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一、高中地理學案的組成和設計原則

高中地理學案的設計原則分別為目標優化原則、問題化原則、方法化原則、圖表化原則、參與化原則目標優化原則是地理學案設計中的基礎。地理學案設計是在響應《普通高中地理課程標準》和教材的基礎上明確教學內容的深度是否適應學生現有的知識能力水平，并突出學習目標的重點，同時各方面兼顧而完成的設計，目標優化奠定了學案設計是否成功的基礎。問題化原則，即將課程內容轉化成一個一個可供探究的問題。問題的形式能激發學生掌握新知識的興趣，在已有知識的基礎上探索解決問題的方法，未知的東西對人來說總是有著致命的吸引力，學生為了將未知變成自己的已知，更會不遺余力地去探尋出更多的知識，同時又發展了解決問題的能力。方法化原則側重設計學生學習地理的方法，調動主動性，以求學生利用已掌握的知識進行創新和發展。圖表化原則是地理學案設計的重要原則，圖表是地理這門學科的特點，地圖和圖表的應用既可幫助學生更加直觀地了解教學內容，又可加深學生對空間思維能力以及讀圖能力的掌握。參與化能力，即學生與教師共同參與到地理學案設計中，在參與中更方便完善自己的能力。

二、高中地理對閱讀材料的應用

教材中的閱讀材料有效地加強了地理觀念。教師在課堂教學中同樣可以適當滲透一些教材以外的閱讀材料，以豐富教材內容，拓寬學生的地理視野。閱讀材料的選擇不同，不同層次的學生都可以選擇適合自己的，這樣既不會因為難度問題造成吸收知識的困難，又能幫助學生鞏固課堂內容，開闊視野，拓展學生的綜合地理知識以及加強其邏輯思維能力。例如“，板塊運動與褶皺山系”這一閱讀材料補充了板塊運動以及褶皺的地理知識，深化了學生對該內容的理解與印象。閱讀材料不是考核的主要內容，學生在學習閱讀材料時不會覺得有壓力或者負擔，反而會因為輕松地學習閱讀材料而對其產生興趣。例如，閱讀“波浪和潮汐”時，學生在理解洋流對地理環境的各種影響后又可了解潮汐的產生，引發學生對潮汐產生原因的興趣，同時還能被先人探索挖掘出如此的規律知識所折服，被他們的精神所感染，從而更激發自己的學習興趣，增強求知欲，習慣主動去學習更多的地理現象。人教版教材注重時事問題和熱點問題與教材相結合的內容滲透，例如，“氣候變化的適應對策”這則閱讀材料，它不但對正文內容進行補充，讓學生更加深刻地了解氣候變化的適應對策，更讓學生關注熱點問題，拓寬對全球變暖問題的思考，并讓學生提出解決辦法和應對措施。這樣的事實材料不拘泥于教材書本，能有效開闊學生眼界，引發學生對自然、對世界的探索與思考，培養其解決實際問題的能力。高中地理教學有一定難度，卻也十分重要，地理教學學案無疑是一種良好的工具，為地理教學作鋪墊，讓地理教學事半功倍，而教材內外的閱讀材料則是一種補充，它可以加深學生對教學內容的印象，鞏固當堂所學內容，更能拓寬學生的視野，學會實踐，學會用科學的眼光看待世界，看待自然，這更有利于學生在學習中全方面完善自己。

作者：王秀慧單位：山西省霍州市職業中專學校