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摘要：綜合類高校舞蹈藝術教育存在諸多問題，如生源結構的變化導致學生專業(yè)水平不均、舞蹈藝術教育模式的照搬現(xiàn)象、舞蹈藝術教育與人文社會學科教育的脫節(jié)等。上述問題的存在提示著高校教育工作者，在教學過程中，應合理安排課程設置、創(chuàng)新教育模式，有針對性地與人文社會科學相結合。這些問題的提出將對推動未來綜合類高校舞蹈藝術教育的發(fā)展提供基礎。

關鍵詞：綜合高校；舞蹈教育；教育模式

一、生源結構的變化導致學生專業(yè)水平不均

隨著綜合類高校教育的不斷發(fā)展，對考生的文化水平要求也水漲船高，導致綜合類高校舞蹈專業(yè)招生的過程中已經(jīng)出現(xiàn)了中專生招生比例低于高中生的現(xiàn)象。這種情況在綜合類高校中普遍存在，導致這種現(xiàn)象的原因如下：首先，中專生的基礎數(shù)量少。在這里需要把問題追溯到新中國成立之初。20世紀中葉，國家為了加快恢復和進一步發(fā)展我國的文化事業(yè)，在文化部(國家文化局)的推動下，在全國各省市成立了一大批的中等藝術院校。在藝術中專的發(fā)展歷程當中，它為我國培養(yǎng)了大量的、各種藝術的專門人才，在豐富人民精神文化生活以及繁榮我國文化事業(yè)等方面都做出了巨大的貢獻[1]。但是，目前藝術類中專發(fā)展的道路上遇到了這樣的問題：招生困難。筆者曾經(jīng)走訪了遼寧一所中等藝術學校，這所藝術學校的舞蹈類招生情況可以說是每況愈下，這個現(xiàn)象在男班尤為突出。同時，這類中等藝術學校的學生在選擇升學學校的時候，往往優(yōu)先選擇一些高等專業(yè)藝術院校，這樣就導致綜合類高校在招收藝術中專生上面臨困境。其次，普通高中生數(shù)量快速增長。雖然近幾年高校擴大招生的力度不斷加大，但是部分教育大省的高考分數(shù)線一直居高不下。以2014年遼寧省的高考成績?yōu)槔究埔慌姆謹?shù)線在550分上下，本科二批的分數(shù)線也超過500分。很多學習成績不理想的普通高中學生為了能夠順利進入高等學校學習，就不得不選擇其他的途徑。加之近些年藝術類高考日益火爆，使得大家認為這是一條通往大學的捷徑，這種現(xiàn)象也導致了越來越多的普通高中畢業(yè)生在經(jīng)過短暫的藝術培訓后，進入到綜合類高校舞蹈等藝術類專業(yè)。再次，綜合類高校藝術專業(yè)高考錄取分數(shù)線的提高。由于近些年很多綜合類高校都陸續(xù)開設了藝術專業(yè)，舞蹈專業(yè)也包含其中。但是，由于自身條件的限制，很多學校在培養(yǎng)能力上存在欠缺，導致學生畢業(yè)后擇業(yè)困難，就業(yè)困難的問題日益嚴重，造成對社會資源的浪費，以及加劇了綜合類高校藝術畢業(yè)生的就業(yè)壓力。因此，國家為進一步提高藝術類專業(yè)的教學質(zhì)量，規(guī)范教學行為，開始對綜合類高校的藝術專業(yè)招生、培養(yǎng)進行了限制。2014年開始提高藝術類高考的分數(shù)線，這使得在文化成績上本來就不占優(yōu)勢的藝術類中專畢業(yè)生更加難以進入綜合類高校的藝術專業(yè)學習。同樣的問題也存在于綜合類高校舞蹈專業(yè)中。因此，生源結構的變化與綜合類高校的招生現(xiàn)狀是所有綜合類高校藝術專業(yè)辦學的一大難題，這個難題在舞蹈專業(yè)中顯得尤為突出。

二、舞蹈藝術教育模式的照搬現(xiàn)象

舞蹈藝術教育模式照搬現(xiàn)象主要體現(xiàn)在課程設置與教學方式兩個方面。首先是課程設置方面。在綜合類高校舞蹈專業(yè)的課程設置中有著照搬專業(yè)類院校舞蹈課程體系的趨勢，所開設的課程相對單一化甚至是過于專業(yè)化。另外，面對日新月異的舞臺表演實踐，學生們更缺乏接觸和了解新媒體舞臺和創(chuàng)新性舞臺肢體表演藝術發(fā)展狀況的機會，在這方面的拓展性課程設置非常匱乏，藝術創(chuàng)作思維很難得到進一步的拓展[2]。雖然綜合類高校的舞蹈專業(yè)教育也要注重舞蹈藝術的專業(yè)性，但要因?qū)W群特點而異。所以，學群的特殊性使得綜合類高等院校的舞蹈專業(yè)教育內(nèi)容要體現(xiàn)出一定的學科針對性與包容性，而不應以單一和精英模式為主，這樣容易導致學生難于消化過高的專業(yè)知識，又錯失了在綜合類高等院校中拓展視野的良機。其次是教學方式。如今，就業(yè)壓力使得用人單位對于求職者的要求越來越高，即使是綜合類高校，其對于教師專業(yè)水平的要求也與專業(yè)類高校不相上下。這些從舞蹈專業(yè)藝術院校畢業(yè)的高校教師雖然有著精湛的表演技術與豐富的表演經(jīng)驗，卻也被專業(yè)舞蹈院校的教學模式與教學方法深深影響，尤其對于剛走入工作崗位的教師，很容易將原來的教學方式毫無改變地運用到綜合類高校舞蹈的教育教學中去，高標準的專業(yè)要求使得一些舞蹈基礎相對薄弱的學生吃不消，增加了他們的挫敗感，喪失學習的興趣與信心，這是偏離綜合類高校舞蹈專業(yè)教育的培養(yǎng)方向、影響教學效果的原因之一。

三、學生對舞蹈專業(yè)選修課程的輕視

所謂選修課是指學生根據(jù)學分的需要，對專業(yè)必修課之外的課程來進行自由選擇，其出發(fā)點是學生可以通過自己的興趣愛好選擇除了必修課之外的自己喜愛的課程，以此來豐富學習內(nèi)容，使學生獲得更為寬泛的舞蹈專業(yè)知識與技能。然而，這種方式在充分調(diào)動學生自主學習能力的同時，也讓一部分甚至于大部分舞蹈專業(yè)的學生認為選修課不重要，“湊學分”的態(tài)度使他們在選修課上“隨便”起來。根據(jù)一名大三舞蹈專業(yè)的學生反映，選修課的紀律比主修專業(yè)課要亂。尤其是剛剛走出高中校園的大一舞蹈專業(yè)新生，其中一部分人被選修課的從屬性與相對的寬松性誤導了方向。例如，在舞蹈賞析課中，如果本堂課的內(nèi)容是欣賞芭蕾舞劇，一些學生則將課外書或是零食帶入課堂，欣賞課變成了電影院，這使得選修課非但沒達到通過興趣引導學生自主學習的效果，反而使該學科失去了嚴肅性。

四、舞蹈藝術教育與人文社會學科教育的脫節(jié)

無論是作為選修課還是必修課，本文以為，大部分綜合類高校甚至是專業(yè)類舞蹈院校還沒能夠很好地將舞蹈與人文社會的學科知識緊密的結合起來，有些高等院校甚至將舞蹈與人文社會學科完全脫節(jié)，這也是降低綜合類高校舞蹈與舞蹈教育專業(yè)教學質(zhì)量與學生就業(yè)率的重要原因之一。可以說，與藝術技能相比，藝術鑒賞力、藝術的評價能力與敏銳的藝術洞察力更應受到高校舞蹈專業(yè)教育與其他藝術教育的重視，而對于學生來說這種能力也更容易得到提高[3]。原因是，如上文所述，與專業(yè)藝術院校的舞蹈專業(yè)學生相比，綜合類高校的學生就業(yè)面比較廣，這是由于這些學生經(jīng)過高中學習的磨練使得他們有著較高的耐力與理解力，他們通常有著一定或是深厚的人文社會知識，如果能夠通過進一步的引導，將他們所學的舞蹈知識與人文社會知識有機地融合，進而提升他們的藝術鑒賞力、藝術評價能力與藝術洞察力，不但能夠加深學生對舞蹈藝術的理解力，也能夠使他們擁有更為廣闊的就業(yè)平臺。

五、結語

綜上所述，目前綜合類高校舞蹈藝術教育存在著如下主要問題，包括生源結構的變化導致學生專業(yè)水平不均、舞蹈藝術教育模式的照搬現(xiàn)象、學生對舞蹈專業(yè)選修課程的輕視，以及舞蹈藝術教育與人文社會學科教育的脫節(jié)。與此同時，當今社會的發(fā)展日新月異，對人才的需求也在不斷的變化之中，綜合類高校的舞蹈類專業(yè)學生在就業(yè)意向上卻存在的一定的盲目性，不能夠及時調(diào)整自己以適應社會的發(fā)展。由于學生沒有真正走入社會，對自身的定位及未來的職業(yè)規(guī)劃都沒有一個清晰的認識，這導致他們在學習上存在著“樣樣通、樣樣松”的問題，缺乏相對精通的課業(yè)知識。上述問題的存在，都提示著高校教育工作者，在平時的教學過程中，合理安排課程設置、創(chuàng)新教育模式、有針對性地與人文社會科學相結合。這些問題的提出將對推動未來綜合類高校舞蹈藝術教育的發(fā)展提供基礎。

參考文獻：

[1]袁貴仁.在2014年全國教育工作會上的講話[N].中國教育報,2014-02-13(1).

[2]臧娜.屏幕藝術的“入侵”與劇場藝術的嬗變[J].中國文藝評論,2016(9).

[3]李丁辛.高等學校舞蹈教育存在的問題及對策分析[J].黃河之聲,2012,3(16).

作者:沈慶輪 單位:阜陽師范學院 音樂舞蹈學院