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水調歌頭古詩范文第1篇

（玉湖初級中學 云南 洱源 671200）

摘要：新課程改革十分重視學生對古詩詞的閱讀、感悟、和積累，但初中階段學生普遍對古詩詞學習不感興趣、古詩詞掌握量少。多媒體教學作為一種現代教學方式，是現代教育技術推廣應用的趨勢。在初中古詩文教學中，教師通過教學課件，把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息，在“電子白板”上講解或演示，把口授難以講清的知識點，通過多媒體技術，正確、生動、形象地反映出來，極大地提高了教學效率，發展了學生的思維，促進了學生能力的培養，提高了初中古詩文教學的質量，特別是對《水調歌頭 明月幾時月》這樣的古詩詞教學難點更能凸顯實效。

關鍵詞：多媒體；古詩詞教學；教學效率

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2016）34-0126-01

古詩詞教學是閱讀教學的重要組成部分，《語文課程標準》中明確要求初中階段誦讀、背誦優秀詩文不少于80篇（段）。但就我20多年的語文從教經歷來看，古詩詞教學效果并不理想，普遍存在學生古詩詞掌握量少、對古詩詞學習缺乏興趣、古詩詞的學習理解較為困難。而要解決學生在古詩詞學習中存在的這些問題，首先要做的是培養學生學習古詩詞的興趣。多媒體作為現代一種新型的教學方式，不僅有助于激發學生學習的興趣、擴展學生的想象能力、還能有效的培養學生審美情趣。通過多年的多媒體古詩詞教學的嘗試，運用多媒體確實能實現提高古詩詞課堂教學效率的效果。

一、運用多媒體，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，大家都知道，現在的學生興趣廣泛，許多學生在課外時間唱歌、畫畫是常有的事，有的甚至在課堂上偷偷聽MP3、信手勾畫動漫人物肖像，可見他們對音樂美術特別感興趣。針對這一點，我在教學蘇軾《水調歌頭 明月幾時有》一文時，就用“在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，它易激發人的藝術聯想，一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物，一輪滿月，會讓人聯想到美好的生活，在月亮身上，文人們寄托了很多憧憬、很多情感，那么蘇軾仰望明月，他會聯想到什么呢？”并多媒體播放王菲《水調歌頭 明月幾時有》歌曲和畫面導入新課，那優美的歌聲及皓月當空畫面立刻就把全班學生吸引住了，許多同學還忍不住跟著唱了起來。歌曲播放完畢，我問還沉浸在音樂旋律中的同學們：你們剛才聽的這首歌的歌詞主要內容是什么？許多同學紛紛舉手，有的甚至直接站起來回答。這樣就很自然地激發了同學們學習課文的興趣，把同學們帶入了新課文的學習中。

二、\用多媒體，加深對古詩詞內容的理解

課堂氣氛的好壞是教學是否成功的一個重要因素，《水調歌頭》以“明月”為主線貫穿全文，構思奇巧，想象豐富，境界渾成，具有強烈的藝術感染力。在教學中，我用多媒體展示了多幅“月亮”主題的畫面，運用多媒體播放著名播音員的課文朗讀錄音，配上音樂和動態文字，創設了一個極為生動的情境。，把學生帶入一種審美氛圍中，通過優美的畫面和音樂啟動學生的審美知覺，從而在學生的審美感官中留下了深刻的印象，激發了學生對詩歌意境的領悟。學生自然而然地體會到了中秋月夜的美好，在如此圓滿的月亮之下，詩人卻與親人天各一方，更增對遠方親人的思念。

對于“轉朱閣，低綺戶，照無眠”一句，學生普遍反映不好理解。我就給學生展示了這樣一幅畫面：夜漸漸地深了，月光移動著，轉過了朱紅色的樓閣，低低地穿過了雕花的窗戶，照到了房中久久未能入睡的人。學生一看，恍然大悟，原來是月光“轉朱閣，低綺戶”，照的是無眠之人。

月光淡淡，滿滿地灑遍了整個庭院，當然，也照著我，（我是因傷離怨別而愁苦的人）令我無法入眠。月亮啊，月亮，你是不是也充滿憂愁呢？倘若不是，那又為何總在人們分離的時候分外圓呢？人世間總會有悲歡離合，月亮也是如此，總有陰晴圓缺。自古以來，世上就不是萬事都能隨人愿的，只希望我們能夠年年得平安，千里心相連，明月共觀瞻。通過對詞的解讀，發現蘇軾在這首詞中緊緊圍繞月亮，借助月亮抒發了對弟弟的懷念，雖然蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發出美好的祝愿。此時，我又用多媒體播放音樂《十五的月亮》，那高亢激昂的歌聲及“詩中有畫，畫中有詩”的寫作手法讓學生理解蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極樂觀向上的心態也就容易了。

三、運用多媒體，拓寬學生學習語文的視野

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩、視聽并舉，左右腦并用，眼、口、手、耳、腦多方位調動，使學生全身心投入，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感。在保持自由、寬松心理狀態的同時，始終充滿著新鮮、新奇、興奮感，由于注意力高度集中，他們的思維就能時時聚焦在教師的調控下，且能深入到教學內容的深層。使知識信息的儲存和傳播更加迅速，更加久遠，以便學生在最短的時間內盡可能地獲得更多的知識。

四、運用多媒體，提高課堂教學效率

布魯納說過：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統時，要善于通過多媒體教學系統引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。如學習《水調歌頭 明月幾時有》時，首先欣賞Flash制作的教學課件。為了能讓學生充分運用計算機功能，領悟月景的美麗景色，我設計了 “課堂討論區”，由學生自學課文的第二自然段，并在我點擊計算機上的相關資料時，學生自主地尋找正確的答案，理解課文。視頻文件上的精美的畫面、美妙的音樂，使學生驚喜地發現了課文之外更多的精彩內容，激發了他們強烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學過程中不時迭起，提高了課堂教學的效率。

實踐證明，運用多媒體技術進行初中古詩文教學，使以往教學中孤立的人工背景變為了現在仿真的現實生活中的背景，充分地激發了學生的學習興趣，極大地提高了教學效率，發展了學生的思維，促進了學生能力的培養，提高了初中古詩文教學的質量。

水調歌頭古詩范文第2篇

關鍵詞：以趣入境 初中語文 古詩詞教學

古詩詞匯集了炎黃子孫的精華，是我國優秀的古典文化遺產。學習古詩詞，可以讓學生感受到中國古典文化的魅力，還可以陶冶學生的藝術情操。在初中語文教學中，古詩詞教學是重要的組成部分。隨著對學生鑒賞能力日益提高、新課程改革工作的日益深入，以趣入境是一種行之有效的教學方法。興趣是最好的老師。教師以興趣為教學導向，學生會主動、自覺地閱讀、習誦古詩詞，體會詩詞的美，無形中就提高了古詩詞的教學效果。而意境的感悟可以幫助學生更深入地理解詩詞，感受詩詞的核心思想。因此，要想取得良好的教學效果，就要不斷探索如何以趣入境，以提高詩詞教學的有效性。

一、激發學生的學習興趣

導入環節的成功與否，直接決定了課堂教學質量的高低。良好的導入技巧，可以激發學生的求知欲，使學生對課堂學習興趣倍增。一方面，可以通過音樂導入的方式，活躍課堂氣氛。初中生對音樂有著微妙的情愫，音樂對初中生可以起到神奇的作用。比如在上蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，筆者以一首王菲的《明月幾時有》導入課堂，許多學生很快進入了意境，打著小節拍跟著唱了起來，活躍了課堂氣氛。另一方面，可以借助別具一格的點評作為導入語。當我們接觸一首詩詞的時候，第一眼就會看到作者的名字。教師可以先介紹作者的生平經歷，然后再引用名人的評價進行導入。在上到王維的《山居秋暝》時，筆者是這樣導入的：坡在仔細閱讀了王維的詩、畫之后，飽含深意地說：“味摩詰之詩，有畫；觀摩詰之畫，有詩。”在聽完東坡先生的評價之后，學生饒有興致地閱讀該詩，并找出了體現“詩中有畫”的詩句。如此的導入，語言精練，效果顯著。

二、科學構建詩詞體系

初中語文教材總共有六冊，每一冊教材中都設置了詩詞學習的內容。這些詩詞學習部分，根據單元課題的不同被零散地安排在不同的單元。這種跳躍性的學習對于初中生的記憶與學習來說，具有一定的難度。為了減少學生的學習難度，教師在教學過程中，應該把詩詞形成一個完整的系統。比如在上到辛棄疾的詩詞時，教師可以把某一單元他的詩歌與其他單元中辛棄疾的詩詞結合起來，進行系統、全面的講述。既要涉及到作者本人的生平事跡，也要與其他相關的詩詞聯系起來，這樣有助于學生進一步深入理解詩詞。同時，還可以根據詩詞創作時間，打亂教材的分布。如蘇軾的《浣溪沙》在《水調歌頭》的前一單元，但是從創作時間來看，《水調歌頭》在《浣溪沙》之前。筆者按照創作時間，先講解《水調歌頭》，并把二者串講起來，這樣有助于對蘇軾的人生經歷以及樂觀豁達的個性作全面的了解，也能夠更深刻地體會“不應有恨，何事長向別時圓”的含義，從而增強了對詩詞的記憶效果。

三、創設詩詞意境

意境在我國文學與美學理論中是一個十分重要的概念，也是本文論述的中心內容。作者的主觀情愫與所描述的客觀事物融合起來所形成的境界就是意境。教師在教學過程中，要引導學生欣賞詩詞中的意象，走入詩詞所營造的意境中去。這樣學生對詩詞所展示的詩詞意象與意蘊有著更深刻的理解與把握，通過合理的聯想與想象，再創造詩詞的意境。馬致遠的《天凈沙?秋思》全詩28字，展示一幅凄美的秋天夕陽圖，表達了詩人的思鄉之情。南宋陸游的《十一月四日風雨大作》，透過詩人簡短、精煉的文字，看到了一位憂國憂民的垂暮老者。這時仿佛看到這樣一幅畫面：在一個風雨交加的夜晚，一位垂暮老者僵臥在床，輾轉反側，難以入眠。他想的不是個人的孤苦，而是蒼生的疾苦，國家的安危，他是多么希望自己還能再上前線奮勇殺敵，鞠躬盡瘁死而后已！這樣一幅悲愴而又令人振奮的畫面，學生無一不為之動容，久久沉浸在其中，充分感受到了詩詞的魅力。

四、拓展教學內容

在初中語文教材中，所選取的詩詞作品都是很有代表性的。由于受到教材容量的限制，很多優秀詩人的優秀作品都沒被選入教材。因此在詩詞教學過程中，教師除了要講解課本上的內容，還要進行適當的擴展，拓寬學生的視野。比如在講解《為陳同甫賦壯詞以寄之》時，教師可以給學生介紹作者辛棄疾的人生經歷，作者在北方長大，親眼目睹了女真人對漢人的屈辱統治。這樣的經歷讓20多歲的作者立志要報仇雪恥，立志抗金。然而42歲時，他被彈劾免職，隱居于江西。直到60多歲，他仍然有著強烈的報國志向。全詩基調熱情激揚，在詩句末尾出現了“可憐”等詞語，情感出現了急轉。了解作者的經歷之后，理解全詩主旨感情并不難。同時在講解完之后，教師可以適當擴展，了解作者其他詩詞的風格，豐富詩詞文化知識，提高學生的文學素養。

結語

總之，隨著新課程改革的深入，初中語文古詩詞教學越來越重要。培養學生的詩詞鑒賞能力已經成為初中語文古詩詞教學的重要內容?！耙匀と刖?，走進詩意”應該是一種歷史與藝術相結合的課堂教學，是對初中語文趣味性教學的補充，也是對古典文化的傳承。因此，教師要不斷探索古詩詞教學方法，培養學生的興趣，提高學生的詩詞鑒賞能力。

參考文獻：

[1] 馮家純.初中語文古詩詞教學之我見[J].語文教學與研究，2009（7）.

[2] 王術井.初中語文詩詞教學設計――以趣入境知詩意[J].中國校外教育，2012（9）.

[3] 周亞云.清風送稚韻，詩詞潤心田―初中古詩詞教學激發興趣的方式[J].語文天地（初中版），2012（01）.

水調歌頭古詩范文第3篇

今天，多媒體教學已經深入教學工作的方方面面，在古詩詞教學中引進多媒體技術手段，讓多媒體運用于古詩詞教學，將為古詩詞課堂教學注入新的活力，大大提高課堂效率。本文就多媒體技術在古詩詞教學中作者介紹、情境創設、詩詞誦讀、課堂背誦、吟唱詩詞等方面的應用做一些粗淺的嘗試。

關鍵詞：多媒體；古詩詞；教學效率

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）06-0091

今天，傳統的古詩詞教學方法還在走“作者介紹――齊讀兩遍――解釋一遍――齊讀結束――要求背誦”的單調路子，重記憶輕朗讀，重背誦輕品味，形式單調，教者無方，學者無味，優秀的古詩詞往往被教學得“面目可憎”，費時低效。如何才能擺脫古詩詞機械、低效的教學狀況呢？在古詩詞中，課堂教學中引進多媒體技術手段，充分利用網絡資源優勢，運用多媒體輔助教學，將會給古詩詞課堂教學注入新的活力，提高課堂效率。

一、運用多媒體給力作者介紹：變陌生為熟悉

現有教材中對詩人詞家往往限于文字的介紹，了了數語，簡單而枯燥乏味，一些雖配有插圖，但這些往往只是詩詞內容的“圖解”。介紹作者和寫作背景，作者介紹作為一種輔助手段，是必不可少的環節。對于古詩詞作品的教學來講，引導學生深入了解作者，讓學生和詩人深層對話，可以幫助學生走進詩人的內心世界，是幫助學生走入文本的一條線索、一張“門票”。

《孟子?萬章下》：“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也，是尚友也。”文學作品和作家本人的生活思想以及時代背景有著極為密切的關系，因而只有知其人、論其世，即了解作者的生活思想和寫作的時代背景，才能客觀地、正確地理解和把握文學作品的思想內容。運用PowerPoint幻燈片可以使作者的介紹更加全面、配以詩人詞家的畫像更能凸顯其精神風貌，從而讓學生更深刻地理解詩詞作品，走進詩人的內心世界。如：在教學《春望》用幻燈片以文體框出示（如下圖），并從網上下載杜甫像的圖片，作為插圖，當頁幻燈片標題用藝術字打出“走近杜甫”。這樣，學生不僅從文字資料上更加全面地了解杜甫，而且通過圖片杜甫像也對杜甫有一個感性的認識，達到觀其貌、識其人、讀其文、解其心。白居易詩云：“相逢何必曾相識，同是天涯淪落人?！崩枚嗝襟w手段讓學生和詩人進行心靈的對話，與詩人同聲相應，同氣相求，感同身受，這樣對詩的理解也更加深刻。

杜甫（712-770），字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部。杜甫一生坎坷，是我國唐代偉大的現實主義詩人，被后人稱為“詩圣”，與李白并稱“李杜”。風格 “沉郁頓挫”杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。

二、運用多媒體給力情境創設：變抽象為形象

王國維在《人間詞話》里說：“一切景語皆情語”。詩歌以情志為本，詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。十九世紀英國著名文藝評論家拉斯金說：“每一部偉大作品的精華部分，總是無法把它解釋得很清楚，因為它好，所以它好?！眱炐愕墓旁娫~獨特魅力就在于“只可意會不可言傳”。古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。詩歌教學尤其需要創設情境。在古詩詞教學中，巧妙地運用多媒體，通過絢麗的畫面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂，為學生創設優美情境，將詩詞抽象凝練的語言化為一幅幅可作用于視覺的栩栩如生的畫面。這樣有助于激發學生的學習興趣，使學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊含在詩中的思想感情，可以幫助學生理好的理解詩意，對詩詞教學往往會起到事半功倍的效果。

如學習蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》，幻燈片的背景始終是一幅夜色中懸掛一輪圓月的圖畫。又如學習曹操《觀滄?！芬辉?，教師用幻燈片呈現在學生面前的是一幅無數巨浪被高高卷起，波瀾壯闊的大海的圖畫，這樣學生對本詩描繪的意境有了感性的理解：大海吞吐日月、包孕萬千的壯麗景象，表現了詩人開闊的胸懷。

三、運用多媒給力朗讀教學：變單調為豐富

朗讀是書面語言的有聲化，是文學作品轉化為有聲語言的再創作，具有移情、激趣，引起共鳴的作用?！墩Z文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶?！眰鹘y的教學手段指導詩詞朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的復現都難以調動學生入興趣，激發學生情入境。而使用多媒體朗讀名家朗誦的配樂錄音，其發音標準，節奏準確，意境生動，既能給學生以很好的示范，又能使詩詞中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而讓學生“臨其境，聞其聲，睹其貌，見其行”。在朗讀中，可利用音樂播放軟件“千千靜聽”來助教學一臂之力。通過軟件中“歌詞秀/編輯歌詞”來編輯朗讀文本（把課文當作歌詞來編輯）；使用其“桌面歌詞功能”來輔助我們朗讀教學，實現文字與朗讀聲音的同步，讓學生感受名家朗誦的魅力。再者在學生朗讀訓練時，可利用多媒體播放背景音樂，為學生的朗讀配樂，讓學生入情入境，提高學生朗讀能力。如：在指名學生朗讀蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》時，為表現這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產生的淡淡憂郁的特點，可選配二胡曲《良宵》，樂曲與詞的意境融為一體，增強朗讀的效果。

四、運用多媒體給力課堂背誦：變呆板為靈活

背誦古詩詞是古詩詞教與學的重點?！墩Z文課程標準》要求七――九年級學生掌握、記憶的古詩文為80余篇，如果篇篇死記硬背，也不是不能做到，但對學生來說卻是一件苦累的差事。常見做法是教師留下一些時間，學生自行背誦，這樣費時費力，學生也沒有新鮮感。如果利用在多媒體就可以使課堂背誦變得靈活多樣而且提高效率。例如，在課堂上，訓練學生背誦杜甫的《春望》，筆者利用PowerPoint幻燈片對學生進行提示法的背誦訓練，達到大部分學生當堂背誦的效果。用PowerPoint設計，并依次展示（如下四幅幻燈片），每幅幻燈片都讓學生有“似曾相識”之感，可喚醒、強化學生的記憶，從而幫助學生當堂背誦。這樣，由淺入深地進行課堂背誦教學，既能提高學生背誦的興趣，也能增強學生的記憶，達到當堂背誦的目的。

除此之外，多媒體在詩詞積累方面也優勢顯明。如人教版九年級上冊第25課課后練要求學生找出一些與“酒”有關的詩句，并摘抄下來。如利用“百度搜索”，可輸入含‘酒’的詩句”就能很快可搜索到“借問酒家何處有”（杜牧《清明》）“勸君更盡一杯酒”（王維《送元二使安西》）等十多句關于“酒”的詩句資料，進行積累。這比查閱書籍更為高效、全面。

五、運用多媒體給力詩詞新唱：變被動為主動

“古人唱歌兼唱歌”，古代詩詞是有音樂性和圖畫性統一，它感動人心的藝術魅力，不只在于寫景抒情，不只在于聲韻悠揚，更在于以聲傳情。唱古詩一般有兩種途徑：一是用今人古詩詞瑯瑯上口，易于傳唱，現代人有許多人為古詩詞譜曲。至今也有許多詩詞傳為古詩譜的曲子，如《詩經》中的《關雎》、王維《陽關三疊》、蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》、岳飛的《滿江紅》、李煜的《虞美人?春花秋月何時了》《虞美人》等，今人都譜過曲。弘一法師（李叔同）那首最有名的“長亭外，古道邊，芳草碧連天”，用的就是一支外國民歌的曲子。蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》等。學習蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》一詞時，筆者在上課開始時，先用媒體軟件“暴風影音”，播放從百度視頻下載的王菲演唱的《明月幾時有》短片，讓學生感受到古詩詞的魅力，和詩人的情感產生共鳴，大大激發了學生學習的興趣。并利用“千千靜聽”桌面歌詞功能教唱這首詞。讓學生在唱歌中記憶，在歌聲中領悟，在領悟中抒發自己的情感，學生在快樂的歌唱中學習體悟了這首詞，也背下了這首詞。這樣，多媒體整合應用的“唱詩課”，讓每一位學生都積極、主動地參與進來，真情地投入，在歌唱中感受學習快樂。

水調歌頭古詩范文第4篇

一、巧用音樂，激活“詩情”

在古詩中，有很多作品都是流傳千古的絕唱，可以說古詩與音樂有時候往往是合二為一的。古詩的這一音樂特質也體現了其情感特質，因此，在小學古詩教學中，教師要善于利用音樂把古詩復雜多變的情感與悅耳動聽的音律聯系起來，從而激活古詩的“詩情”。

1. 樂曲烘托，感受詩情。古詩具有音樂美，主要體現在古詩的節奏十分強，韻律也十分和諧，可以說一首古詩讀起來就是一曲音樂。古詩與音樂是相通的，在教學中，教師要善于根據古詩的內容特點給古詩選擇相應的樂曲進行烘托，從而渲染古詩的內容，讓學生感受到古詩的詩性。 例如，李白的《贈汪倫》這首送別詩，表達了詩人對好友的依依惜別之情。但是，現如今的交通工具和通訊技術已經十分發達，因此，學生是很難感受到詩人在詩中表達的這一情感的，特別是在友人離去以后“恐難相見”的依戀之情學生更是難以體會。因此，在教學中，我利用《送別》這一樂曲為依托，把學生帶入了“長亭外、古道邊” “天之涯，海之角，知交半零落”的悲涼意境。這樣，在這音樂烘托下，學生自然產生了相應的情感，再學習這首古詩時，自然能夠體會到詩中作者所表達的情感，從而收到事半功倍的教學效果。

2. 背景配樂，表現詩情。音樂是表情達意的最高境界。讓詩歌走進音樂的殿堂，讓學生在有聲的世界里煥發出一種古典與現代相結合的詩性美。因此，在小學古詩教學中，教師要善于給古詩配上一定的背景音樂，從而深刻地表現出古詩的詩情。例如，在教學孟浩然的《春曉》這首古詩時，我通過上網查找到網絡熱播歌曲《水調歌頭——中秋》為其配樂，這樣，就在背景音樂的支撐下，這一首古詩又別有一番風味在學生的心頭。學生在《水調歌頭——中秋》這一背景音樂的配樂下，對《春曉》這一首古詩進行了反復吟唱，在反復吟唱的過程中，學生充分感受到了詩人在這一首詩中所表達的“惜春”的情懷，他們的情感也立刻被感染了，很快地進入到了古詩的情感世界，收到了很好的教學效果。

二、“復制”畫面——體驗畫意

一首古詩雖然只有短短幾十個字，內涵卻十分豐富，“詩中有畫，畫中有詩”，說明了古詩具有豐富的意境。但是，小學生的理解能力還比較差，教學中教師要充分利用多媒體讓學生在學習的過程中把詩中美麗的畫面“復制”出來，從而刷新美的意境。

1.電腦繪圖知詩意。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風光圖，散發著無窮無盡的韻味。在教學中，教師要善于引導學生在初知古詩的大致內容以后，利用電腦繪圖來表達古詩的優美意境，從而讓學生在這個過程中與古詩進行深入對話。 例如，在教學古詩《游園不值》的最后兩句——“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，為了讓學生充分感受到兩句詩所體現的意境美。我讓他們在自己的電腦上盡情畫，然后細心修改。學生發散性思維，突破時空的局限，用現代的春天畫來表現這兩句詩的內容，不僅有陸地上春天的表現形式，而且還有奇思妙想，描摹出園中海底的春景圖。于是一幅幅精彩的富有創意的電腦創作畫繪成了！

水調歌頭古詩范文第5篇

冰肌玉骨,自清涼無汗.水殿風來暗香滿.繡簾開、一點明月窺人,人未寢、欹枕釵橫鬢亂.

接下來小編為大家整理了古詩詞好句，歡迎大家閱讀!

古詩詞好句1不入虎穴，焉得虎子。 (后漢書·班超傳)

貧賤之知不可忘，糟糠之妻不下堂。 (后漢書·宋弘傳)

志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。 (后漢書)

老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。 (三國·曹操·龜雖壽)

山不厭高，海不厭深;周公吐哺，天下歸心。 (三國·曹操·短歌行)

捐軀赴國難，視死忽如歸。 (三國·曹植·白馬篇)

本是同根生，相煎何太急。 (三國·曹植·七步詩)

鞠躬盡瘁，死而后已。 (三國·諸葛亮·后出師表)

受任于敗軍之際，奉命于危難之間。 (三國·諸葛亮·出師表)

非學無以廣才，非志無以成學。 (三國·諸葛亮·誡子書)

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。 (三國·諸葛亮·誡子書)

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。 (三國·劉備)

讀書百遍，其義自見。 (西晉·陳壽·三國志)

國以民為本，民以食為天。 (西晉·陳壽·三國志)

司馬昭之心，路人皆知。 (西晉·陳壽·三國志)

煢煢孑立，形影相吊。 (西晉·李密·陳情表)

奇文共欣賞，疑義相與析。 (東晉·陶淵明·移居)

采菊東籬下，悠然見南山。 (東晉·陶淵明·飲酒)

古詩詞好句2山氣日夕佳，飛鳥相與還。 (東晉·陶淵明·飲酒)

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。 (東晉·陶淵明·歸園田居其一)

久在樊籠里，復得返自然。 (東晉·陶淵明·歸園田居其一)

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。 (東晉·陶淵明·歸園田居其三)

刑天舞干戚，猛志固常在。 (東晉·陶淵明·讀山海經)

盛年不重來，一日難再晨。 (東晉·陶淵明·雜詩)

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 (東晉·陶淵明·五柳先生傳)

木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。 (東晉·陶淵明·歸去來兮辭)

近朱者赤，近墨者黑。 (東晉·傅玄·太子少傅箴)

管中窺豹，時見一斑。 (晉書·王獻之傳)

籠天地于形內，挫萬物于筆端。 (晉·陸機·文賦)

古詩詞好句31、十年花骨東風淚，幾點螺香素壁塵。

——史達祖《鷓鴣天·搭柳欄干倚佇頻》

2、為問山翁何事，坐看流年輕度，拚卻鬢雙華。

——葉夢得《水調歌頭·秋色漸將晚》

3、今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。

——蘇軾《少年游·潤州作》

4、春風舉國裁宮錦，半作障泥半作帆。

——李商隱《隋宮》

5、關河底事空留客?歲月無情不貸人。

——于謙《立春日感懷》

6、一日不讀書，胸臆無佳想。

——蕭掄謂《讀書有所見作》

7、稻花香里說豐年。

——辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

8、燕丹事不立，虛沒秦帝宮。

——李白《結客少年場行》

9、道休孤密約，鑒取深盟。

——納蘭性德《紅窗月·燕歸花謝》

10、當年不肯嫁春風，無端卻被秋風誤。

——賀鑄《芳心苦·楊柳回塘》

11、夢繞邊城月，心飛故國樓。

——李白《太原早秋》

古詩詞好句4夢繞邊城月，心飛故國樓?！畎住短缜铩?/p>

白發催年老，青陽逼歲除?！虾迫弧稓q暮歸南山》

少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹《偶成》

拔毛能濟世，端為謝楊朱?！S庭堅《和答錢穆父詠猩猩毛筆》

錦里開芳宴，蘭缸艷早年?！R照鄰《十五夜觀燈》

壯年何事憔悴，華發改朱顏?！K舜欽《水調歌頭·瀟灑太湖岸》

澤國江山入戰圖，生民何計樂樵蘇?！芩伞都汉q二首·僖宗廣明元年》

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。——呂巖《牧童》

八歲偷照鏡，長眉已能畫?！钌屉[《無題·八歲偷照鏡》

對瓊瑤滿地，與君酬酢?！翖壖病稘M江紅·和范先之雪》

到得卻相逢，恰經年離別?！獜堅伞妒萋ず篮邸?/p>

圣君三萬六千日，歲歲年年奈樂何。——李白《陽春歌》

古詩詞好句5紫泉宮殿鎖煙霞，欲取蕪城作帝家?！钌屉[《隋宮》

漢家君臣歡宴終，高議云臺論戰功?！蹙S《少年行四首》

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘?！唏墶渡酵は娜铡?/p>

并馬三河年少客，粗豪，皂櫟林中醉射雕?！惥S崧《南鄉子·邢州道上作》

此地動歸念，長年悲倦游。——王籍《入若耶溪》

欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年?！n愈《左遷至藍關示侄孫湘》

黃昏鼓角似邊州，三十年前上此樓。——李益《上汝州郡樓》

運往無淹物，年逝覺已催。——謝靈運《歲暮》

多事年年二月風，翦出鵝黃縷?！{蘭性德《卜算子·新柳》

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。——雷震《村晚》