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金融學院范文第1篇

關鍵詞：高校考試；考試改革；建議

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）13-019-02

一、高?？荚嚨淖饔?/p>

高校每學期都會在開設課程結束后進行考試，考試的功能可以歸為三方面：一是對學生的考核，通過對學生的考核來發現學生對本門課程知識的掌握情況，以及在學習中存在著哪些問題；二是向老師進行教學效果的反饋，通過對學生的考核結果對一學期教學過程中的教學方式與方法、教學內容進行分析總結，發現教學過程中存在的不足和問題，在今后教學過程中加以完善和改進，從而不斷提高教學質量；考試的第三個作用激勵學生學習。由于考試都有一定的標準，比如60分及格，70分以下將面臨重考或拿不到學位，或是70分以下不能參加獎學金，因此為了考出一個理想的分數，學生會對課程進行系統全面的學習。考試無論對學生的學習還是教師的教學都起著非常重要的作用，學生通過考試可以知道自己對知識的掌握情況以及學習中存在著哪些不足，教師通過考試對自己的教學方式方法和教學內容不斷進行改進。

二、河北金融學院考試中存在的問題

而現行的高校期末考試的功能被弱化，考試對于教師和學生來說沒有起到一定的作用。

1、考試過分注重期末，不能全面衡量學生

每學期對課程的考核我校都安排在期末，而且大部分課程考試成績的構成為平時成績占30%，期末考試成績占70%，這就出現了一次考試定結論的現象。期末一次性考試受試卷容量、考試時間限制，不能全面、客觀、準確地反映教學全過程。一張試卷要涵蓋一個學期的知識量，并且要求學生在短短的兩個小時內反映出自己獲取的知識水平和綜合運用知識的能力，給出卷的教師和應考的學生以巨大的壓力，這種考試不能客觀公正地反映學生的真實水平，導致學生學習的目的只是為了考試過關或拿高分，而不注重自身創新意識的養成和創新能力的發展。

2、試卷內容受到教學大綱的限制

我們的考試內容要求圍繞教學大綱展開，教學大綱是我們在授課之前需要做出來的，而我們在實際教學中會遇到一些情況需要調整大綱內容以提高教學效果。比如由于學生實際接受能力比預期要好，那么大綱內容就不能滿足學生的學習需求，需要作出調整，即便是一位教師講授同門課程而授課對象不同時，也會出現有些班級接受情況好，有些班級接受較差，那么對大綱內容就會相應調整以適應如果題的發展同一門課程由若干不同教師授課，要求一套完全符合教學大綱的試卷，導致教師在授課過程中不能按照學位的實際情況隨意的更改或變動教學內容，這在一定程度上限制了教師教學的自主性，教師的主導作用不能充分發揮出來。

3、試卷題型要求過嚴

我們的試卷要呈現出標準化，比如閉卷考試，要求題型不能少于5個，既包括主觀題型，還要包括客觀題型，這就增加了出卷教師的難度，不能根據自己的授課情況及意愿對學生進行考察。比如2010年我講授的《物流技術綜合實訓三》，本來是一門實踐課程，在考試的120分鐘內重點考察學生實驗能力，對實驗過程進行簡單總結就可以，但是根據要求進行了試卷的更改，考試的側重點換為學生進行埋頭答題，實驗過程和結果反而不重要了。從學生交回的試卷中我很難知道學生是否掌握了實驗內容和有關操作。教師要對試題和試卷提出自己的想法和要求需要向有關部門和領導進行申請，甚至存在部門間或領導間意見的不一致，從而在一定程度上限制了教師對考試內容和考試方式進行創新。

4、考試的結果缺乏及時反饋

考試的目的是為了檢驗學生通過一學期的學習對知識的掌握程度，同時也是對教師教學效果的評價，通過考試結果達到進一步提高教學質量的目的。由于大學課程階段性的特點，考試完后課程授課也結束。教師在評閱完試卷后雖然對試卷和教學進行了詳細的分析和總結，對今后教學提供了改革的方向。但是學生看到的反饋結果只是一個分數，至于學生在學習和考試中存在哪些問題，學生并不清楚。學生無法通過對本學期學習和考試中的問題進行總結，也不能對后期的學習提供指導。由于考試結果反饋的不全面導致學生學習能力不能進一步提高，教學目標不能達到預期的目的。

三、河北金融學院考試改革的必要性

對于我?？荚囍衅毡榇嬖诘膯栴}，我們不能因此而聽之任之，置若罔聞，考試改革是提高我校辦學水平的重要保障。

金融學院范文第2篇

以下是本次“三下鄉”活動總結：

一、精心部署，全面策劃

（一）靈活的活動方案：經隊員們認真商榷，綜合帶隊老師的指導意見，根據本院特色，結合當地實際，我隊擬定詳細的活動方案。同時保留靈活度，以便及時修改，從而有組織、有條理、有效率地指導我隊各項前期工作的順利開展。

（二）合理的項目分工：綜合分析我隊隊員的自身特長與優勢，我隊實行項目管理，分項宣傳組、通訊組和后勤組。在隊長周密分工、責任到人的宏觀調控下，隊員們相互協助，充分發揮團隊精神，攜手完成各項準備工作。

（三）充足的活動材料：

2．宣傳資料：辨別真假鈔技巧宣傳單，衛生科普宣傳小冊子200份，徐聞新農村建設成效回顧，醫療衛生健康小知識；

3．調研表格：新型農村合作醫療調查問卷200份；

4．支教方案：廣東金融學院赴北插小學支教教案10份；

5．贈送物品：捐贈北插小學圖書4大疊，慰問五保戶金額4份；

二、宣揚和諧、形式多樣

（一）陽光教義，知識路上齊共進

為期五天的義務支教活動，旨在把希望帶給當地小學生，鼓勵他們成長成才，努力學習，走出貧瘠的土地，擺脫精神的荒原，放飛夢想的翅膀，踏上大學校門之路。孩子是祖國的未來，社會的棟梁，建設社會主義的新力軍。我隊通過舉辦素質拓展培訓的支教活動，努力踐行科學發展觀，堅持“實踐育人、文化育人、服務育人”的教學理念，將社會主義榮辱觀帶進農村、帶進課堂、帶到孩子們的頭腦心靈里，讓社會主義榮辱觀成為引領新農村文明道德風尚的一面旗幟。

早在服務隊赴徐聞出發前，隊員們已在學院里通過借閱教材、查找資料、網絡課件等方式擬定了素質拓展課程授課計劃，撰寫好教案，制作好教具。為了讓社會主義榮辱觀的內容深入淺出地滲透在課程當中。抵達北插村后，服務隊主動與北插小學校長、老師聯系溝通，了解小學基本情況，繼續修改完善素質課程方案。在北插村委會與北插小學領導干部的大力支持和發動下，已經放暑假的小學生踴躍報名參加活動。為了加強對課程授課的管理，學院服務隊將一百多名參與課程的小學生根據年齡層次分為兩個班，并選出班長。同時，服務隊也相應地將隊員分組并制訂好每天課程表。

激情義教微笑北插在校長和同學們的熱烈歡迎下，開啟了我們本次義教的征程。經過前期的充分準備，隊員們都激情飽滿地給同學們上課，教他們趣味語文，趣味數學，趣味英語，還有給他們上音樂課，形式既愉悅，又充實，笑聲響遍整個校園。新奇的百科知識，更是讓這群求知欲望強烈的孩子好奇不已，看著他們學習時努力且認真的態度，無不另所有的隊員感動，看見他們微笑的樣子，我們堅信孩子是祖國的未來，社會的棟梁，建設社會主義的新力軍。

金融學院范文第3篇

我們小組利用一周的時間，走訪了北京的幾處比較有名的外國人聚居地，像素有韓國城之稱的望京，有外國人必去之地秀水街，還有外國人聚居地五道口、芍藥居等。這一周的調研并不能使我們完全了解在京外籍人員的生活情況，但卻讓我們有了大致的了解，有了與外國人更多接觸的機會，讓外國人們知道北京歡迎他們，北京在為他們營造更好的生活條件。

在此次社會實踐過程中，我們“生活放大鏡”實踐小組一行五人，不僅收獲了對此課題的深入認識和理解，更磨合了一同生活的我們五人之間的感情，強化了我們之間難能可貴的友誼。

第一次的小組討論，主要關于此次實踐的總體方向和行動步驟。我們五人相約相聚在七月的一個晚上。當我們心情激動的期待著假期短暫分別后的第一次的相聚時，我們都無比興奮，迫不及待地想討論當初我們一起選定的課題。記得當時確定課題的時候，當我們仔細研讀學校發下來的材料和提供的課題時，我們五人竟一致對“外國人在中國”這個課題感興趣，十分默契地寫下了同一個標題，于是毫不費力的確定下我們期待已久的暑期社會實踐的主題。盡管此時的虹遠樓已經冷冷清清，盡管此時的樓道里空空蕩蕩，盡管原本熱鬧的宿舍現在安安靜靜，我們還是耐心等待這個不尋常的夜晚的來臨。為了我們的實踐，兩名組員放棄了和家人的團聚從南方坐火車趕回學校，一名組員更是放棄了休閑的假期從短暫的旅行中返回，大家或多或少都犧牲了一定的休息時間。當宿舍的門一次又一次被推開，我們欣喜的迎接著一位又一位組員的歸來時，我們的討論也漸漸熱鬧激烈起來了。當晚，我們圍在一起討論到深夜，虹遠的寂靜被我們一次有一次的歡笑聲打破，每個人都對實踐的過程提出無比多的建議，展開了無比多的遐想，以至于我們決定在那一周就開始第一次的實地調研。

第二天，我們就繼續緊鑼密鼓的展開了接下來的工作——設計問卷。一大早，我們五個人便開始了今天的進程。為了能夠高效率的設計出一份短小精悍又具有含金量、能夠覆蓋我們所調查的內容的問卷，我們每個人都絞盡腦汁、集思廣益，過程中，我們不僅參考了之前做過的問卷的問題形式，還上網搜集了問卷問題的規范格式，在內容和形式上都追求著精益求精。期間迸發出的思維火花，還有時不時的問題討論，讓這個上午過得如此之快。安靜的時候只聽見噼里啪啦的鍵盤敲擊聲，以致不知不覺到了下午一點多。為了思路的連貫，我們的午餐都是外賣的形式草草解決。最終我們出了五份（共六十多道題）問卷。休息片刻以后，我們立馬投入到下一步的進程中。又是一個忙碌的夜晚，我們相互交換問卷看著，從中精挑細選綜合了十個問題，又字字斟酌確保語言的準確性，仔細考量著語句的一點一滴，還對一些問題的選項設置爭吵起來，當然這一個個小插曲讓我們最終出了一份完整的問卷，但這并沒有結束?？紤]到我們發放問卷人群的特殊性，我們決定將其翻譯成英文。于是我們合理分工，在設計出英文版的同時對中文版進行頁面設計和美工，添加上學校的標識，使得問卷看起來專業又規范。幾乎一刻不停得忙了整整一天后，終于，我們的成果出來了。我們對著電腦反反復復欣賞著我們的問卷，滿心歡喜的欣賞著修改過無數遍的電子版終稿，并暗暗期待遐想著一個個拿到問卷的被采訪者。

又經過幾次小的協商討論之后，我們決定心動不如行動，將實踐落到實處，開始我們第一次的實踐奇遇記。穿上隊服，拿上隊旗，背上打印的三百份問卷，帶上相機，以及各種紙、筆、筆記本，一行五人來到著名的外國人聚集地——秀水街。剛見秀水街三個大字，我們就看著一批批的外國人從大巴中下來進到秀水街的大樓里。信心滿滿志在必得的我們以為今天一定能夠大功告成，將三百份問卷全部分發出去，還隱約擔心問卷會不會不夠，需不需要加印。懷著些許的忐忑和激動我們來到秀水街里。果然，里面成群的外國人在購物?？墒牵斘覀兡闷饐柧頊蕚浞职l時，卻發現如果發給那些正在興致勃勃購物的人肯定會遭到拒絕，而且還可能會給外國人留下不好的印象。這樣，我們的問卷分發人群出現了問題。于是我們進行了一次緊急討論，決定把目標人群再一次縮小——在門口處休息等待的外國人。開始的還算順利，每次我們一說“Do you have a minute”并拿出問卷時，他們基本上都懂得并接受我們的調查。正當我們順利地發放了快五十張時，卻又出現了問題——門口的人流量并不是很大，大多數人基本上都被調查過了。正當我們四處徘徊尋找新的采訪目標時，更大的問題出現了。一名門口的保安人員走近我們，拿起我們手中的問卷看了起來，并說：“這是什么東西啊，社調啊，這個人填完了你們就出去，不能在里面發，否則把你們趕出去就不好了?！碑敃r我們還沒反應過來，只被他一通話從忙碌的調查中驚醒，當時有種受挫又尷尬的感覺，我們的組員也都比較沮喪，里面固然是呆不下去了，只能轉移地點。不過幸好組長反應及時，帶著我們來到外面的小廣場和街道上，也有一些外國人能夠采訪，我們才從剛才的陰影中走出來繼續我們的調研。一共三個多小時的問卷發放，還有中間的插曲，期中也不乏被一些人拒絕，被一些人支持，被一些人詢問，被一些人鼓勵。整個過程下來，我們雖然精疲力竭，但是的確收獲頗豐，這也為我們接下來去五道口和望京發放問卷積累了豐富的經驗。

除了去外國人聚集地發放問卷調查，我們還希望能夠通過從生活環境方面對在京的外籍人員生活質量進行一次考察。這一次，我們把目的地定在了比較熟悉的芍藥居校區?？紤]到外經貿的留學生有很多在此租房居住，也算是外國留學生住宿環境的典型代表。之前由于隊員中有去過留學生家中做客，所以我們并沒有費很多力就找到了留學生聚集的住宅區。同樣伴隨著少量的問卷調查，這一次，我們主要是實地取景，并采訪小區內的保安和中國居民。這次，我們有幸找到了一個正在小區內的亭子里坐著休息的大媽，她很熱情得和我們聊起來，并講述了她眼中的身邊外國留學生鄰居的一些故事，也帶著我們參觀了整個小區，對于我們的實踐活動非常支持，我們收到莫大的鼓舞，此行收獲頗豐，從各個方面了解到了真實的居住環境狀況。為了慶祝當天的成功行動，一行五人還興致勃勃地舉行了小型慶功宴，都說這下有得可以寫了，大家情緒高漲，實踐得很快樂。

當晚，我們就全身心投入地去整理了今天的照片，并分工把當天的收獲記錄成文字，寫下了很多自己的感

金融學院范文第4篇

金融是現代經濟的核心，是現代產業體系的重要組成部分。隨著我國經濟社會的快速發展，金融行業在用人制度、崗位設置、招聘模式上都發生了變化，金融人才市場已出現了較為嚴重的供需脫節的矛盾：一方面高校金融專業畢業生供給過剩，就業難；另一方面，許多金融企業卻找不到適用的高層次人才。這種形勢要求我們對金融行業的市場供需狀況、未來發展趨勢以及產業鏈現狀、金融行業重點企業狀況和用人需求進行詳細的了解和深入的分析，而高校人才培養模式與就業服務也將發生相應變化。廣東金融學院作為“華南地區金融人才的搖籃”被《廣東省金融改革發展“十二五”規劃》明確列為唯一的廣東金融人才資源培育基地。

金融行業與金融院校人才供需狀況

1.金融院校畢業生就業數量

廣東金融學院自建校以來為全國培養了12萬經濟金融類人才，分布在國內各條金融戰線，目前在校本科生22000人，按每年近6000名學生畢業走上工作崗位，預計到2024年，將培養近20萬經濟金融類人才，相當于美國蒙哥馬利城市的總人口（201998人）。相較而言，上海金融學院60年培養4萬多名金融人才，目前總計在校生10000人，中央財經大學目前有 9萬多畢業生，哈爾濱金融學院60年培養4萬多名金融人才，河北金融學院目前在校生12000人。

2.市場對金融行業人員需求數量逐步加大

加快金融人才培養步伐是提高我國金融業核心競爭力、在激烈國際金融競爭中贏得主動的重大戰略選擇?！稄V東省金融改革發展“十二五”規劃》的基本原則中明確，要“加強學習國內金融強省以及國際金融中心城市的管理體制和機制，注重金融人才隊伍的培養，多渠道引進高層次金融人才”，同時在發展目標中提出加強金融人才資源建設，優化金融人才成長環境，合理配置金融人才資源，“建成與金融強省相適應的金融人才教育培訓體系、政策體系、公共服務體系。”在2000年，金融業人員的總規模已經達到423萬人，2010年時達到610萬，最新的數據顯示，我國金融業人口總數約762.7萬人，金融從業人員占全社會就業人員的比例從0.6%到0.8%，再到接近1%，金融從業人員規模呈現著蓬勃向上的增長趨勢。

按照《金融業發展和改革“十二五”規劃》和金融從業人員規模的往期數據進行分析預測，我國金融從業人員自2010~2020年這十年間，占全社會就業人員比例將從0.8%上升到1.4%左右，上升0.6個百分點，直接導致金融從業人數規模突破千萬大關。

從目前來看，金融行業從業人員集中在北、上、廣三地，從業人數比例占總人數的53%。而北京作為全國的政治、經濟、文化的中心，金融行業也位居龍頭地位。北京一地就業人群比例就達到了23%，密集程度可見一斑。按照這個數據估算，當前廣東金融從業人員有70萬人，預計到2020年從業人員將達100萬人，年均需補充量達3萬人。

金融行業人才需求的能力要求

1.從業人員學歷層次不斷提高

1990~2010年我國金融業從業人員文化程度的統計數據可以清晰地顯示出，十年間金融業從業人員在受教育年限和學歷構成上均有明顯提升：在1990年，我國金融業人均受教育年限僅為11.3年，而到了2010年，這一數據提升到了14.1年，整整提高了3年。在全國第六次人口普查中，金融業人均受教育年限在19個行業門類中僅次于教育行業(14.5年)。學歷構成上，從1990年高中及以下占據了近九成的比例，到2010年，大專以上學歷人群已經超過六成，總量由176萬人增加到382萬人。其中，具有研究生學歷的從業者從2000年的3.7萬人，到2010年時達到了17.5萬人，所占比例也從0.9%提高到2.9%，而具有本科學歷的從業者，在1990年時有4.9萬人，到2010年已經達到165.2萬人，所占比例有顯著提升，增幅超過20%，從占比2.3%提高到了27.1%;更為明顯的是，從2000年到2010年這十年間，大專與本科學歷人群發生“逆增長”，本科人群比例大幅增加，專業人群比例反而減少，凸顯出高學歷人群正逐漸成為金融從業人員的主體，金融業從業人員的文化結構主體從1990年的中等教育文化程度提升為2010年的高等教育文化程度(見表1)。

2.從業人員崗位素質要求逐步提高

從金融行業發展特性來說，是否具有高端人才或者高端服務是衡量一個企業的重要標準，是它在行業內競爭力的重要表現。而從金融行業人員需求的地域上來看，上海、北京、廣東和江蘇等幾個省市對金融行業人才的需求量很大，這其中對中高端專業人才需求量尤為突出。

另一方面，金融業從業人員的求職活躍程度比較高， 超過三分之一的人員會主動尋找更好的工作機會，具有相應的經驗、工作年限的從業者往往更具有“跳槽”的優勢。綜合以上因素，金融人才需求量明顯增加主要有三點因素：第一點，從銀行層面看，國有商業銀行、外資銀行和股份制商業銀行之間的競爭，促使國內金融人才需求增加，特別是與業務密切相關的中高端本地金融人才更成為炙手可熱的行業翹楚；第二點，風險投資機構，特別是國外一些大型投行開始拓展中國國內投資業務，使投行領域對專業人才的需求量增加；第三點，中國股市呈現回暖，由此催生了對理財顧問、理財分析等領域人才的需求迅猛增長。

從市場來看，金融機構需求情況統計數據見表4。

促進金融院校學生充分就業的有效途徑

1.加強與業界聯系，創新金融人才培養模式

加強與業界的聯系，通過業界對當前人才需求的能力、勝任力、知識儲備等的反饋，制定符合學校特色、學生實際的人才培養方案，進一步促進以行業需求為導向的CPE人才培養模式的創新和完善，實現人才培養與行業需求的無縫銜接，切實提高人才培養質量。當前，互聯網金融作為聚集金融業務、各種新興信息化技術于一體的新的金融業態，需要大量高端、復合型人才聚集，是一個人才、技術密集型的產業。如何擴大互聯網金融人才隊伍、培養一批科技與應用相結合的復合型金融專業人才、適應金融行業信息化發展的大趨勢、滿足金融行業不斷發展與創新對人才的需求，是金融行業就業研究院重點關注的研究課題。如何使金融專業在短時間內培養出滿足互聯網金融行業需要的人才，如何培養學生的互聯網思維并適應金融業發展的需求，作為金融行業研究院，必須通過市場調研，提出相對應的人才培養計劃，盡快培養出大批符合社會經濟快速發展的金融專業人才。

2.創新行業就業拓展新渠道，提升就業質量

隨著金融行業就業人數不斷增加，銀行招聘選人方式發生了變化，崗位計劃指標大多由總行調控，銀行準入逢進必考，完全靠實力才能進入銀行，因此求職、就業更加公平、公正、公開，完全透明化。學校要分階段進行市場開拓，根據市場特點，通過走訪、電話、信函等方式每年分若干階段把不同規模、不同數量、不同層次的用人單位組織起來，系統地為畢業生提供招聘服務。學校形成以系列大型綜合性供需洽談會為主線，以行業專場、地區專場、學院專場、校友專場、兼職與實習招聘會、大型企業校園專場等6類市場（如：綜合性供需洽談會、行業專場招聘會、地區專場招聘會、學院專場招聘會、校友企業專場招聘會、兼職與實習招聘會）為補充的“一條主線貫通，六類市場融合”的立體化校園招聘體系，確保畢業生在校內人才市場就能順利找到工作。

3.加強畢業生就業指導，加強個性化就業指導服務

把握“入學即就業”，做好學生從入學時期就開始的全程就業教育與服務。制定培養計劃，針對不同年級，分階段開展就業指導，將就業指導思想與學生思想政治教育與日常管理的教育相結合。

第一階段，在入學前兩年重點做好養成教育、目標導學和就業啟蒙教育。通過開展專業學科介紹、結合學習對近幾年就業形勢分析，以案例人物進行離職教育等多種形式，讓學生從入學就從思想上認識到專業學習的重要性，提高學習動力，逐步引導其開始制定初步的職業生涯規劃。

第二階段，當學生經過了初期的學習階段后，在大三要開始把握對未來方向的發展定位，對明確的方向做出更為有區別性的指導。比如，對成績優秀、有意向考研或出國的學生在學習方面多加指導；對有就業意向的學生在職業資格證書、職場技巧、職業規劃方面加大督促、引導力度，特別是在實踐能力和技能方面提供幫助，為良好的就業提前做好準備。

第三階段，在畢業的最后一年，主要就學生就業方向定位，包括就業心理、就業技巧等方面進行具體性的教育，比如制作簡歷、面試、著裝、禮儀等方面，都需要具體化指導。

同時加強就業指導從“共性”到“個性”的轉變。不同專業、不同層次的學生就業環境各不相同，就業時遇到的問題也是多種多樣的。根據畢業生的個體需求、個性特征和生涯發展等實際情況進行有針對性的個性化就業指導，扎實做好畢業生的分類就業指導工作（例如：考研群體、考公務員群體、女生群體、雙困生群體，創業群體和非金融專業畢業生座談會等），為各類學生群體提供針對性的指導，從而提高畢業生的就業滿意度。

4.開展就業指導系列活動，實現就業從“量”到“質”轉變

金融學院范文第5篇

關鍵詞：財政學專業；核心能力；稅務師方向

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2015年8月27日

金融類院校財政學專業核心能力的培養是高校教育教學改革的重點，而稅務師是當前社會急需的專業人才。但在金融類院校財政學專業核心能力的培養過程中，存在著核心能力不突出、操作技能差、應用能力低等現實問題，因此構建財政學專業核心能力培養指標體系，依托金融特色，精心設計財政學專業核心能力的培養路徑顯得尤為迫切。

一、專業核心能力的界定

核心能力是指學生的主要能力，即是學生在競爭中處于優勢地位的強項，是其他專業很難達到或者無法具備的一種能力。專業能力是學生所應具備的理論研究能力和應用實踐能力。就財政學專業而言，理論研究能力主要是指學生在掌握基本財稅知識的基礎上，通過跟蹤前沿，能初步具備一定的發現、分析和解決該領域所存在的問題的能力。應用實踐能力主要是指學生在掌握財稅相關知識的基礎上，通過實驗、模擬等方式，具備在與財稅相關的行業和領域從事專業工作的技能。借用核心能力和專業能力兩個概念，我們認為專業核心能力是專業領域賴以生存的知識和技能的集合，是學生掌握的不易被模仿的具有競爭優勢的專業知識和專業能力，財政學專業（稅務師方向）核心能力應包括財務分析能力、財稅數據統計能力、納稅申報能力、稅收能力、稅收籌劃能力、理財規劃能力等綜合能力。金融類院校的財政學專業核心能力應凸顯“金融+”的特色，所以專業核心能力還應包括銀行業務處理能力。

二、金融類院校財政學專業（稅務師方向）核心能力培養指標體系的構建

財政學專業人才培養的專業能力指標體系主要應包括專業基礎能力、專業核心能力和專業拓展能力三個方面，具體指標體系的內容如下：專業基礎能力是掌握本學科的基礎理論和本專業的基本操作技能，該能力是通過學校學科基礎課和學科選修課來實現的；專業核心能力是本專業人才培養的核心，是適應崗位需求的、體現專業優勢和特色的專業知識和技能的結合，專業核心能力的培養是通過專業必修課、專業選修課和專業實驗課的學習來實現的；專業拓展能力是學生綜合能力的體現，除專業核心能力外，還應具備專業方面的素質能力、實踐能力和人際溝通能力，該能力是通過創新創業實踐課程、財經公文寫作和社交禮儀等課程實現的。（表1、圖1）

三、金融類院校財政學專業核心能力培養現狀

以河北金融學院為例，財政學專業已經向社會輸送三屆畢業生，從就業反饋來看，本專業就業主要面向金融行業、會計行業和財稅管理部門。用人單位對畢業生的評價較高，但是提出的期望是專業能力培養需更加注重實訓能力。綜合畢業生和在校學生的狀況，財政學專業能力的培養顯現出以下問題：

（一）專業基礎知識（微觀經濟學、宏觀經濟學、計量經濟學、財務會計等課程）學習效果較差，知識掌握不系統、不扎實。而這些基礎知識恰恰是后續課程的堅實基礎，基礎知識的不牢固直接導致了專業核心能力的不突出。

（二）專業核心能力培養不夠突出。呈現出“幾多幾少”的狀態，即課程門數多、課程時數少，課堂教學時數多、實踐課時數少，教材中理論內容多、案例或仿真教學少。

（三）專業技能較低，實踐教學軟件匱乏。目前，學校財政稅務方面的教學軟件購置多年，過于陳舊，許多功能沒有更新，尤其是“營改增”后，營業稅的征稅范圍發生了很大的變化，增值稅的稅率和征稅范圍也較以前有很大變動，這些緊密和實際相關的實務操作在目前的條件下學生無法完成，導致所學知識技能與現實脫節。

（四）校外實訓基地建設有待進一步加強，“雙師型”教師培養任重道遠。雖然河北金融學院現有財政稅務相關專業已經建立校外實踐基地，但是實踐基地的利用率較低，校內教師與實踐基地的指導老師之間溝通較少，由于受校內課程和師資數量的約束掛職鍛煉的機會渺茫。平時安排實踐基地的專業實習由于受校內課程的安排所限只能在暑期完成，而暑期階段實踐基地的業務量較少，需要的實習學生數量有限，這與學生迫切需要實習的需求又有很大的矛盾。

四、金融類院校財政學專業（CTA）核心能力培養路徑

（一）依托金融特色，構建專業核心能力與課程模塊結構圖。金融類院校財政學專業核心能力的構建需體現“金融+”的特點，既需要體現學生掌控國家稅收政策、制度以及分析政企稅務發展戰略和較強的實際操作的能力，又需要體現金融特色，面向金融類企業培養應用型人才。因此，專業人才培養目標應主要為“五個面向”――面向金融類企業和其他經濟組織的需要、面向社會中介機構與事業單位、面向財政稅務管理部門、面向國家其他經濟和行政管理部門、面向科研院校的需要。同時本著造就“應用能力強、綜合素質高、創新型復合人才”的專業發展理念，立足于培養“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業人才。

本專業學生要求掌握以下五項核心技能：財稅基礎理論與方法應用技能、公共事務管理技能、企業涉稅服務與稅務風險控制技能、國際涉稅管理及跨國稅務處理技能、高水平涉稅鑒證業務處理技能。

具體能力要求及專業核心能力、工作崗位和對應的課程模塊參見下圖。（圖2）

（二）財政學專業（稅務師方向）核心能力培養技術路徑

1、突出金融特色，科學厘定財政學專業（稅務師方向）核心能力與人才培養目標、人才培養方案的合理關系。立足于培養“精財稅、通金融、曉法律、懂財務”的應用型、融通性、開放式的高級財稅專業人才。

2、以“四大能力要素”為核心，合理平衡理論教學與實踐教學、專業能力培養與綜合素質提升的關系。

3、構建適應注冊稅務師職業資格要求的理論課程體系。其核心課程群主要包括教育部規定的財政學專業核心課程稅收學、稅收管理、政府預算、稅務稽查、稅收籌劃、國際稅收、中國財政史，在此基礎上，緊緊圍繞CTA職業資格考試要求，整合現有教學資源，設置稅法一、稅法二、稅收相關法律、財務與會計、稅務實務（以上課程為稅務師資格認證必考內容）等課程。選修課以拓寬專業知識領域為目標，設置時增加選修課門數和學分占比，使學生掌握稅務會計、財務報表分析、合同法、審計等專業知識和技能，開拓專業視野，為學生后續發展奠定基礎。

4、構建適應稅務師職業能力要求的實踐教學體系，強化實踐教學環節。突出“應用性”的實踐課程，重點培育學生職業基本技能；事務所與學校協同發展，踐行“合作、包容、互鑒、共贏”的絲路精神，組織學生積極參加畢業實習，提高學生實際工作能力；設置靈活的畢業論文形式，培養學生學思結合，知行統一的能力；事務所與學校共同開展暑期社會實踐活動，培養學生優秀職業品質；積極開展以稅務師職業核心價值觀為主的文化建設，培養學生的職業責任能力；依托現有優質教學資源，建立涉稅綜合實驗中心。

（三）財政學專業（稅務師方向）核心能力培養制度路徑（以河北金融學院為例）