前言：本站為你精心整理了高校藝術設計教學創新實踐范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在新媒體時代，移動課堂、翻轉課堂、引入數字媒體技術的網絡教學等新型教學模式與教學手段，推動著我國高校藝術設計教育觀念的變革。本文旨在探索近年來興起的“翻轉課堂+網絡教學模式”在高校藝術設計教學中的應用，為高校藝術設計專業如何借助新媒體技術提高教學效果，創新教學手段提供參考。

關鍵詞：新媒體;翻轉課堂;網絡教學;藝術設計

新媒體技術日新月異的發展，為高校藝術設計教育提供了更豐富的學習渠道與更靈活的學習方式，促使藝術設計專業的教學理念、授課手段與學習空間發生了根本性的變化。目前，國際教育技術界的共識是，靈活運用新媒體技術，以多種形式、多種渠道呈現教學信息，將面對面的教學與網絡教學結合起來，方能獲得更理想的學習效果。

一、新媒體時代高校藝術設計教學的特征    

藝術設計是一門應用性學科，重視實踐與創造無疑是課堂教學重點考慮的問題。新媒體是指綜合利用數字技術、網絡技術、通信技術等高新科學信息技術的新型媒體形態。新媒體有著形式多樣、互動性強、渠道廣泛等優勢，為高校藝術設計專業的教與學提供了新的維度和方向，促使高校藝術設計專業教學進入一個全新的發展階段。1．高校藝術設計教學特征分析。信息技術發達的今天，很多學生已經懂得利用一些新媒體技術開闊眼界、提升審美，傳統的課堂和被動的教學模式對其學習興趣是一種打擊。高校藝術設計專業的專業特性和教學規律較為特殊，要求教師充分利用新媒體技術時刻關注行業的最新信息和設計趨勢，并與市場動態、企業需求保持一致，營造一個信息豐富、靈活、高效的學習空間。因此，藝術設計專業的教學不能停留在單一的、面對面的傳統教學模式上，利用新媒體技術探索新型的教學模式與教學手段是高校藝術設計專業教育改革的必然趨勢。2．新媒體催生下的新型教學模式。目前，許多高校藝術設計專業正在逐步加快數字化教學建設，“微課”“慕課”“云課堂”“翻轉課堂”就是在這樣的時代背景下產生的?！拔⒄n”和“慕課”是運用在線教學平臺來呈現數字媒體的動態課程，是開放式的、在線教學的新模式。“云課堂”通過智能手機APP將教案、課件等相關教學資源上傳至網絡平臺，引導學生利用碎片化時間自主學習以及師生互動的新型學習模式。“翻轉課堂+網絡教學模式”則是運用數字媒體技術將網絡教學與面對面教學相互融合，將傳統教學模式中學生在課堂上“理解、識記”，課后“創造、評價、分析、應用”，轉換為課前“理解、識記”，課上“創造、評價、分析、應用”，從而實現教學模式的優化和立體化。

二、“翻轉課堂+網絡教學模式”的創新優勢

新媒體時代下，高校藝術設計“翻轉課堂+網絡教學模式”順應國家戰略發展的新需要和世界高等教育發展的新趨勢，其靈活性、傳播性、互動性與創新性等優勢為高校教學改革提供了更多的可能性。1．教學目標上的創新優勢。按部就班的傳統教學方式難以體現藝術設計專業的創新意識與實踐能力。新型教學模式在教學目標上側重于實踐的力度與深度，讓學生“走出校園”，從實踐中獲取知識與經驗，成為學習的主導者。網絡教學和面對面教學相結合的教學形式，很大程度上體現了學生在學習中的主體地位，彌補了一些自主學習意識不強、自學能力較差的學生在單一的網絡化教學中難以適應的現象，以達到理想的教學效果。2．教學手段上的創新優勢。傳統的教學模式在教學手段上雖然引入了各種多媒體技術，也只是由之前的“白板”轉變成現在的“屏幕投影”，仍然存在“滿堂灌”的現象，沒能激發學生自主學習的意識。而新型教學模式結合音頻、視頻、文本、圖形、動畫等教學手段給學生全新的體驗和感受，并以翻轉的方式引導學生借助網絡信息和多媒體手段制定學習計劃，自主安排學習時間來探索新的知識。3．師生互動上的創新優勢。在傳統的網絡教學中，教師只是將收集或制作的教學資料放在網絡教學平臺上，知識的互動呈現為非對稱和單流向方式。教師沒有及時了解與處理學生對課程的回饋信息，學生與教師互動的時間與覆蓋面也不夠，很難兼顧到每一位學習者。新型的教學模式則利用QQ、微信或指定的教學平臺可以時刻關注學生的學習動態，突破時空的限制，實現線上與線下的互動交流，能及時檢測與評價學生的學習效果。獲取知識的途徑與師生溝通的渠道更加便捷、廣泛，學習的效率大大提升。

三、“翻轉課堂+網絡教學模式”的應用

筆者經過長期的調研、分析和實踐，組織本專業教師團隊以“翻轉課堂+網絡教學”模式在廣州商學院藝術設計學院視覺傳達設計專業課程中試點，利用網絡和多媒體技術，以多種形式、多種渠道呈現教學信息，將藝術設計專業的“項目+教學”“競賽+教學”“工作坊教學”等與網絡教學相互融合，取得了不錯的教學效果和教研成果。1．課程的準備。藝術設計專業的教師在實施“翻轉課堂+網絡教學模式”時，需要在開課前將課程介紹、教學大綱、日程、教案、課件等一一落實，并利用微博、微信、手機APP或在指定的教學平臺上傳和分享這些教學資料。錄制課前教學視頻是最重要的一個環節，無論是制作慕課還是微課，都需要花大量的時間和精力進行選題、準備錄制的素材、拍攝教學的過程，以及后期編輯視頻、設計配套練習和提供相關的網絡資源等。2．課前完成知識的傳遞。“翻轉課堂+網絡教學模式”要求教師在課前將制作的教學視頻和學習指南在教學平臺，學生自己規劃時間觀看教學視頻學習知識，并根據學習指南搜索和閱讀相關網站。課前的作業分為個人作業和小組作業，學生協商、探討后組合成學習小組，根據指導以團結協作的方式完成課前作業。教學視頻中有不理解的地方，或完成作業時遇到困難，可以隨時通過教學平臺進行“云課堂”式的師生互動與交流，及時解決學習中的困惑。教師將教學視頻中的知識點設計成在線問卷在平臺，以此了解學生課前的學習情況，學生在填寫問卷時也可以對自己知識點的掌握情況進行自查。3．課中實現知識的內化。所謂的“翻轉”就是在課前完成知識傳遞的基礎上，在課中實現知識的內化。教師針對教學視頻中涉及知識點，在課堂上以提問、分析案例等方式檢驗學生在課前的自學情況，學生就這個知識點相互探討、分享心得、加深理解，并以小組PPT的形式展示作業，小組與小組之間、組員與組員之間相互評價、提問、答疑，讓學生在課堂上發揮主體地位。師生以面對面溝通結合多媒體交流的方式互動，如用手機APP考勤和探討問題、點評作業。老師根據教學的具體實施情況修正錯誤的理解，進行課程總結，有效地促使學生完成知識的內化。4．課后進行知識的拓展。學生的作業在課中得到修改建議之后，及時地進行調整，將完善后的作業上傳至網絡平臺，老師在平臺上打分，并在線課后評價問卷，查看學生的滿意度和學習效果，及時改進后續課程的教學。參與實踐項目和專業競賽是對課程知識、技能最好的檢驗和拓展。教師在課后將與課程時間相契合的校企合作項目與專業比賽項目在網絡平臺，組織、輔導學生以小組為團隊參加，共同探討與完善方案，引導學生進一步的拓展與探索。

四、充分發揮新型教學模式作用，提升教學質量

實施新型的教學模式必須利用先進的新媒體技術獲得前沿的信息知識，營造開放的新媒體環境，給學生提供最優質的學習條件，調動各種媒體資源激發學生的自覺性與主動性。只有新媒體技術與高校藝術設計專業教學有機結合，“翻轉課堂+網絡教學模式”的優勢才能得到充分的發揮。1．把握新媒體帶來的機遇，轉變藝術設計教育理念。高校藝術設計專業的教學只有順應時代的發展、改變傳統的教學理念、不斷創新教學方式，才能培養出符合社會需求的應用型藝術專業人才。新媒體時代下的藝術設計知識體系更新很快，需要充分利用現代化的多媒體技術獲取最前沿的知識，以及多樣化地展現課程內容?！胺D課堂+網絡教學模式”是能夠推動數字媒體技術與藝術設計教學有機融合的新型教學模式，高校藝術設計專業應該進一步加強校園網的建設，構建優質的教學互動平臺，利用數字技術、網絡技術改變傳統教學中單一“灌輸”知識的方法，充分發揮新型教學模式在藝術設計教學中的優勢。2．依托新媒體技術，加強教師的媒體素養。提供課前的教學視頻是“翻轉課堂+網絡教學模式”的先決條件。要求高校藝術設計專業的教師對各類視頻編輯軟件熟悉并且有一定程度的掌握，能夠制作優質的課前教學視頻，上傳到平臺實現師生共享。像慕課這種大規模開放在線課程，需要專業的制作團隊來設計與制作。而微課只需要針對一個知識點或一個教學環節錄制5~10分鐘的教學視頻，短小精悍、便于操作，應該大力推廣。教師可以采用攝像機實景拍攝的手法制作，或用錄屏軟件錄制PPT再后期加入配音講解。在這方面可汗學院用錄屏軟件結合畫圖工具示范操作的教學呈現方式也值得參考。藝術設計專業的教師在教學視頻的制作上可以充分發揮自身的藝術素養，將課件設計得更加精美、有吸引力。比如，將藝術創作過程與技法的示范過程制作成微電影，或將教學內容制作成Flash動畫等。3．挖掘新媒體的各項功能，提升教學空間。加強新媒體與“翻轉課堂+網絡教學模式”的融合，挖掘新媒體的各項功能，是藝術設計專業的學生實現自主學習的有效途徑?；ヂ摼W、微博、微信等多種媒介提供了充裕的信息和資源，藝術設計專業的教學可以充分利用這些網絡資源，將前沿的專業知識傳達給學生。目前，許多互聯網公司也推出了教育資源平臺，如中國大學MOOC、網易云課堂、新浪名校公開課、世界大學城、雨課堂、愛課程等。高校藝術設計專業的教學可以充分利用這些教育資源平臺，給學習者提供優越的學習條件和學習空間，將知識點細化、可視化、動態化、情境化，利用媒體營造出充滿光、色、形、聲的學習環境，讓學生在多元化、信息化、數字化的學習空間中實時瀏覽、及時學習。

參考文獻

[1]張璐，張少華．基于“慕課+智慧課堂”模式的藝術設計專業教學探析[J]．藝術教育，2019(07)．

[2]張麗麗．新媒體背景下高校藝術設計教學模式探微[J]．中國報業，2018(18)．

[3]馬川人，孫紅陽．基于慕課平臺的翻轉課堂在藝術設計教學中的應用研究[J]．美術教育研究，2017(21)．

作者:熊瑛子 單位:廣州商學院藝術設計學院