比較法教學(xué)高中地理論文
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（一）運用比較法強(qiáng)調(diào)地理知識之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，主要是讓學(xué)生通過比較法區(qū)分不同的地理知識。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)地理知識時，會感覺知識點比較混亂，如果使用比較法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就可以很好地區(qū)分不同的知識點。當(dāng)然，單一地使用比較法進(jìn)行教學(xué)會有教學(xué)上的缺陷，教師可以將比較法與其他教學(xué)法相結(jié)合，促使學(xué)生更容易接受地理知識，實現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)。
（二）運用科學(xué)的方法進(jìn)行比較法的實施
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，教師需要準(zhǔn)確把握比較法的實施，充分了解比較法不是單純地進(jìn)行比較，而是分兩個方面進(jìn)行比較，一個方面是概括比較，另一個方面是綜合比較，這樣可以對地理知識的不同點與相同點進(jìn)行比較。在此過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)到更多知識［。例如，在教學(xué)《地球上的水》這一課時，教師可以先讓學(xué)生對水的分布進(jìn)行簡單的概括，讓學(xué)生對干旱地區(qū)與雨水豐富地區(qū)進(jìn)行比較，了解我國不同地方的水量是不同的。然后，要求學(xué)生進(jìn)行綜合比較，比較世界各地水資源的情況，對地球上的水資源進(jìn)行了解。最后，讓學(xué)生對這堂課學(xué)到的知識進(jìn)行講述，進(jìn)而提高地理學(xué)習(xí)效果。
（三）利用直觀性的特點進(jìn)行比較
教學(xué)由于比較法具備使一些知識特點突出的優(yōu)勢，可以使學(xué)生更加清晰地了解地理知識。教師可以利用比較法這一特點進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生感受到地理知識的真實性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識。例如，在學(xué)習(xí)《城鄉(xiāng)人居環(huán)境》這一課時，教師可以為學(xué)生播放一些城市環(huán)境與鄉(xiāng)村環(huán)境的圖片，讓學(xué)生更加真實地感受到城市環(huán)境與鄉(xiāng)村環(huán)境的不同，了解城鄉(xiāng)人居住的環(huán)境，有效進(jìn)行地理知識的學(xué)習(xí)。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動對知識點進(jìn)行思考，讓學(xué)生通過比較法學(xué)習(xí)到更多的地理知識，取得良好的學(xué)習(xí)成績。
（四）將比較法與其他方法結(jié)合使用
在高中地理教學(xué)中，并不是所有的知識點都適合用比較法進(jìn)行教學(xué)。高中地理知識中會出現(xiàn)地理景觀和地區(qū)分布，這樣的知識點是需要用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教授的。如果一味地使用比較法進(jìn)行教學(xué)，恰會適得其反。因此，在教學(xué)中，教師要明確把握每一個知識點，選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，在進(jìn)行教學(xué)時，教師也可以將比較法教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，共同應(yīng)用在地理教學(xué)中。例如，在教學(xué)《旅游資源》這一課時，教師可以使用比較法與舉例說明的方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生對不同地區(qū)的旅游資源進(jìn)行比較，了解不同地區(qū)旅游資源的不同。在學(xué)生進(jìn)行比較后，教師再為學(xué)生舉一些地區(qū)開發(fā)旅游資源的例子，讓學(xué)生對旅游資源進(jìn)行充分了解，這種集多種教學(xué)法為一體的教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識，避免由于教學(xué)方法的不合理導(dǎo)致學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)效果不佳。在此過程中，教師要充分掌握地理知識，并將教學(xué)方法靈活地運用到教學(xué)中，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。
二、高中地理比較法教學(xué)需要注意的問題
在高中地理教學(xué)中應(yīng)用比較法，教師應(yīng)該注意對地理知識點比較后的分析，明確比較并不只是對知識點進(jìn)行比較還應(yīng)該對知識點進(jìn)行分析。如果教師過于注重比較知識點，沒有對知識點進(jìn)行分析，將會無法實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。因此，在進(jìn)行比較法教學(xué)時，教師需要對高中地理知識進(jìn)行全面的整合，充分把握知識點的內(nèi)容，在進(jìn)行完地理知識的比較后，要求學(xué)生對知識點進(jìn)行分析，做到完全掌握知識的目的。當(dāng)然，在讓學(xué)生進(jìn)行分析時，教師需要讓學(xué)生掌握正確的分析方法。首先，在教學(xué)的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)比較方法的理念，讓學(xué)生明白對地理知識進(jìn)行分析時，應(yīng)該從不同角度，不同層面進(jìn)行分析與比較。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該充分展現(xiàn)出比較法應(yīng)用方式是多種多樣的。值得注意的是，教師在進(jìn)行比較法教學(xué)時，必須對不同的地理知識采取多種教學(xué)方式，避免盲目使用比較法教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象。正確地應(yīng)用比較法進(jìn)行高中地理教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語
通過以上對比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析與研究，我們了解到，比較法教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識有很大幫助，但在應(yīng)用的過程中，教師要注意應(yīng)用比較法進(jìn)行教學(xué)的方法，要選擇適合的內(nèi)容進(jìn)行比較教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的提高。
作者：陳能忠單位：貴州省遵義縣第一中學(xué)
