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摘要：

多媒體技術(shù)與以前提到的多媒體技術(shù)不一樣,以前得多媒體技術(shù)就是利用幾種媒體的一種簡(jiǎn)單的組合。而今天的多媒體技術(shù)則是利用多媒體軟件制作教學(xué)課件，將課件應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中去。而物理教學(xué)本文就是希望利用多媒體技術(shù)為物理教學(xué)設(shè)計(jì)出一個(gè)理想的教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：

多媒體技術(shù)；物理教學(xué)；教學(xué)情境

多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)的圖、文、聲并茂等特點(diǎn)來(lái)輔助教師完成教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方法,多媒體技術(shù)能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供最理想的教學(xué)環(huán)境，設(shè)模擬出最形象的教學(xué)情境,而正是由于這一點(diǎn)，多媒體技術(shù)在未來(lái)的教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生影響。多媒體技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中具有這樣的意義，是因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)本身就具有很多對(duì)現(xiàn)代教育、教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是都是非常寶貴的特點(diǎn)和功能，而這些特點(diǎn)與功能是其他媒體所沒(méi)有的。通過(guò)多媒體的整合作用，將這些媒體的特性都綜合在一起。

一多媒體的特性與功能

（一）信息反饋有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)需要與一定的“情境”相聯(lián)系，在與學(xué)習(xí)知識(shí)相同的實(shí)際情境下，可以激發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知中的經(jīng)驗(yàn)，去聯(lián)想當(dāng)前學(xué)習(xí)中的新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間建立起一種特殊聯(lián)系，并通過(guò)自己的分析總結(jié)賦予新知識(shí)某種意義,形成自己的一套知識(shí)體系。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，不能提供一個(gè)符合實(shí)際情境的生動(dòng)、豐富的思維環(huán)境。而多媒體計(jì)算機(jī)卻能做到這一點(diǎn)，人與計(jì)算機(jī)之間的交互、信息及時(shí)反饋是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體把其他媒體的視聽能力和計(jì)算機(jī)的交互反饋功能結(jié)合在一起，形成一種多功能集于一體的、具有人機(jī)交互功能的教學(xué)方式，并且可以立即反饋出交互過(guò)程的相應(yīng)的反饋信息。這種新產(chǎn)生的人機(jī)互動(dòng)方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重大意義，可以最大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擺脫枯燥乏味的灌輸式、填鴨式教學(xué)過(guò)程，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。真正的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的認(rèn)知主體作用。

（二）外部環(huán)境的刺激有利于知識(shí)的獲取效果和知識(shí)的保持效力

多媒體在教學(xué)過(guò)程中能為我們提供的刺激不是單一方面的刺激，是人體的多種感官的綜合性刺激。人類從外界獲取的信息有83%是通過(guò)眼睛，有11%來(lái)通過(guò)人的耳朵，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%。另外還有3.5%通過(guò)鼻子，有1.5%通過(guò)人的身體觸覺(jué)，還有1%通過(guò)舌頭。多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程能看見、能聽見，還可以自己親自動(dòng)手操作過(guò)程，親身體驗(yàn)知識(shí)的獲取過(guò)程。人通過(guò)視覺(jué)、聽覺(jué)等多種感官的刺激獲取到更多的信息，這比只聽老師講課要強(qiáng)得多，而人的記憶持久性也跟這些外界刺激有關(guān)。我們能記住看到的內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，而在相互交流過(guò)程中所說(shuō)內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)得教學(xué)過(guò)程既能讓學(xué)生聽到又能讓學(xué)生看到，最后還能通過(guò)學(xué)生間的討論、交流把自己的想法、意見用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)，這樣學(xué)生所獲取的知識(shí)的保持將會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)的效果更好、更有效率。如果我們將多媒體的這些特點(diǎn)和功能都應(yīng)用在教育、教學(xué)過(guò)程中，不僅有利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取效果，而且有利于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持效果。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還需要一個(gè)必不可少的前提，就是“注意”

如果學(xué)生不注意聽講，教師不論怎樣努力，也不能使學(xué)生掌握知識(shí)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持心里不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。”這就要求教師的教育、教學(xué)過(guò)程從總用粉筆、黑板、教科書的教學(xué)方式中跳轉(zhuǎn)出來(lái)，教師要對(duì)自己學(xué)科教學(xué)的所有信息資源加以拓展。利用多媒體技術(shù)圖、文、聲并茂的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生通過(guò)光、電、聲、像的誘發(fā)，讓認(rèn)識(shí)從單一走向多元。為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展提供更大的發(fā)展空間。

二多媒體技術(shù)應(yīng)用與物理教學(xué)中

在物理的教學(xué)過(guò)程中，物理教師要用實(shí)物模型來(lái)演示一些簡(jiǎn)單的物理過(guò)程，雖然通過(guò)這些演示實(shí)驗(yàn)直接反映物體物理過(guò)程，但對(duì)于比較復(fù)雜的過(guò)程，由于受到空間和時(shí)間的限制，學(xué)生聽課時(shí)不能對(duì)每個(gè)過(guò)程都能看不清，這使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有很大的阻礙作用，而如果利用多媒體技術(shù)，就可以形象逼真地展示物理過(guò)程，可以對(duì)物理過(guò)程進(jìn)行瞬間定格、放大等手段和用特殊顏色重點(diǎn)顯示出要學(xué)生注意觀察的位置或過(guò)程，再加上必要的文字注解等，充分的幫助學(xué)生加深對(duì)物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)，還可以把這些變化的過(guò)程分步演示、放慢運(yùn)動(dòng)過(guò)程，配合對(duì)應(yīng)的文字說(shuō)明，更細(xì)致形象的解釋物體的運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律，這樣學(xué)生通過(guò)這些模擬演示的過(guò)程，能透徹地理解和掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)要點(diǎn)。而這些功能和效果，用一般的演示實(shí)驗(yàn)是無(wú)法做到的。

三多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與設(shè)計(jì)

目前，制作多媒體教學(xué)課件的軟件很多，這里我就以“動(dòng)量守恒定律”這一節(jié)為例，將多媒體技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)之中，看一看與傳統(tǒng)教學(xué)有何不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)“動(dòng)量”這一章之前，他們所遇到的都是恒力的問(wèn)題，而對(duì)于“打擊”、“碰撞”這類“力隨時(shí)間變化”的問(wèn)題則變得束手無(wú)策。雖然打擊、碰撞現(xiàn)象到處可見，但學(xué)生并不了解它們的具體過(guò)程，更不能從物理學(xué)的角度進(jìn)行分析。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)物理現(xiàn)象（比如：兩個(gè)小球碰撞）具體分析把每一個(gè)變化的細(xì)節(jié)都揭示出來(lái)，使學(xué)生獲得具體的感性知識(shí)，以便正確的理解和掌握有關(guān)概念和規(guī)律。教材中研究動(dòng)量守恒定律時(shí)，首先是通過(guò)研究?jī)蓚€(gè)小球追擊碰撞的過(guò)程，運(yùn)用牛頓第三定律和動(dòng)量定理得出兩個(gè)小球在碰撞前后總動(dòng)量保持不變，而后由此推廣，總結(jié)出動(dòng)量守恒定律成立的條件。最后得出動(dòng)量守恒定律。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都表示出來(lái)，往往需要做實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)無(wú)摩擦的氣墊導(dǎo)軌上，有兩個(gè)滑塊，質(zhì)量分別為m1、m2，讓這兩個(gè)滑塊自己運(yùn)動(dòng)，m2追上m1并發(fā)生碰撞，在實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程中，采用頻閃照相的方法，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍下來(lái)，通過(guò)研究照片來(lái)分析實(shí)驗(yàn)全過(guò)程。這樣做雖然能夠解決問(wèn)題，但仍存在許多弊端：首先，完成這樣的實(shí)驗(yàn)，需要使用一些比較精密的儀器，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的要求很高。其次，要想完成這樣的實(shí)驗(yàn)，需要把所需要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材事先做好精心的設(shè)計(jì)和安排、調(diào)試，同時(shí)還要跟教學(xué)過(guò)程配合起來(lái)，才能取得較好的教學(xué)效果，如果每次上課之前都要準(zhǔn)備一次那就太費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。所以，這種方法無(wú)論你的設(shè)計(jì)過(guò)程有多好，也只能在一些示范課、公開課上才能使用，在平時(shí)上課時(shí)卻不建議推廣。如果我們采用多媒體技術(shù)，就可以很輕松地把實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程模擬演示出來(lái)，不論多么復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，只需輕輕一點(diǎn)鼠標(biāo)就可以輕松實(shí)現(xiàn)，雖然制作課件時(shí)用時(shí)較多，但課件一旦制作好以后，運(yùn)用起來(lái)就十分方便了。多媒體教學(xué)模式可以采用很多種形式，對(duì)于教學(xué)課件的構(gòu)思過(guò)程，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)過(guò)程都是非常靈活的。計(jì)算機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)教室了。學(xué)生利用計(jì)算機(jī)使用各種教學(xué)軟件，還可以連接圖書館、甚至通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解更多地知識(shí)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地隨意的從互聯(lián)網(wǎng)上查詢所需要的資料，充分發(fā)揮其多媒體特性和功能。你會(huì)感到計(jì)算機(jī)就象黑板和粉筆一樣，使用起來(lái)既簡(jiǎn)單又方便，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成立學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的工具了。在隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速的發(fā)展，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)已不再滿足于科學(xué)計(jì)算，計(jì)算機(jī)在教學(xué)領(lǐng)域中所起到的作用也越來(lái)越被人們重視。CAI、CAD必將成為教育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)以及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的發(fā)展將使傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生一場(chǎng)巨大變革?？傊?，社會(huì)越發(fā)展，對(duì)人才素質(zhì)的要求就越高。教育要適應(yīng)這種要求，必須進(jìn)行一系列的改革。現(xiàn)代電化教育教學(xué)對(duì)教學(xué)改革有很大的影響，不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。因此提高教師的電教意識(shí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用是當(dāng)前電教工作的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

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[2]裴家量.中學(xué)物理思維方法及應(yīng)用[M].廣東教育出版社.1998：167.

作者:羅風(fēng) 單位:遼寧省鞍山市礦山高級(jí)中學(xué)