淺談藝術教育的發(fā)展
前言：本站為你精心整理了淺談藝術教育的發(fā)展范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
在當前工業(yè)化的時代，藝術設計教育的發(fā)展已經(jīng)越來越不能適應時代的要求，很多藝術設計專業(yè)教師出自純藝術專業(yè)，甚至很多藝術設計專業(yè)畢業(yè)的碩士或博士生由于受中國的教育體制的影響，對藝術設計的認識也存在“智者見智，仁者見仁”的情況。當前，中國藝術設計教育正在面臨著如何適應學生發(fā)展的問題，要持續(xù)有效地提高藝術設計教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師首先要轉(zhuǎn)變的自身的教育觀、學生觀，對自身在教育中的位置不斷反思，總結教育教學經(jīng)驗，通過角色的轉(zhuǎn)變來促使學生學習方式方法的優(yōu)化，以使教育適合學生的發(fā)展。以前，教師多采用填鴨式的教學，學生沉迷于知識模仿，這種教學已經(jīng)不適用于學生綜合素質(zhì)教育的發(fā)展，當前，學生需要通過對知識的“理解”來消化知識，并不只是滿足于“WHAT”，還要知道“WHY”，學生通過探究知道“HOW”，最后可以將學到的知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力，只有這樣，教學才可以說是有效的、成功的。所以，教師要充分認識到自己的角色對學生學習的重要的作用，教學不是簡單傳授給學生已有的知識和技能，更重要的是培養(yǎng)學生的學習積極性以及實際能力。藝術設計教師的綜合水平對我國藝術設計教育水平起著決定性的作用，作為教師應該有廣博的知識、與市場接軌的學習能力以及因材施教的教育教學能力，教師應該站在市場的前沿，擁有教育心理學、人機工程學、感性工學等知識體系，同時具備現(xiàn)代教學的手段，有豐富的實戰(zhàn)教學經(jīng)驗。就藝術設計專業(yè)本身的特殊性來說，應該建設一支“雙師型”的教師隊伍，全面提高藝術設計的教學質(zhì)量。［2］
二、對藝術設計教育中課程體系的反思
課程與課程之間缺乏系統(tǒng)的聯(lián)系，基本沒有在一個統(tǒng)一的規(guī)劃下制定課程學習計劃，當前藝術設計課程大致由專業(yè)基礎課、專業(yè)設計課和專業(yè)實踐課三部分構成。很多學校三大課程體系之間缺乏有效的銜接，之間又容易形成交叉性的空白，割裂了課程之間應有的有機聯(lián)系，學生的學習不是在藝術設計專業(yè)系統(tǒng)性和科學性的課程設置下，一直游離于相對孤立的課程學習中，導致學生非常迷茫，很難發(fā)揮學生的學習潛能。同時由于很多新課程的增加，使得藝術設計各方向的原有課程的課時量被無序地壓縮。如何根據(jù)專業(yè)特性對各專業(yè)方向課程進行系統(tǒng)調(diào)整?專科生和本科生的專業(yè)基礎課、專業(yè)設計課程和實踐課程應各占多少比例?是否還有補充課程的必要?當前很多學習工業(yè)設計的學生不了解材料特性、產(chǎn)品構造、加工工藝等方面的知識;環(huán)境藝術設計學生注重學習視覺表現(xiàn)力;平面設計也把重點放在所謂的形態(tài)上，在設計上求怪、求新等所謂的變，導致的后果就是我們培養(yǎng)的人才只能成為技工，設計作品沒有文化內(nèi)涵、沒有科技含量、沒有附加值、沒有競爭力，大多是在模仿別人的作品和不合情境地設計。包豪斯學院的教育體系“教育———研究———設計生產(chǎn)”為我們做了有益的嘗試，在包豪斯學院，教學是研究和設計生產(chǎn)的前提，研究為教學與設計生產(chǎn)提供理論指導，設計生產(chǎn)為教學與研究提供檢驗標準和物質(zhì)基礎。
三、對藝術設計教育中教學方法的反思
在藝術設計教育上出現(xiàn)了與中國工業(yè)化不相適應的情況，從上個世紀發(fā)展起來的藝術設計教育在不是很正確的藝術設計教育理論的指導下為現(xiàn)代工業(yè)化提供著滯后或超前的服務。在教學方法上，教師往往按照參考書填鴨式的授課或沉醉于自我的忘他式的教學，很少考慮到學生的存在，更談不上考量學生如何吸收。［3］當前，藝術設計教育首先要做的是適應當代經(jīng)濟社會的發(fā)展，探索出與之相對應的藝術設計教育方法來，培養(yǎng)出與工業(yè)化相適應的人才。教學方法是教師為讓學生學習而采用的教學手段和工作方法，藝術設計專業(yè)的特點具有很強的實踐性，在具體教學上除有理論知識作指導外，更重要的是在實踐中學習以及去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。閉門造車式的教學方式跟不上時代前進的步伐。這就要求藝術設計專業(yè)要加強實踐教學，實踐式教學方法必然使藝術設計專業(yè)教學質(zhì)量得到提高，會激發(fā)學生的學習熱情，取得良好的教學效果。
四、結語
在急功近利的市場下，模仿抄襲式設計已經(jīng)成為大多數(shù)設計師應付市場的救命稻草，中國藝術設計教育的真正目的已經(jīng)被日益增長的批量生產(chǎn)、盲目追求經(jīng)濟利益的物質(zhì)需要所淹沒。藝術設計教育只有符合事物發(fā)展規(guī)律、腳踏實地地向傳統(tǒng)學習、向國外學習，才能避免粗制濫造，才能給我們的后代開辟一條平坦的大道，“一個設計者的修養(yǎng)很重要，包括一般文化和專業(yè)史論，這應是大學的一個重點。技巧只是體現(xiàn)思想和創(chuàng)意的一種手段并表現(xiàn)為一種形式，如果文化水平低且對專業(yè)的歷史與理論理解不深，也就難以實現(xiàn)自己的理想。”
作者:劉星羅高生單位:新余學院
