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摘要：作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，國家對中職教育加大了投入，爭取提高職業(yè)人才的專業(yè)水平，為社會輸送更多有用的人才。就目前我國的現(xiàn)狀來看，中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)和企業(yè)對計算機應(yīng)用專業(yè)人才的需求之間仍然存在較大的差距，因而，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，使學(xué)生的計算機水平和企業(yè)的需求相適應(yīng)是中職教育的重點內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：專業(yè)技能；存在的問題；培養(yǎng)策略

職業(yè)教育是我國教育中很重要的一部分，同時也是衡量國家現(xiàn)代化程度的標(biāo)志之一。我國的中職教育承擔(dān)著很重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用范圍在不斷擴(kuò)大，計算機應(yīng)用水平的提高對于社會的發(fā)展有著重要的意義，因而，培養(yǎng)專業(yè)的計算機應(yīng)用人才成為中職院校的重要使命。

一、中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題

中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能中存在的問題主要有三方面：第一方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異；第二方面，中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異；第三方面，中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在問題。

（一）中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的需求之間存在差異

就時間來看，我國的中職教育起源于20世紀(jì)80年代，學(xué)校主要是由中學(xué)改制而來的，發(fā)展到現(xiàn)在仍然有著較深刻的普通教育的痕跡。就現(xiàn)代社會來看，社會需要的是既有理論又有實踐經(jīng)驗的計算機人才，而中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)受到普通教育的影響，仍然是重理論輕實踐，這樣就使得人才培養(yǎng)和社會需求之間存在差異。一方面，IT行業(yè)目前所需要的是專業(yè)型的人才，而中職院校對計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)的過程中則注重的是對通才的培養(yǎng)，這樣就使得就業(yè)針對性較差，學(xué)生的專業(yè)技能水平不能和工作需求相適應(yīng)；另一方面，中職院校的計算機應(yīng)用教育和市場聯(lián)系較少，學(xué)校埋頭于自身辦學(xué)因而在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時不能反映市場的需求，進(jìn)而使得技能培養(yǎng)和企業(yè)需求之間的匹配度不夠。

（二）中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的水平之間存在差異

中職院校制定培養(yǎng)和教學(xué)目標(biāo)通常依據(jù)的是國家大綱，但是由于大綱的規(guī)定具有一定的局限性因而造成培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在差異。由于生源地不同、地區(qū)不同，就出現(xiàn)了中職院校的技能培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生水平之間存在較大差異。一方面，目標(biāo)制定過高。計算機專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)的制定不能僅僅根據(jù)大綱，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況。由于中職學(xué)校計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的層次之間存在差異，目標(biāo)過高不僅不會起到激勵的效果反而會打擊學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；另一方面，目標(biāo)制定過低。過低的目標(biāo)，使得學(xué)生對于學(xué)習(xí)沒有興趣，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（三）中職院校的計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)的方法和途徑存在的問題

在技能培養(yǎng)方面，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)所依靠的主要是上課或者校內(nèi)實踐教學(xué)，但是對于社會實踐以及企業(yè)實習(xí)等方面涉及的非常少。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不能掌握企業(yè)對計算機人才的需求情況，這使得學(xué)生無法獲得和就業(yè)有關(guān)的技能，這樣學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)方面就很容易變得迷茫，同時學(xué)校和企業(yè)的合作較少，也不利于幫助企業(yè)更好地了解學(xué)校的教學(xué)水平，進(jìn)而在人才選擇的過程中更有針對性。

二、中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)策略

針對中職計算機應(yīng)用專業(yè)技能培養(yǎng)中存在的問題，提升學(xué)生的專業(yè)技能水平應(yīng)從以下兩方面做起：第一方面，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)；第二方面，注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

（一）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動法是在行動導(dǎo)向理論指導(dǎo)之下的注重對學(xué)生學(xué)習(xí)理論構(gòu)建的方法。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)過程中將知識點融入一個又一個的任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識。這種任務(wù)驅(qū)動法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生在一個個任務(wù)中獲得學(xué)習(xí)知識的成就感，進(jìn)而提升計算機學(xué)習(xí)的興趣。同時，這種任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法也可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)中出現(xiàn)的問題有針對性地制定下一步的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，從而避免由于教學(xué)目標(biāo)制定的不合理而造成的問題。同時，通過任務(wù)的實施還可以使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有所了解，進(jìn)而幫助學(xué)生構(gòu)建屬于自己的計算機應(yīng)用知識體系。

（二）注重綜合實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能

綜合實訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的核心。對于中職計算機應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來說欠缺的就是綜合實訓(xùn)，因而在教學(xué)的過程中教師要注重對學(xué)生計算機應(yīng)用知識的綜合實訓(xùn)。首先，這種綜合實訓(xùn)不是簡單的知識考核，而是要走出校門，走進(jìn)企業(yè)，在社會上去進(jìn)行實訓(xùn)。通過實訓(xùn)使學(xué)生對社會有更深入的了解，同時也使學(xué)生可以將學(xué)到的知識進(jìn)行綜合運用。在安排綜合實訓(xùn)的過程中，教師要遵循三點原則：第一點，針對性原則；第二點，實用性原則；第三點，可實施性原則。在選擇實訓(xùn)地點和實訓(xùn)項目時要具有針對性，針對不同類型的學(xué)生安排不同的實訓(xùn)內(nèi)容，這樣，可以使學(xué)生在實踐中將知識與工作結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)專業(yè)性更強的人才。同時，在選取實訓(xùn)項目時教師要注重對實訓(xùn)內(nèi)容難易程度的區(qū)分，針對學(xué)生水平的不同，有針對性地安排實訓(xùn)。實訓(xùn)內(nèi)容的安排要具有實用性，只有有實用性的項目才可以更好地起到應(yīng)有的作用，幫助學(xué)生更好地掌握知識。教師在選取實訓(xùn)單位時要遵循可實施性原則，盡量將學(xué)生安排在和學(xué)校有合作的企業(yè)當(dāng)中，選取的企業(yè)水平過高或者過低對學(xué)生的實訓(xùn)都是不利的。

三、結(jié)語

對于中職院校來說，目前國家給予了大量的支持，因而抓住機遇進(jìn)行教學(xué)改革是十分有必要的。中職院校在教學(xué)的過程中要充分認(rèn)識到現(xiàn)階段計算機應(yīng)用專業(yè)教育中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而有針對地采取措施，從而為社會輸送更多更專業(yè)的人才。

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作者：高東紅 單位：衡水科技工程學(xué)校