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一、改革課程體系

（一）夯實(shí)理論基礎(chǔ)。基礎(chǔ)類專業(yè)課如《模擬電路》、《脈沖與數(shù)字電路》、《電工基礎(chǔ)》等，必須讓學(xué)生扎實(shí)掌握好。如果基礎(chǔ)不牢固，在后續(xù)課程的知識(shí)就難于理解，學(xué)生慢慢會(huì)失掉信心，個(gè)別學(xué)生最后甚至放棄學(xué)業(yè)。同時(shí)也為學(xué)生繼續(xù)深造打下良好基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化基本技能。如《電子工藝》、《電子裝備》、《照明線路安裝》和《小家電維修》等，可以鞏固理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握基本技能，使學(xué)生感覺“學(xué)到東西”，會(huì)做一些事，樹立信心。注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

（三）緊扣市場(chǎng)需求提高學(xué)生就業(yè)力。學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)和基本技能后，要以市場(chǎng)為導(dǎo)向開設(shè)后續(xù)課程（選修），可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行兩、三個(gè)方向細(xì)分，學(xué)生可以根據(jù)興趣愛好和擇業(yè)方向選修，避免“嚼多不爛”。

二、改變教學(xué)模式

中職生基礎(chǔ)參差不齊，如果采用“一鍋煮”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，往往造成后進(jìn)生學(xué)不會(huì)，而學(xué)優(yōu)生又“吃不飽”，因而不少學(xué)校采用分層教學(xué)模式。采用分層教學(xué)中職學(xué)校電子專業(yè)教學(xué)改革新探唐運(yùn)恩廣西宜州市職業(yè)教育中心摘要：隨著國(guó)家加大力發(fā)展職業(yè)教育，中職生就業(yè)率穩(wěn)步提升，發(fā)展前景看好，而中職電子專業(yè)畢業(yè)生大多從事工廠一線工作，技術(shù)含量低，就業(yè)極不穩(wěn)定，電子專業(yè)逐漸失去吸引力。應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，改革課程體系，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。關(guān)鍵詞：電子技術(shù)課程體系教學(xué)模式方法評(píng)價(jià)機(jī)制模式，即將同一年級(jí)分成幾個(gè)層次班，或?qū)⒁粋€(gè)班學(xué)生分成幾個(gè)層次，按層次確定不同教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。采用分層教學(xué)較容量使低層次學(xué)生易產(chǎn)生自卑感，同時(shí)給老師教學(xué)設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)的難度增大，可以采用遞進(jìn)式教學(xué)模式。遞進(jìn)式教學(xué)模式主張課堂教學(xué)中體現(xiàn)一個(gè)核心，強(qiáng)調(diào)上一級(jí)目標(biāo)它為下一級(jí)目標(biāo)服務(wù)，體現(xiàn)教育公平，能夠促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，使各層次學(xué)生都能得到滿足。例如《電子CAD》課程，可以分成三個(gè)層次：第一層次學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)電路原理圖和運(yùn)用軟件分析電路功能；第二層次可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的印制電路板；第三層次可以設(shè)計(jì)較復(fù)雜的印制電路板。這樣學(xué)生如玩游戲積分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，階梯式推進(jìn)，不斷提高。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在我們的記憶中，人們提到教育時(shí)眼前出現(xiàn)的畫面往往是老師站在前臺(tái)講，學(xué)生坐在下面聽。很多老師感嘆現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教了，越來(lái)越不會(huì)教了，卻沒有反思我們的教學(xué)方法是否還適合學(xué)生。時(shí)代變了，學(xué)生改變了，我們的教學(xué)方法也要轉(zhuǎn)變，如采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，是指老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)以及掌握這些知識(shí)的技能、技巧。例如在學(xué)習(xí)“電冰箱的結(jié)構(gòu)組成和工作原理”時(shí)，教師習(xí)慣采用的教學(xué)方法是：①介紹電冰箱的各個(gè)部件；②講解各部件的作用；③結(jié)合電冰箱實(shí)物解釋各部件的外形和位置；④講解冰箱工作原理。整個(gè)過(guò)程以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)和壓抑，學(xué)生基本采取記憶的學(xué)習(xí)方法。若采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，可以這樣設(shè)計(jì)：①老師提問(wèn)：天氣熱了想喝冰水怎么辦？（學(xué)生會(huì)想到冰箱）②老師提問(wèn)：冰箱為什么能制冷？（讓學(xué)生討論、思考—冰箱有那些部件？）③老師引導(dǎo)歸納列出冰箱的各部件。④學(xué)生結(jié)合課本分組討論各部件的作用并結(jié)合實(shí)物找出各部件，學(xué)生間交叉檢查。⑤學(xué)生分組討論工作原理，然后可選代表陳述討論結(jié)果，學(xué)生互評(píng)。

四、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

（一）相對(duì)評(píng)價(jià)與絕對(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于相對(duì)評(píng)價(jià)。相對(duì)評(píng)價(jià)即在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生個(gè)人的基礎(chǔ)和提高幅度，進(jìn)行縱向比較和評(píng)定，以激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和進(jìn)取心，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。絕對(duì)評(píng)價(jià)即通過(guò)統(tǒng)一考核、考證等方式，要根據(jù)電子專業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，采用動(dòng)筆、動(dòng)手與動(dòng)口相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行考核，這也正是我們學(xué)生所能接受的全新的考試方式，符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

（二）過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，并側(cè)重于過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)即學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，結(jié)果評(píng)價(jià)即學(xué)期考核、考試，在注重結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要注重學(xué)生參與過(guò)程的評(píng)價(jià)，使二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。考核內(nèi)容應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，倡導(dǎo)靈活多樣的考核原則，考慮學(xué)生差異，注重學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程評(píng)價(jià)。要切實(shí)發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，提倡形成性考核成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合評(píng)定成績(jī)的方法，加大作業(yè)、課堂討論、訓(xùn)練、考勤等平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例，廣泛實(shí)行分階段測(cè)驗(yàn)的考核模式。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新形勢(shì)、新問(wèn)題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進(jìn)行。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適時(shí)改革課程體系，改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才，為今后的教學(xué)發(fā)展提供借鑒。

作者：唐運(yùn)恩單位：廣西宜州市職業(yè)教育中心