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［摘要］中等職業技術教育在為國家培養高素質勞動者、技能人才，促進社會經濟發展方面發揮著重要作用。從幼兒園教師的需求來看，中職學校為培養具有高素質、高技能的幼兒教師，必須注重學生的人格養成教育。了解當前中職學前教育專業在學生人格養成方面所面臨的困境，提出有效的措施，以期培養中職學前教育學生的良好人格。

［關鍵詞］中職學前教育；人格培養；教育探究

國家在教育領域的改革發展將職業教育放在比以往更加突出的位置，加大力度培養具有高素質品格的職業技能型人才。中等職業技術教育尤其是學前教育專業的學生，他們的世界觀、人生觀和價值觀都處在發展的重要階段，加強對他們的人格素養教育，具有重要的意義。

一、中職學前教育人格培養的價值

（一）中職學前教育學生人格養成是職業教育改革發展的需要

2018年11月頒布的《中共中央國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》中，提出要對幼兒園師資培養模式進行創新，提高專業化水平。2018年11月14日通過的《國家職業教育改革實施方案》中，提出要著力培養高素質的技能型人才，促進經濟發展，提高國家競爭力。通過一系列的教育方針政策的頒布實施，對職業教育尤其是中職學前教育專業的發展指明了目標。對于中職學前教育專業而言，要緊跟時展步伐，圍繞立德樹人的教育根本目標，將培養學生人格作為一項根本任務，將德、智、體、美、勞全面發展進行具體化，構建中職學前教育專業人格養成的培養機制，提升學生終身發展和社會發展需要的核心素養。

（二）中職學前教育學生人格養成是提升學生綜合素養與能力的需要

我國目前幼兒園教師有一部分是來自中職學前教育專業的學生。國家對學前教育的不斷重視，家長的教育觀念也在不斷轉變，對師資要求越來越高。目前，中職生已經具備了一定的文化基礎與實踐能力，也具有了一定的職業意識和責任感，希望得到社會各界的認同，但是仍有不足。比如，在反思與創造能力方面、適應性方面、學習能力以及合作意識等方面還有進步的空間，在人格修養、品德方面還有待提高。因此，對中職學前教育專業的學生進行人格培養，是提升他們綜合素質與能力的重要基礎，是他們適應時代對學前教育發展的需要。（三）學生人格培養是提升學前教育水平的需要國家大力發展職業技術教育，中職學前教育專業更應該重視發展建設，尤其是對學生人格方面的培養。通過對當前學校在中職生人格培養方面的實際情況的了解，總結不足，在此基礎上提出加強中職學前教育學生人格培養的方案。通過培養學生人格，加強學生核心素養、綜合素質與職業技能的培養，提高中職學前教育專業的辦學水平，以此促進學生健康成長。

二、中職學前教育人格培養存在的困境

（一）中職生培養人格教育壓力大

中等職業學校的學生有著自身的特殊性和教育地位。中職生具有兩方面特性，一方面中等職業教育是高中教育階段的組成部分，另一方面中等職業教育又是職業技術教育的一部分，是職業教育體系中具有基礎性的部分。但是從其特殊性來看，和高中階段的教育對象、培養目標不同，與高等職業技術教育的目標相似，但是教育對象基礎不同。這就給中職學生在人格培養方面帶來很大的困難，也提出了更高的要求，所以中職生人格培養面臨的壓力巨大。不僅要遵循中職生的身心特點，還要消除社會對中職的偏見，為社會發展培養高素質的勞動者，這種責任也給中職生人格培養帶來了壓力。

（二）中職生人格培養的教育任務復雜

從當前社會形勢來看，社會對中職生的認可度比較低，這種偏見導致中職生被貼上“學困生”標簽。雖然國家大力推崇職業教育，但是中職教育并沒有受到應有的青睞。比如，國家給予經費支持，對學生實行免費政策，但是社會上依然認為中職學校不是好學校。此外，中職教育是以職業技術教育為主，重視培養技能型人才，在人格培養方面的意識較為薄弱。種種原因導致中職生人格培養方面具有復雜性的任務。

（三）中職生自我認同感低

隨著教育的普及性越來越高，市場需求也越來越被普通本科、高職院校的學生占據，導致中職畢業生就業更加困難，自我認同感越來越低。雖然國家提倡的“校企合作”使中職教育越來越被重視，但是中職生還是會在學歷、經驗等方面受到歧視，畢業后就業壓力越來越大，慢慢就會對自己的認同感降低，甚至會產生自卑心理。

三、中職學前教育學生人格培養的路徑探討

（一）堅持中職學前教育專業實施人格培養的原則

《中等職業學校德育大綱（2014）》中提出了五個基本原則：方向性與時代性結合；貼近生活、貼近實際、貼近學生；知行統一；教育與管理相結合；解決思想問題和解決實際問題相結合。可以說，這五個基本原則已經體現了人格培養的重要性。教育是區別于其他社會事物的，是關于人的培養的活動。中職學前教育學生在人格培養與職業教育應該統一，堅持實事求是的原則，一方面對教育部規定的德育大綱的原則要堅持做到，另一方面既要注重課堂教學，還要重視中職生在人格培養方面的體驗教育、情感教育和思政教育。幫助學生養成良好的知行合一的精神品質，讓學生樹立正確的思想意識，養成良好的習慣。

（二）加強課程思政與人格培養的有效結合

中職學前教育人格培養是中職德育的重要部分，德育課程是中職必修的基礎課，而思想政治教育又能產生“以德育人”的教育力量。將思政融入課堂教育，發揮課程思政在思想政治教育中的主要作用，培養學生健全的人格。一方面要加強課程思政的建設，將思想政治教育融入學前教育專業的崗位工作和課程內容上，寓思政教育于主要課程中；另一方面還要對教學模式進行優化，改進教學方法，引導學生參與實踐、體驗情感，從而養成習慣。比如，在英語課Languagethatmatters聽說課中，德育內容主要在于讓學生了解英語學習及良好的口語水平對于將來就業的重要性，在陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷的同時，能夠從專業特色出發，幫助學生掌握良好的口語表達能力，對于以后成為幼兒教師有著深遠的意義和影響。通過掌握不同語言名稱的英文表達，學習描述英語學習重要性的短語以及能夠聽懂與討論工作經歷相關的語句。通過思想政治教育的滲透，培養學生健康的人格。再比如，在歷史課中關于《中國革命新道路的開辟與長征》一課，南昌起義、井岡山革命根據地的開辟、長征等內容中體現的中國共產黨人不屈不撓、探索創新、不畏艱險、團結一心、樂觀向上、英勇奮斗等精神都是德育的好材料。可以通過教師講解、設疑探究等方式進行思想政治教育的滲透，促進學生人格養成，為職業發展奠定基礎。

（三）建立切合實際的人格培養教育體系

中等職業技術教育，是國家教育事業中重要的組成部分，在未來一定時間內，中職生也是產業大軍的重要來源，加強中職生人格培養是不言而喻的。因此，要想做好中職生人格培養，必須建立切合實際的教育體系。首先，就業課程思政體系的建設。中職學前教育專業在課程目標、課程結構、教學內容等方面已經有了相對成熟的體系，在這一基礎上，融入思想政治教育對學生進行人格培養有著至關重要的價值。在專業課教學中，符合中職生崗位特點和需求的同時，應當按照中等職業技術教育中思想政治教育的目標，融思政于課程中培養學生人格。其次，要完善評價機制。教學評價是教育工作中的重要環節，對學生的人格培養方面需要完善的評價機制，既能夠滿足學生的身心發展需要，也符合社會的發展要求。在評價機制方面，可以參考校企合作的單位意項以及社會經濟發展的要求，還可以參考其他中職學校、高職院校的溝通，完善評價機制。最后，要健全教育資助體系。教育資助是對學生進行人格培養的有力保障。學校應該本著實事求是的原則，幫助學生解決實際的困難。

（四）做好中職、高職學前教育專業的銜接

目前，國家也在大力提倡中職、高職教育的銜接，比如實行“3+2”五年制的人才培養模式，還有對口招生的培養模式。“3+2”是前三年在中職學校就讀，后兩年在高職院校學習；對口招生是中職學校學生報名參加高職院校的對口單招考試或者全國統一高考，升入高職院校學習。無論哪種模式，學生的人格培養是一個長期的過程，應當為后續繼續學習打好基礎，為中職、高職學前教育專業學生的有效銜接做好基礎保障。

四、結語

中職學前教育專業的學生，是幼兒教師師資的重要來源，而幼兒的發展是一個國家和民族的未來。因此，中職學前教育專業學生的人格培養的價值不言而喻，只有培養人格健全、綜合素質高的人才，才能促進自身的發展和社會的進步，才能擔當教書育人的重任。

參考文獻：

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［3］王丹丹.職業教育“課程思政”研究現狀與展望［J］.中國職業技術教育，2020（5）：46-51.

作者:龔樹媛 單位:吉林省德惠市中等職業技術學校