校可開展更多有意義的活動，提升教師和學生的凝聚力，使教師和學生均能以良好的身心和熱情投入到學習之中。

4.注重愛國主義的民族精神和改革創新的時代精神的培養

高校教師不僅要對工作有十分的熱忱，同時應該對祖國有百分的熱愛。高校師德建設應注重愛國主義的民族精神和創新主義的時代精神的培養。民族精神是我國在五千年的發展中不斷融合、改進，孕育而來的精神，愛國主義是其精髓。時代精神是立足于當前時代特征的精神，當前以改革創新為主要表現。對此，愛國主義的民族精神和改革創新的時代精神應當成為高校教師的選拔中必須要考慮和考察的因素。各所高校可依據自身情況，編制相關的高校教師的職業規范、師德標準、評判標準等制度，并以此作為對教師的定期考核內容。此外，高校可開展與此相關的活動，以達到充分調動教師愛國和創新精神的效果。

5.以社會主義榮辱觀來評判價值社會主義榮辱觀

即指總書記于2006年提出的“八榮八恥”，短短112字極好的概括了“榮”和“辱”。由于各方面的因素，造成現今國民有些“膨脹”的思想，很多人的道德觀甚至是非觀受到沖擊，他們因而迷茫而矛盾的活著。社會主義榮辱觀，是國民尤其是高校教師對是非評判的合理標準，也是人與人之間、與社會之間良好相處的準則，應得到足夠重視。對此，學校方面應對社會主義榮辱觀及整個師德教育充分重視，設立表揚與懲治制度；媒體應利用其快而廣的傳播特點，對高校教師關于此的正面事例進行宣傳，以此帶動更多人投入其中；同時高校教師自身應有正確的融入意識，嚴于律己，并以此對學生進行適宜的引導。“教育興國”，一個國家的教育是衡量其國力以及發展水平的標準。高校作為最高的知識學府，對學生的知識、為人等均有著不同程度的影響。同時高校也與黨的思想、觀念等指示緊密相連，是對上述思想進行傳播的主要場所。當今高校的師德建設主要以包含馬克思主義指導思想、社會主義榮辱觀、中國特色社會主義共同理想以及愛國精神、創新精神等的社會主義核心價值體系為有力引導。旨在使高校教師能夠達到“教書”以及“育人”的雙向要求。師德建設并非一朝一夕即可實現的建設，需政府、學校乃至整個社會投入關注與力量，其間也可能會有許多計劃之外的狀況發生。師德建設因而難度加大，然而其實現也將是收益無窮的。對此，社會各界尤其是學校、教師應積極以社會主義核心價值體系為引領，盡最大力量向實現高校師德建設目標努力。

作者：張素單位：無錫工藝職業技術學院