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隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和高等教育水平的提高，數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，高等教育成為人才發(fā)展的重要來源，對社會和人文科學(xué)的發(fā)展有著重要的影響。高等數(shù)學(xué)課程作為非數(shù)學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是開發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造力和潛在動力的有效渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生理性思維、分析思維和創(chuàng)新能力的重要手段，師范院校學(xué)生學(xué)好高等數(shù)學(xué)，可以為他們的后續(xù)課程和今后解決實際教學(xué)問題提供更多常用的數(shù)學(xué)思想方法和基礎(chǔ)知識。可以說，高等師范院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞對學(xué)生后繼課程乃至今后的教學(xué)工作有著直接的影響。然而，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾性教育過渡，辦學(xué)模式和學(xué)歷教育呈現(xiàn)多樣化和層次性的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，大多以大班教學(xué)為主，再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊，教師難以把握學(xué)生們的整體水平，導(dǎo)致高數(shù)課程教學(xué)難度增加。

一、高等師范院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生方面：

（1）缺乏明確的學(xué)習(xí)目的，由于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的重要性和作用還沒有明確的認(rèn)識，還沒有缺乏切身體會到高等數(shù)學(xué)對自己將來發(fā)展的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中將其當(dāng)成普通的公共課程來對待，主要目的是為了修學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)效果并不理想。另外，受社會環(huán)境的影響和就業(yè)壓力不斷變大，學(xué)生將更多的精力和注意力都集中在能給他們的將來帶來實際利益的考級和課程上，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）難以適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)方式，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。高中時期的數(shù)學(xué)教育主要以滿足應(yīng)試教育為主，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中比較被動，學(xué)生的主體地位沒有得到明顯的提升。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)后，寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍容易讓學(xué)生產(chǎn)生松懈，再加上上課的節(jié)奏快和涉及的知識面較廣，要求學(xué)生必須具備較強(qiáng)的知識遷移能力和自學(xué)能力，而學(xué)生在中學(xué)階段主要依附于教師學(xué)習(xí)，這些能力都比較欠缺。而且考試的壓力容易讓學(xué)生忽視自己對知識的掌握程度，自主學(xué)習(xí)能力較差導(dǎo)致不少學(xué)生產(chǎn)生知識遺忘或混淆的情況，學(xué)習(xí)知識比較生硬，不能靈活的將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實際中去。

（3）學(xué)生的抽象思維不足，高等數(shù)學(xué)難度大。高等數(shù)學(xué)偏重于抽象思維，重視對理論知識的分析和驗證，這要求大學(xué)生必須具備一定的邏輯思維能力和知識遷移能力，這些能力的形成需要一個長期的鍛煉，通過日積月累養(yǎng)成，但是這些能力在中學(xué)時期沒有形成，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時困難重重，最終失去學(xué)習(xí)高數(shù)的自信和興趣，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不樂觀。

2.教師方面：

（1）教學(xué)模式缺乏新穎。高等數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是學(xué)生自主探索的活動過程，需要注重教師與學(xué)生之間的互動，師生之間要及時的反饋信息，才能促進(jìn)教學(xué)效果的提高。然后現(xiàn)實教學(xué)中，不少教師不注重學(xué)生的實際情況，不能完全掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知水平，再加上教師授課占據(jù)了課堂的大量時間，學(xué)生思考的時間少之又少，一方面教師容易產(chǎn)生疲憊的感覺，另一方面學(xué)生因為數(shù)學(xué)問題不能得到及時解決而趕不上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終影響了數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（2）教學(xué)內(nèi)容脫離實際。高等數(shù)學(xué)開設(shè)的主要目的有三，一是為了幫助學(xué)生鍛煉和養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力，二是為了滿足后繼專業(yè)課程知識的需要，三是為了用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。不同的專業(yè)要求學(xué)生具備不同的數(shù)學(xué)能力，然后大多數(shù)教師在教學(xué)中過于重視數(shù)學(xué)理論只是的傳授，導(dǎo)致學(xué)生陷入“死學(xué)知識，學(xué)而不會用”的困境。

（3）隨著教學(xué)改革的發(fā)展，各高校對高數(shù)教師的學(xué)歷要求越來越嚴(yán)格，但是教師的整體素質(zhì)并沒有得到大的改善。高數(shù)教師教學(xué)水平不高對教學(xué)效果也有著直接的影響。

二、高等師范院校數(shù)學(xué)課程教學(xué)效率不高的原因分析

近幾年，雖然高等數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面都取得了可喜的進(jìn)步，但是這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對人才知識和能力的要求，與高等數(shù)學(xué)教育還不能太適應(yīng)。究其原因主要有以下幾點：（1）學(xué)生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視，以教師為主的教學(xué)方式仍舊占據(jù)大部分的數(shù)學(xué)課堂；（2）隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生的生源比較復(fù)雜，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，數(shù)學(xué)教師大多時候不能從整體上掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，不能有效的幫助學(xué)生解決困難；（3）數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，過于重視體系的完整和形式的邏輯性，忽視了高等數(shù)學(xué)在不同專業(yè)的不同需求，而且內(nèi)容上海過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)定期和概念的形式化，不能突出數(shù)學(xué)推論下的數(shù)學(xué)思想，所以學(xué)生不能充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法對后續(xù)課程和解決實際問題的作用；（4）數(shù)學(xué)教師缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)培訓(xùn)，部分教師學(xué)歷高但不是科班出身，科研能力較強(qiáng)但教學(xué)素質(zhì)比較欠缺，難以準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)難度，而且過重的教學(xué)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教師沒有多余的時間進(jìn)行教學(xué)交流，大量的教學(xué)任務(wù)容易使教師產(chǎn)生疲憊，不能及時研究和反思教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，大大影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、高等師范院校數(shù)學(xué)課程改革與實踐

高等師范院校的數(shù)學(xué)課程當(dāng)前存在學(xué)生基礎(chǔ)較差、缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不合理等問題，為了更好地適應(yīng)高等師范院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高等師范院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.深刻理解高等數(shù)學(xué)的教育價值和重要性。

受傳統(tǒng)觀念的影響，不少師生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)課程的設(shè)置主要是為了滿足后繼課程的需要，其目的主要是為了專業(yè)課服務(wù)。這種錯誤的理解，導(dǎo)致部分教師和學(xué)生在教學(xué)過程中過于重視理論知識的記憶和簡單的計算，忽視了數(shù)學(xué)思想方法對學(xué)生整體素質(zhì)的重要作用。實際上，高等數(shù)學(xué)象征了一種理想主義的探索精神，這種探索精神為社會的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和文化素養(yǎng)，對開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著巨大的積極作用。作為高等師范院校數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)過程中除了要讓學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展智力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的和重要性，還要幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，啟迪學(xué)生正確處理數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，還要在教學(xué)過程中適當(dāng)插入一些數(shù)學(xué)常用的解題思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，多給予學(xué)生參與數(shù)學(xué)研究活動平臺的機(jī)會，讓學(xué)生在探索中逐漸感受數(shù)學(xué)的強(qiáng)大魅力。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立新的課程體系。

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和時代的要求及時的補(bǔ)充和更新。數(shù)學(xué)教學(xué)論課程的內(nèi)容要在保持其基礎(chǔ)性、實用性的前提下，還要注重內(nèi)容的時代性、連貫性和創(chuàng)新性。要根據(jù)我國最新教學(xué)改革的要求，結(jié)合國內(nèi)外數(shù)學(xué)教育課程改革的情況，對我國高等師范院校的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行及時的改變，比如可以將新課標(biāo)的內(nèi)容融入到數(shù)學(xué)教學(xué)論的教學(xué)中去，保持學(xué)生的數(shù)學(xué)教育觀念與時代同步，幫助學(xué)生掌握當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育情況，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)課程對自己未來職業(yè)的重要性。另外，數(shù)學(xué)教師要關(guān)注國內(nèi)外數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，將數(shù)學(xué)專業(yè)的最新研究前沿和研究成果運(yùn)用到教學(xué)中，幫助學(xué)生建立最新的指導(dǎo)思想和教學(xué)理念，鼓勵學(xué)生參與數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究，通過提供不同的學(xué)術(shù)爭論，培養(yǎng)和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)教育研究的興趣和能力。

3.采取多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)技能。

數(shù)學(xué)教學(xué)論這門課程具有較強(qiáng)的實踐性，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)要保持課內(nèi)、課外教學(xué)相結(jié)合。課堂上，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理論和常用的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，可以采用以教師講授為主，用最短的時間構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)理論觀念，教師在上課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，有針對性的讓學(xué)生圍繞核心內(nèi)容去自學(xué)，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)論課程中可以引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備并保證學(xué)生有一定的時間實踐，幫助學(xué)生掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上促進(jìn)了師范學(xué)生的信息素養(yǎng)。課外，我們要引導(dǎo)高師學(xué)生進(jìn)入中小學(xué)課堂，親身體驗一下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，還可以帶領(lǐng)師范生聽講優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的講課，特別是當(dāng)前新課標(biāo)指導(dǎo)下的中小學(xué)新教材公開課，或者組織學(xué)生開展新教材座談會、研討課或者集體備課等科研活動，讓學(xué)生盡快了解新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)束語

高等數(shù)學(xué)教學(xué)是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學(xué)的各個方面都要根據(jù)教育的發(fā)展和時代的需要及時更新。這門課程的特點是理論與實踐并重，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容的選用和教學(xué)方法的實施、教學(xué)效果的評估和實踐活動的開展都需要進(jìn)行詳細(xì)的研究，這需要我們數(shù)學(xué)專業(yè)的師生共同努力，希望能不斷提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多合格的數(shù)學(xué)教師。

作者：孫宏 單位：成都學(xué)院師范學(xué)院