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摘要：任務(wù)型教學(xué)(Task-BasedLearning,簡(jiǎn)稱(chēng)TBL)是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語(yǔ)言教學(xué)模式。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中巧設(shè)善用任務(wù)，能有利的激起學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力，最大限度地發(fā)揮學(xué)的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)小組合作

任務(wù)型教學(xué)模式（Task-basedLearning）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的具有重大影響意義的語(yǔ)言教學(xué)模式。它將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)是交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

根據(jù)社會(huì)認(rèn)知主義理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是在實(shí)際中使用語(yǔ)言，交流的過(guò)程與語(yǔ)言成品（Linguisticproduct）同樣重要（張建偉、陳琦，1996）。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程。而以任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)為模式的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生帶著真實(shí)的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)生是任務(wù)的探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者；學(xué)生在心靈深處將學(xué)習(xí)變成一種積極的心理需求；日常學(xué)習(xí)中許多不能獨(dú)立解決的問(wèn)題，在集體活動(dòng)中，通過(guò)互動(dòng)、互助，都能得到很快解決。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅主動(dòng)高效地獲取知識(shí)，充分感受到成功的樂(lè)趣，還能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度展現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的潛能。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，它是一種以人為本的，以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心，能體現(xiàn)語(yǔ)言價(jià)值的、先進(jìn)的、有效的、教學(xué)途徑。這種教學(xué)途徑既有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的基本能力，又充分體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，本著以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為根本的教育理念，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。每一節(jié)英語(yǔ)課的任務(wù)確定應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，圍繞特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和語(yǔ)言知識(shí)能力的增長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出針對(duì)性強(qiáng)，操作性強(qiáng)，任務(wù)性強(qiáng)的多種語(yǔ)言活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自主參與，積極合作，成功體驗(yàn)，來(lái)提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

在實(shí)施"任務(wù)型"教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。首先從主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立想學(xué)什么，要學(xué)什么，而不是今天老師要求學(xué)什么的動(dòng)機(jī)。學(xué)生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛(ài)，在學(xué)校里學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)的喜愛(ài)幾乎成了學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，必須變居高臨下，諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識(shí)到自己和老師是平等的，讓學(xué)生感受到老師是愛(ài)我的。并且要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的思想感情。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，才會(huì)在課堂上暢所欲言，言而不盡；學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激浩。課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力、智慧和情趣。

在導(dǎo)入新課之前，設(shè)計(jì)兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生猜“Themostpopularandhappiesttopicthissummer,andthemostpopularbutangriesttopiclastsummerinWenzhou”。因?yàn)橹袑W(xué)生最擅長(zhǎng)于猜測(cè)，而且也喜歡這種活動(dòng)，不僅活躍了學(xué)生的思維，也活躍了課堂氣氛。我對(duì)學(xué)生各種各樣的回答都給予肯定和鼓勵(lì)，如：“Youareveryclever”,“Wonderful”,“Youdidaverygoodjob”,“Ithinkallofyoudidverywell,butwhohasthebestidea?”etc.讓學(xué)生感受到自己的發(fā)言是安全的，自己的意見(jiàn)是受重視的，體驗(yàn)到參與猜測(cè)自我表現(xiàn)的成功感，這樣的自由與和諧的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生提供了創(chuàng)新的環(huán)境。

二、進(jìn)行小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問(wèn)題展開(kāi)研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng),有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí).在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,合作完成情景活動(dòng)的任務(wù),發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì),互相幫助,形成交互的思維網(wǎng)絡(luò),收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果.在課堂上,教師可通過(guò)各種各樣合作的形式,開(kāi)發(fā)學(xué)生交往的潛能,形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面,充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神.我把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組,“G1,G2,G3,G4”，小組競(jìng)賽貫穿全堂,或在運(yùn)用在某個(gè)活動(dòng)和任務(wù)中。

例如，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)—列出“Theimportanceelectricity”，我首先要求學(xué)生獨(dú)立思考“Whatwouldourlivesbelikewithoutelectricity?”然后讓學(xué)生在小組里交流自己的意見(jiàn)，并根據(jù)這些不同的意見(jiàn)，列出“Theimportanceelectricity”，在交流時(shí)學(xué)生各自把成果展示給其他組。每個(gè)學(xué)生取得的成績(jī)都是對(duì)小組的貢獻(xiàn),小組成績(jī)?nèi)Q于小組組員的共同努力,這也成為學(xué)生自覺(jué)投入的動(dòng)力.這種以學(xué)生進(jìn)行的小組合作，能發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，相互激勵(lì)，相互補(bǔ)充，開(kāi)闊思路，有利地激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，有利于創(chuàng)新思路的培養(yǎng)。

三、任務(wù)要貼近學(xué)生生活，為有源頭活水來(lái)。

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過(guò)完成生活中具體任務(wù)來(lái)練習(xí)目標(biāo)語(yǔ)，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。本節(jié)課的話題是電，這是和學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，所以學(xué)生就會(huì)有話說(shuō)，就會(huì)樂(lè)于開(kāi)口。況且去年溫州遭受了前所未有的停電之苦，這時(shí)，讓學(xué)生談“Theimportanceelectricity”,“Howtosaveelectricity”自然就會(huì)暢所欲言，言而不盡，應(yīng)會(huì)有另外一種更深的體會(huì)。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語(yǔ)言的意義，掌握語(yǔ)言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語(yǔ)這一交際工具。

四、布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learningbydoing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。如我設(shè)計(jì)的任務(wù)“Howtosaveelectricity”,這就是他們生活中面臨的問(wèn)題，解決了這個(gè)任務(wù)，也就是解決了生活中碰到的難題。這個(gè)討論目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題，從而達(dá)到"為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用"的目的。

五、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功。

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。過(guò)易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過(guò)難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)完成任務(wù)。

比如，讓學(xué)生制定一本小冊(cè)子關(guān)于“Electricity”，英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生可設(shè)計(jì)封面或裝訂；對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，要求寫(xiě)出內(nèi)容；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，要求在此內(nèi)容上進(jìn)行補(bǔ)充。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有事可做，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功，這有利于了調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維的積極性。

總之，任務(wù)型教學(xué)從新課程的精神出發(fā)，能使教學(xué)過(guò)程任務(wù)化,確立學(xué)生的主體地位,突出以人為本的思想，突出實(shí)踐性和體驗(yàn)性原則，著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，變知識(shí)性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，讓學(xué)生積極地“動(dòng)”起來(lái),讓英語(yǔ)教學(xué)“活”起來(lái)，充分體現(xiàn)課程改革的特征。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到了自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這也許就是我們進(jìn)行這一探索的最高境界。

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