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最近幾年，隨著社會經濟的發展，許多大型企業對中級技能人才的需要在逐漸加大。同時，又因為招生政策的放寬，各技校在校學生人數也得以快速增長。在培養學生成為具有專業技能的中級技術工人的同時，學生的思想政治教育也顯得尤為重要。在技校思想政治教學工作中，除了要加強學生的科學世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、社會主義教育、公民道德教育等傳統的思想品德教育外，對處于青春期和面臨與中學學習不同的技校學生也要特別關注心理健康方面的教育。

一、加強技校學生心理健康教育的必要性

技校學生大多處在青春期，心理發展正處于從不成熟走向成熟的過渡階段，同時也是身心發展的轉折時期。進入技校后，學習方向由普通教育轉變為職業教育，在學習、生活、人際關系等各方面會遇到種種狀況，也容易因此在心理上出現各種適應不良的現象。同時，社會、家庭和個人的一些因素也會對學生的心理健康狀況產生影響：

（一）社會因素的影響。

當前社會上的一些缺乏誠信，道德確實的現象，拜金主義、享樂主義、極端個人主義等都給正處于青春期的技校生帶來不可忽視的負面影響，極大影響了學生心理的健康發展。

（二）家庭因素的影響。

父母的家庭教育在學生思想品德教育中起著非常重要的作用。但一些家長不能掌握科學的教育方法，在溝通上與孩子存在分歧，導致學生出現性格孤僻，言行不一等性格缺陷。個別學生因為家庭問題存在著嚴重的心理障礙。

（三）個人因素的影響。

一些學生習慣了以“自我”為中心，虛榮心強，經受不起挫折和打擊；一些學生在初中學習成績較差常常受到歧視，或者未能考取高中，內心存在有強烈的自卑感；有些學生存在著人格缺陷、心理未完全成熟、缺乏社會經驗等問題，這些都影響著這部分學生的心理健康發展。根據中央“針對新形勢下青少年成長的特點，加強學生心理健康教育”的要求，技校應大力開展心理健康教育，這也是提高學生全面素質的必然要求。

二、技校學生心理健康問題的主要表現

（一）自我意識增強。

開始進行自我人生設計，但因為生理限制、知識不足和缺乏社會經驗，處理問題常以“個人”出發，以自我為中心，不能虛心接受別人的批評和教育。

（二）開始技校生活后。

有些學生產生錯誤認知，認為讀技校沒有出息，低人一等，因此學習上不求上進，敷衍了事。同時生活上追求高消費，講排場，沒有吃苦耐勞的精神。

（三）對待挫折和遇到的困難。

不能正確面對，心理承受能力較差，對于某些失敗和挫折甚至會產生消極情緒。

（四）青春期心理上的“閉鎖性”與強烈交往需要的矛盾，產生了一定的心理沖突。同時人際交往能力欠缺，也導致產生羞怯、猜疑等心理。

三、在思想政治教學中進行心理教育的一些嘗試

在本人負責一年級《思想政治教程》的教學工作中，按照大綱要求講解第二部分“心理健康教育”內容的同時，還做了以下的一些嘗試：

（一）新生入學后。

組織各班學生填寫《技工學校學生心理健康登記表》，了解學生的身體狀況、家庭情況和學習情況。歸檔的同時，對學生在登記表上所列出的最感困惑或者煩惱的事情，分別加以簡單解答，并發放到學生手中。

（二）在授課過程中。

不僅教會學生書本知識，而且注重培養學生心理素質。利用每堂課正式授課前的五分鐘時間里，給學生講一個小故事或者讀一篇文章，例如卡耐基《快樂的人生》、《人性的弱點》中的文章，《讀者》或者《青年文摘》中的勵志故事等，通過這些例子和故事使學生清楚明了一些道理，側重激勵學生和鼓舞學生具有更好的品質。同時鼓勵學生在課外大量閱讀，以提高自己的知識層面。

（三）結合教材中的內容。

適當展開活動課。在講解“認識自我，評價自我”這部分內容時，在課堂上請每位同學勇敢說出自己的優點和缺點，對自己有一個評價。同時，要求每位同學都寫三張神秘留言給班里任意三位同學，著重肯定對方內在的品質，再將神秘留言發給每位同學，關注下別人對自己的肯定和贊美中，有哪些是自己之前忽略的、不曾發現甚至是懷疑的。通過這樣的活動，使學生從他人的肯定中更積極地認識自己、接納自己，也可以使一些懷有自卑心理的學生能夠建立信心。通過這樣的活動，大大激發了學生的學習熱情，同時也有效地指導了學生學好心理健康教育這部分的內容。

四、進行心理輔導后的成效及反思

通過近幾個學期的嘗試與努力，自我感覺在“心理健康教育”這部分內容的授課上取得了一定的成效。很多學生都能通過學習對自身有正確恰當的評價，并能建立自信心，積極適應新環境和新的學習生活。一些學生能夠通過合理的方式將不良情緒宣泄，也能很快調整好自己的情緒等。在日常生活中，能通過努力形成健康的心理和樂觀積極的生活態度。課堂授課，相當于進行團體輔導，對象是所有的學生。雖然可以通過很多方式對學生提供積極主動的幫助，但是畢竟每個人遇到的問題不盡相同。所以課后的心理咨詢工作也應該廣泛展開。心理咨詢是面對有心理問題的那部分學生，要求學生主動提出求助要求，才能建立起正常的咨詢關系。而目前對于大多數學生來說，向老師提出咨詢的只是極少數人。因此，如何能為更多學生提供心理健康方面的咨詢，使心理健康教育不僅僅體現在課堂授課上，如何打消學生顧慮，建立起師生間的信任和交流，這是在后面的教學中要深刻探討和研究的。

五、結語

技校學生的心理健康教育是技校教育中的一個不可忽視的環節，在思想政治課上對這方面內容的教育，還需探索更多更好的方法。

作者：管金梅 單位：廣東廣州市黃埔造船廠技工學校