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【摘要】本文針對在社會和科技高速發展的大背景下，我國高校計算機基礎課程采用的實驗教學模式中存在的不足進行了分析，并就此提出了多元化的計算機實驗教學模式，以及在實際教學中的運用，提升高校計算機基礎實驗教學的質量，實現新的教學方式對計算機課程的優化作用。

【關鍵詞】多元教學模式；計算機基礎課程；實驗教學

當前社會計算機與人類的聯系愈發密切，計算機基礎課程教學在高校的教學工作中的地位也愈發的明顯。這就要求高校在進行計算機基礎教學工作時，要結合現代符合社會發展需要的教育理念，摒棄傳統、單一只在課堂上進行理論知識授課的教學模式，根據不同專業的學生設計不同的計算機教育方案，加強教學內容、方式的針對性，開展多元化教學模式，加強計算機實驗教學力度，促進學生計算機能力的提升。

1當前高校計算機實驗教學模式中存在的問題

1．1受教學生的能力有差異

隨著經濟的發展，電腦和網絡的普及，來自國內大、中型城市的學生在進入高校之前就已經掌握了不少的計算機知識，但是掌握的水平不同，而且學生個體之間存在差異，學校采用統一的教學模式會使計算機基礎較好的同學失去對計算機課程的興趣，還有一些來自偏遠地區的學生，在之前可能沒有真正接觸過計算機，面臨巨大的差距會使其失去對計算機課程的學習信心。高校學生的計算機學習起點不同，接受知識的能力有差異，面對這種情況，學校采用的統一的教學模式的局限性導致難以實現預期的教學效果。

1．2計算機實驗教學內容單一，實驗基地設施缺乏

高校計算機基礎課程的實驗教學環節中，一般為學生設計的都是基礎性和驗證性較強的實驗內容，綜合性實驗缺乏，并且所有接受計算機教育的學生的實驗內容統一，實驗內容缺乏延伸性。設置的實驗教學內容與實際生活之間的聯系性不大，無法激發學生對該課程的興趣。由于學校對計算機實驗教學的不重視，以及經費不足等原因，導致計算機實驗基地的基礎設施，例如交換機、路由器等數量不足以支撐計算機實驗教學工作的有效開展，只能使用模擬軟件或者是大屏幕放映等方式進行實驗教學，學生對真實的實驗設備缺乏足夠的了解。

1．3缺乏相關專業教師，現有教師缺乏經驗

高校計算機實驗教學的任務量較多，實驗類型多種多樣，導致學生在進行計算機實驗學習時經常會遇到很多無法自行解決的問題，這是就需要實驗指導教師親歷進行指導，但是學生的人數眾多，教師應接不暇。高?，F在從事計算機實驗教學的教師長年在校內工作，與企業現行的實際網絡接觸不多，對大型的網絡建設部署工作了解太少，無法擔負起能夠滿足時展的高校計算機實驗教學任務。

2多元化教學模式在計算機實驗教學中的應用

2．1現場實驗示教法

高校的計算機實驗教學內容一般采用驗證性實驗，驗證性實驗操作比較簡單，能夠有效的加深學生對計算機理論知識的理解，該類實驗一般情況下學生能夠獨立完成。在進行這類實驗教學時，先由教師進行實驗步驟的講解，然后由學生自行完成實驗，在實驗過程中遇到不理解的問題教師給予當場答復?，F場實驗示教法能夠使學生快速熟悉實驗方法。

2．2任務驅動法

所謂任務驅動法是指，教師和學生圍繞同一個學習目標，設立并完成幾項任務的具有探索性的教學模式。這種教學模式能夠激發學生對計算機實驗課程的興趣，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，激發學生的創新意識。教師可以利用高校良好的網絡環境，為學生提供一個真實的計算機實驗案例，采用實際具體的案例設計并串聯實驗教學課程，隨著案例一點點的被展開，逐步加強更深層次的計算機知識原理教學，調動學生的積極性，培養學生的創新能力。比如，教師可以組織學生參觀學校的網絡建設，逐步引出案例，要求學生對用戶的需求進行分析，然后根據需求設計實驗方案，選擇實驗設備，進行測試，最后驗收實驗成果，學生自主實驗結束后，教師應該對組網案例的每一個環節進行講解，鞏固學生的相關知識掌握情況。

2．3學生小組合作法

計算機綜合創新性實驗的目的以及要求非常明確，但是實驗難度較大，任務較多，學生獨自一人難以完成這類比較復雜的實驗，因此在進行綜合創新性實驗的教學工作時，可以將3－5個學生組成一個實驗小組，共同制定實驗方案，由實驗指導教師對該方案進行審核，由小組成員共同合作完成實驗。在進行實驗室，小組成員的分工情況，實驗任務的劃分，相關實驗數據的查詢，實驗的進度安排以及實驗報告的撰寫都有實驗小組成員共同協商管理，教師可以對此進行適當的指導，該方法適用于比較大型的實驗項目。

2．4參與競賽法以及自主設計法

高校為了激發學生的創新能力，以及參與科研的競爭意識，調動學生對計算機課程的積極性，以及自主學習能力的培養，可以在校內或聯合其他高校舉辦一些競賽，比如建模競賽、網頁設計、程序設計等，除此之外還可以鼓勵學生參與國家級比賽，例如微軟或者是紅星等企業組織的全國性計算機技術競賽等。不僅如此，為了發揮學生的主體作用，實驗指導教師可以讓學生自主命題計算機實驗，教師對學生提出的實驗方案的可行性進行審核，審核通過則由學生自行設計整個計算機實驗的過程，這放寬了實驗的內容、時間以及環境，該方法的實施能夠提升學生的實驗能力。

3結語

科技的發展使企業對高素質計算機人才的需求量猛增，高校應該加強對學生計算機能力的培養，該項工作最主要的是培養學生的動手實踐能力，因此，高校要摒棄傳統的教學方式，發展多元化的計算機實驗教學模式，以此激發學生對計算機實驗課程的熱情，調動學生的積極性，培養學生的自主學習能力和創新能力，為社會的發展輸送綜合素質高的計算機人才，促進社會的良好發展。

參考文獻:

［1］張敏．計算機網絡課程教學模式改革與實踐［J］．福建電腦，2011(07)．

［2］李樹平，趙杰．基于任務驅動的探究性計算機實驗教學模式［J］．職教論壇，2010(06)．

［3］劉義良．計算機實驗教學模式的探索與實踐［J］．鐵路計算機應用，2011(09)

作者:劉章逵 單位:保山學院