前言：本站為你精心整理了高職語(yǔ)文教學(xué)論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、高職語(yǔ)文教學(xué)的困境

（一）課程定位不準(zhǔn)確

長(zhǎng)期以來(lái)，人們基本上是以工具論為中心來(lái)定位高職語(yǔ)文這門課程的性質(zhì)。高職語(yǔ)文課程的工具性，首先體現(xiàn)在把高職語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性母語(yǔ)教育課程，與義務(wù)教育階段的語(yǔ)文同等看待，認(rèn)為語(yǔ)文教育的目的是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的語(yǔ)文知識(shí)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練，以提高他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。其次還體現(xiàn)在把高職語(yǔ)文作為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的工具，為他們專業(yè)學(xué)習(xí)提供知識(shí)和能力。工具論的定位，使得語(yǔ)文這門學(xué)科在高職教育中處于相對(duì)獨(dú)立的地位，既失去了工具性與人文性之間統(tǒng)一，也割裂了語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)之間的聯(lián)系。

（二）課程地位弱化

在高職院校，文化課的地位如果得不到應(yīng)有的重視，因?yàn)槁殬I(yè)技能到企業(yè)幾個(gè)月就能學(xué)會(huì)，而文化課培養(yǎng)的人的綜合素質(zhì)如果缺失，就會(huì)影響到人的一生。然而，目前許多高職院校只重視職業(yè)技能教育，輕視甚至忽視人文素質(zhì)教育。把以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置觀念，導(dǎo)致了對(duì)課程設(shè)置做出了較大的調(diào)整，如在安排教學(xué)計(jì)劃時(shí)，重專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課，輕文化課，增加實(shí)訓(xùn)比重，刪減文化課課時(shí)等。在高職院校，由于學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與未來(lái)的工作前景息息相關(guān)，因此，學(xué)生重專業(yè)課輕文化課的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，很多學(xué)生片面地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)今后的工作沒(méi)有實(shí)際的幫助，從思想深處缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和動(dòng)力。使得高職語(yǔ)文這門課程自然而然地落在了邊緣化的地位。

（三）課程內(nèi)容普教化

大多數(shù)職業(yè)院校高職語(yǔ)文教學(xué)課程內(nèi)容出現(xiàn)了普教化的現(xiàn)象，不能很好地體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在全國(guó)已經(jīng)編寫出來(lái)的大學(xué)語(yǔ)文教材，版本之多達(dá)上百種，而這些大學(xué)語(yǔ)文教材，幾乎都是針對(duì)大學(xué)本科生而編寫的，很難尋求一本全國(guó)通用的適合高職語(yǔ)文教學(xué)的教材。即使能有一些為數(shù)不多的高職高專語(yǔ)文教材，但這些教材也毫無(wú)特色，無(wú)論在形式上還是在內(nèi)容上都和普通高等教育使用的教材大同小異。如在形式上，存在著相同的編寫體式———按單元進(jìn)行內(nèi)容的組合，或是按文選的體裁組合單元，如詩(shī)歌單元，記敘文、散文單元，小說(shuō)單元，戲劇小說(shuō)單元，寫作單元；或是根據(jù)文選的體裁、時(shí)間、中外文選組合單元，如現(xiàn)代文單元、古代文單元、西文漢譯單元等。在編寫體例上也是千篇一律，如選文前是作者簡(jiǎn)介和導(dǎo)讀，選文后是注釋和課文簡(jiǎn)析，最后是思考與練習(xí)。這種模板化、教條化的編寫體式和體例，不能體現(xiàn)高職語(yǔ)文自身的特點(diǎn)。在內(nèi)容上，這些教材存在著古文偏重，文選偏多，文選涵蓋各類體裁，知識(shí)理論系統(tǒng)完備，有一定的深度和難度等現(xiàn)象。“語(yǔ)文即生活”，高職語(yǔ)文不僅要與生活相通，而且還要與職業(yè)相連，要體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“職”字。但這些教材在內(nèi)容上大多陳舊，缺乏新鮮性和時(shí)代感。作為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的課程，高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生的生存和發(fā)展服務(wù)。目前，各職業(yè)院校，不管什么專業(yè)，使用的都是同一教材。使語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有達(dá)到既要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力又要為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的目的。高職語(yǔ)文呼喚著適應(yīng)高職教育特色的優(yōu)秀的語(yǔ)文教材呈現(xiàn)在廣大教師和學(xué)生面前。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)方法

高職語(yǔ)文之所以處在如此尷尬的境地，既有客觀的原因，也有主觀的原因。其主觀原因在于：語(yǔ)文教學(xué)不能根據(jù)高職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，基本上延續(xù)的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上，仍然是教師唱主角，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)和觀點(diǎn)。教學(xué)手段落后，一支粉筆、一本書，成為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的翻版。而課堂教學(xué)形式的程式化、模板化、單一化，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、高職語(yǔ)文教學(xué)的突破

高職語(yǔ)文教學(xué)目前遭遇的困境既有客觀原因，也有主觀原因，要想從這種尷尬和困境中尋得突破，學(xué)校及教師必須具有改革的意識(shí)和精神，更新觀念，創(chuàng)新實(shí)踐，大力發(fā)揮其在人才培養(yǎng)中的作用，使其在學(xué)校課程體系和學(xué)生心目中獲得應(yīng)有的地位。

（一）找準(zhǔn)高職語(yǔ)文課程定位，努力發(fā)揮其職教作用

高職院校準(zhǔn)確的定位應(yīng)該是兼具高教和職教雙重功能，具有自身鮮明的特色。擔(dān)任語(yǔ)文課程的教學(xué)具體說(shuō)來(lái)，首先，必須具備自身的學(xué)科特點(diǎn)，比如語(yǔ)文性、人文性等等，這是大前提;其次，必須具有職業(yè)院校為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的教學(xué)特點(diǎn)，即融入專業(yè)元素，為學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)服務(wù)，為學(xué)生職業(yè)生涯服務(wù)。通過(guò)各種文體的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、鑒賞能力及寫作能力，不僅要提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，還要提供他們的口頭表達(dá)能力，把口語(yǔ)交際作為這些專業(yè)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分。學(xué)生畢業(yè)后，大部分要走向生產(chǎn)第一線。因此，我們要根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，加大實(shí)用性較強(qiáng)的應(yīng)用寫作教學(xué)的力度。目前的應(yīng)用寫作教材龐雜，形式大多相同的，其中的選文多是公共寫作的內(nèi)容，不能體現(xiàn)專業(yè)性的特點(diǎn)。時(shí)代在發(fā)展，伴隨著新的行業(yè)的出現(xiàn)，就會(huì)有新的應(yīng)用文體的產(chǎn)生。在教學(xué)中，我們要根據(jù)專業(yè)的不同，選擇不同的最新、最實(shí)用的文體作為教學(xué)內(nèi)容，以此貼近專業(yè)、貼近學(xué)生。此外，應(yīng)用寫作教學(xué)還應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，走向企業(yè)，如寫調(diào)查報(bào)告，寫通訊報(bào)道，還可以為企業(yè)廣告、產(chǎn)品說(shuō)明書等。但重視應(yīng)用寫作并不能忽視語(yǔ)文教學(xué)的本位作用———注重學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)。教師可以從教材或從其他報(bào)刊雜志上精選一些既貼近學(xué)生專業(yè)又具有文學(xué)性的文章，使理工科學(xué)生既學(xué)了語(yǔ)文知識(shí)又增加了專業(yè)知識(shí)。高職語(yǔ)文教師還可以從培養(yǎng)對(duì)象的專業(yè)出發(fā)，適當(dāng)選編一定數(shù)量的補(bǔ)充教材。在條件成熟的情況下，還可以自編校本教材，以備不同專業(yè)的學(xué)生使用。

（二）積極研究教學(xué)實(shí)踐，努力做到語(yǔ)文性與專業(yè)性的結(jié)合

在找準(zhǔn)高職語(yǔ)文課程的定位之后，教改的關(guān)鍵是研究“怎么上”。作為一名高職院校語(yǔ)文課教師，在新學(xué)期備課之前首先要做的功課是讀懂所教專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，悉心研究本專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)和通用能力，其次，在具體的語(yǔ)文課教學(xué)過(guò)程之中，既要做到應(yīng)有的“語(yǔ)文性”、“人文性”，還應(yīng)結(jié)合所教專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)的專業(yè)元素來(lái)組織教學(xué)，做到語(yǔ)文為專業(yè)服務(wù)，具有專業(yè)性。必須把市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的需求作為立足點(diǎn)，堅(jiān)持“就業(yè)導(dǎo)向”，顯示其針對(duì)性和適用性特點(diǎn)，把“必須”和“夠用”作為度，服務(wù)于專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，進(jìn)而充分體現(xiàn)出高職院校的教學(xué)特色。應(yīng)當(dāng)依照專業(yè)和崗位的需要，確定語(yǔ)文類課程的教學(xué)目標(biāo)，合理有效地安排教學(xué)內(nèi)容，將提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力放在第一位。

（三）改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式

目前我國(guó)高等教育課堂教學(xué)基本上是教師傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方法極不適用于職業(yè)院校的學(xué)生。對(duì)大學(xué)語(yǔ)文這門課程來(lái)說(shuō)，既要擔(dān)當(dāng)文化傳承的任務(wù)，又要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，如口語(yǔ)表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)的能力，交際能力，應(yīng)對(duì)能力等，以便他們能更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。在課堂教學(xué)中，要因人施教、因?qū)I(yè)施教，無(wú)論是教學(xué)計(jì)劃的制定，還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都要注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。無(wú)論是應(yīng)用寫作教學(xué)，還是其他內(nèi)容的教學(xué)，都可以通過(guò)課堂教學(xué)和課后習(xí)題達(dá)到這一教學(xué)目的。教材中的習(xí)題是編者根據(jù)課文的內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，主要是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，它帶有公共性和普遍性的特點(diǎn)，不能完全適用于高職院校語(yǔ)文教學(xué)的要求。教師可根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計(jì)課堂和課后習(xí)題，使學(xué)生既掌握了語(yǔ)文知識(shí)，又增強(qiáng)了職業(yè)能力。

（四）積極建設(shè)校園文化，營(yíng)造濃厚文化氛圍

除日常教學(xué)活動(dòng)之外，語(yǔ)文課教師應(yīng)該投入相當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力在校園文化建設(shè)方面。努力創(chuàng)建以文化為核心，以創(chuàng)新思想和通用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以廣義的教學(xué)活動(dòng)為載體，以貫通專業(yè)知識(shí)與技能的通識(shí)、人文素養(yǎng)為主要內(nèi)容，以未來(lái)人才所需的特質(zhì)文化為溶劑，具有高職院校特色的校園文化體系，參與校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為依托的人文素質(zhì)教育，增加人文類課外活動(dòng)。例如通過(guò)人文講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、辯論、演講等形式，表明高職語(yǔ)文課的實(shí)用性，將第一課堂和第二課堂有機(jī)地結(jié)合，使高職學(xué)生以及專業(yè)系部真正領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)的重要作用和意義。如此，將使高職語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)院校人才培養(yǎng)架構(gòu)中牢牢占有一席之地。

（五）改革評(píng)價(jià)方式

教學(xué)改革要收到良好的效果，充分發(fā)揮考試與考核的激勵(lì)引導(dǎo)作用是必要條件。顯然僅憑一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的傳統(tǒng)考試辦法已不能適應(yīng)目前的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。因此，應(yīng)該嘗試建立一種更加合理的考核制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定，應(yīng)把學(xué)生的成績(jī)核定分為兩大部分，考試成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，各占一半比重。前一部分，主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的掌握情況，后一部分重在考查學(xué)生綜合素質(zhì)，只有這樣才能使考試和考核真正為教學(xué)改革導(dǎo)航，起到杠桿和導(dǎo)向的作用。

作者：徐靈單位：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院