列夫托爾斯泰窮人
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列夫托爾斯泰窮人范文第1篇
奇妙的( )
興奮地( )
( )的懲罰
敬佩( )
2、找出下列詞語中的錯(cuò)別字，依次修改在下面的橫線上。
風(fēng)調(diào)雨順
騰云架霧
心悅成服
倚靠
調(diào)兵派將
居高臨下
充耳不聞
依靠
自不量力
熱情洋益
堅(jiān)強(qiáng)不曲
鄭定
3、按要求寫成語。
(1)表示顏色多的：__________
(2)表示一種心情的：__________
(3)說明做事認(rèn)真(或?qū)Ｐ?的：_______
4、先分類把成語寫在橫線上，再在括號(hào)里另寫一個(gè)同類成語。
①神機(jī)妙算
②垂頭喪氣
③陰謀詭計(jì)
④忐忑不安
⑤狐假虎威
⑥風(fēng)塵仆仆
表示贊揚(yáng)和肯定的：_____()
表示否定和批評(píng)的：_____()
描寫人物神態(tài)的：_______()
描寫人物心理的：______()
來自寓言故事的：_______()
ABCC形式的：________()
5、下面三組詞語中，按一定順序排列的一組是( )
①黎明傍晚上午中午下午
②哥哥弟弟叔叔伯父爺爺
③開花結(jié)果播種生根長葉
6、連一連。
注意 公共秩序 書是知識(shí)的 方向盤
遵守 公共安全 書是力量的 源泉
保護(hù) 公共財(cái)物 書是智慧的 海洋
愛護(hù) 公共環(huán)境書是生活的翅膀
7、連線。
(1)把下列作品名、作者以及主要人物用直線連起來。
《西游記》曹雪芹林沖
《紅樓夢(mèng)》吳承恩趙云
《三國演義》 施耐庵寶玉
《水滸傳》羅貫中沙僧
(2)連一連。
《窮人》 老舍 《阿Q正傳》
《賣火柴的小女孩》魯迅 《戰(zhàn)爭與和平》
《社戲》 安徒生《四世同堂》
答案：
1、感覺 歡呼 應(yīng)得 同桌
2、駕 誠 遣 溢 屈 鎮(zhèn)
3、(1)五顏六色 五彩繽紛 五光十色 (2)心慌意亂 欣喜若狂 喜出望外 (3)聚精會(huì)神 全神貫注 專心致志
4、①③②④⑤⑥
5、③
6、注意公共安全遵守公共秩序 保護(hù)公共環(huán)境愛護(hù)公共財(cái)物 書是知識(shí)的海洋書是力量的源泉 書是智慧的翅膀書是生活的方向盤
7、(1)《西游記》 吳承恩 沙僧
《紅樓夢(mèng)》 曹雪芹
《三國演義》 羅貫中 趙云
《水滸傳》 施耐庵 林沖
(2)《窮人》 列夫托爾斯泰 《戰(zhàn)爭與和平》
《買火柴的小女孩》 安徒生 《丑小鴨》
列夫托爾斯泰窮人范文第2篇
民的生活與他們美好的心靈.
漁夫和桑娜在西蒙死后毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孤兒,這件事使我萬分感動(dòng).
現(xiàn)在我們的生活水平提高了,可是也有一些偏遠(yuǎn)山區(qū)的人,生活不好,得了病也無法醫(yī)治,因此就去世了.
我看過一個(gè)節(jié)目,就是幾個(gè)得了不治之癥的人聚在一起成立了一個(gè)協(xié)會(huì),讓得了不治之癥的人退出黑暗走向光明.
列夫托爾斯泰窮人范文第3篇
這篇課文主要寫了：桑娜在自己家并不富裕的情況下把已故鄰居西蒙的兩個(gè)正在熟睡的孩子抱回自己家，并且和漁夫收養(yǎng)了這兩個(gè)孩子。
桑娜的所作所為令我震撼。從文中“桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安的想著：他會(huì)說些什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來了？不，還沒來！為什么把他們抱過來呀他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”的省略號(hào)可以看出桑娜極度復(fù)雜的心情，但是從最后那句可以看出桑娜寧愿挨揍，也要撫養(yǎng)那兩個(gè)孩子。這些話語中，真真實(shí)實(shí)地表現(xiàn)出了桑娜善良的本性。
其實(shí)，就在我們的生活里，就在我們身旁，有很多值得我們幫助的人——
就在學(xué)校門口，有些老爺爺老奶奶跪在地上，可憐地說著：“可憐可憐我吧，我……”還有的舉著一個(gè)牌子，上面寫著“我家……”我們就應(yīng)該上前一步，主動(dòng)捐出錢來。只有一個(gè)人捐錢，老人一樣會(huì)吃不飽穿不暖，這樣就應(yīng)該靠我們大家的愛心了。其實(shí)，老爺爺老奶奶已經(jīng)放下自己的尊嚴(yán)，我們還有什么理由不捐出自己一小部分的錢呢？
桑娜和漁夫的善良、寧愿自己多吃苦，也要幫助別人的美德難道不需要我們學(xué)習(xí)和借鑒嗎？
如果“善”有原因，它就不再是善。如果“善”有它的結(jié)果，那也不能稱為“善”，“善”是超乎因果聯(lián)系的東西。
列夫托爾斯泰窮人范文第4篇
一、激發(fā)期待心理，喚醒閱讀內(nèi)需
1. 設(shè)置閱讀懸念。在教學(xué)中，我們可以看到這樣的現(xiàn)象，多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀教科書上的文章缺乏興趣。尤其是一些老課文讓學(xué)生如食雞肋，嚼之無味。因?yàn)檫@些文章滿足不了學(xué)生求新求異的閱讀期待。例如，人教版六年級(jí)上冊(cè)課文《窮人》。對(duì)這類距離學(xué)生生活實(shí)際遙遠(yuǎn)的文本，應(yīng)當(dāng)避免老一套的教學(xué)方式，另辟蹊徑，設(shè)置閱讀懸念，帶著學(xué)生用新視角來解讀作品。在這方面，許多名師做出了表率示范。特級(jí)教師張祖慶在執(zhí)教《窮人》一課的課前談話中，從莫言的作品與張藝謀影片的關(guān)系切入，引導(dǎo)學(xué)生厘清雨果的敘事詩《可憐的人》和托爾斯泰的短篇小說《窮人》的關(guān)系。弄清課本的來龍去脈之后，張老師提出了問題：“列夫?托爾斯泰為什么要把這首詩改寫成小說？他是怎么把這首詩改寫得那么精彩？”自然引入了課文的學(xué)習(xí)。經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程，學(xué)生產(chǎn)生了一種迫不及待地想要閱讀課文的欲望。教師雖然沒有開始講課文，但學(xué)生在與作品、作者、編者的對(duì)話中，聚焦于發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。
2. 音樂渲染氣氛。利用音樂的渲染和烘托作用，可以快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入與閱讀內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境。在一次三年級(jí)《給予樹》教學(xué)研討課上，筆者一邊播放圣誕節(jié)的音樂，一邊深情地述說：“圣誕節(jié)是西方國家最盛大的節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里，孩子們會(huì)收到自己平時(shí)最想要的禮物，得到小小的滿足和大大的快樂。在充滿愛的芬芳的圣誕節(jié)即將到來的時(shí)候，小姑娘金吉婭看到給予樹上的心愿卡中一個(gè)素不相識(shí)的小女孩的愿望，她是怎么做的呢？”圣誕音樂的感染力跨越國界和時(shí)空，把學(xué)生帶進(jìn)了圣誕節(jié)的歡快氛圍中。音樂的魅力和溫情的敘說激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待與探究興趣，為接下來的閱讀創(chuàng)造了靈動(dòng)的空間，學(xué)生欣然踏上了閱讀課文的旅程。
二、關(guān)注期待要求，深化文本探究
在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)學(xué)生愛看課外書而不喜歡探究課內(nèi)文本。究其原因，主要是課外閱讀無拘無束，沒有強(qiáng)制問題和答案；而課堂內(nèi)的閱讀有目標(biāo)和任務(wù)的指向，這個(gè)閱讀體驗(yàn)是“痛苦”的。如果能做好課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)，將方法和經(jīng)驗(yàn)分享到課外，必將有助于提升學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)站在“兒童立場(chǎng)”上，選擇好閱讀的切入點(diǎn)、興趣點(diǎn)和疑難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀期待。一旦W生探究問題的欲望被調(diào)動(dòng)起來，他們就會(huì)搶著閱讀，搶著去探究，加深對(duì)課文的理解，升華對(duì)文本內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。特級(jí)教師閆學(xué)在執(zhí)教《伯牙絕弦》時(shí)就關(guān)注學(xué)生的閱讀期待要求，插入了幾處閱讀拓展：（1）在引導(dǎo)學(xué)生想象伯牙對(duì)知音的渴望后，插入了伯牙與鐘子期相識(shí)的傳說；（2）閱讀感悟“知音之死”內(nèi)容后，插入明代馮夢(mèng)龍《警世通言》里描述的動(dòng)人故事以及伯牙悼念鐘子期的短歌；（3）理解全文內(nèi)容后，簡介了對(duì)《伯牙絕弦》的有關(guān)歷史記載，播放古箏樂曲《高山流水》。這樣，就有效地觸動(dòng)了學(xué)生的情思，引發(fā)了學(xué)生的感觸。再讀課文，學(xué)生就能更深刻地感悟到伯牙與子期的深厚友情，感受到知音的深刻內(nèi)涵。
三、調(diào)整期待取向，提升賞析能力
學(xué)生所處的生活環(huán)境不斷變化，他們的閱讀心理期待也在不斷變更與重組。為了讓學(xué)生保持閱讀的興趣與探究的積極性，教師要不斷調(diào)整學(xué)生的期待取向。
1. 情感期待。人教版四年級(jí)上冊(cè)《去年的樹》通過鳥兒和樹的對(duì)話表達(dá)了朋友之間真摯的友情，反映了信守承諾的可貴。在執(zhí)教這篇課文時(shí)，有位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀鳥兒“苦苦地追問與尋找”那棵大樹無果后，又引導(dǎo)學(xué)生回到去年那“春天的約定”――帶著約定，樹在冬天做了最漫長的等待；帶著約定，鳥兒歷盡了千辛萬苦……在教師描述的情境渲染中，學(xué)生一遍又一遍地朗讀鳥兒和樹去年的約定。通過教師充滿激情的語言，“一唱三嘆”式的激情引讀，反復(fù)強(qiáng)調(diào)春天的約定，極力渲染樹與鳥兒的難舍之情，學(xué)生深切體會(huì)到文中所反映出的那種刻骨銘心的情感，形成了一種情感期待，為深入感悟內(nèi)容、品析語句做好了鋪墊。
2. 個(gè)性化期待。閱讀是學(xué)生自我感悟內(nèi)化的行為，教師不能把自己的體會(huì)強(qiáng)加給學(xué)生，替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課堂上，教師要珍視即時(shí)生成的教學(xué)資源，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。例如，教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)課文《跨越百年的美麗》，教師通過適時(shí)的啟發(fā)與評(píng)價(jià)，把學(xué)生帶入文本，感受居里夫人樸素而又不平凡的一生。隨著教學(xué)的逐層深入，教者帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)也逐步深刻，形成個(gè)性化閱讀心理，獲得層次不同的閱讀體驗(yàn)，體會(huì)到居里夫人的容顏之美、精神之美、人格之美、貢獻(xiàn)之美、永恒之美。在對(duì)文本進(jìn)行多元解讀的基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生交流體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將居里夫人美麗提升到“理性”的高度。
四、拓寬期待視野，創(chuàng)新延伸空間
列夫托爾斯泰窮人范文第5篇
【閱讀內(nèi)容】
《夏洛的網(wǎng)》（節(jié)選）、《最后一片葉子》《窮人》《小抄寫員》《小丑的眼淚》《一碗清湯蕎麥面》。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利地朗讀六篇課文，理解詞語。
2.品讀描寫人物語言、心理活動(dòng)的句子，感受作者抓住人物對(duì)話及心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3.理解課文內(nèi)容，感受夏洛和威爾伯之間純真的友情，感悟最后一片葉子給瓊珊帶來的力量，體會(huì)桑娜、漁夫的善良和敘利奧的體貼懂事，感受人與人之間的濃濃真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀《窮人》《小抄寫員》，品味學(xué)習(xí)作者抓住人物心理活動(dòng)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，初讀課文
1.談話導(dǎo)入：昨天老師布置同學(xué)們預(yù)習(xí)“含淚的微笑”這組課文。
2.字詞過關(guān)。
（1）老師讀課文的時(shí)候遇到一些陌生的“攔路虎”，這些字你認(rèn)識(shí)嗎？
黧 搔 涮 贅 盹 啜 稽 攘 烊 蕎 奢 侈
除了這些，你還遇到了哪些不認(rèn)識(shí)的字？
（2）這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示詞語，“開火車”認(rèn)讀）
哆嗦 啜泣 熙攘 囁嚅 荏苒 凄風(fēng)苦雨 忐忑不安 如釋重負(fù) 妙趣橫生 無濟(jì)于事 束手無策面面相覷 心神不寧 一如既往
通過自學(xué)，你理解了哪些詞？除了這些，你還積累了哪些詞語？給大家介紹一下。
3.請(qǐng)打開書，快速瀏覽課文，回憶思考：六篇課文講了六個(gè)故事，分別是什么？
二、品讀重點(diǎn)，走近《窮人》
1.過渡：《窮人》的作者是俄國偉大的作家列夫？托爾斯泰，他雖出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。能用一句話說說桑娜和漁夫給你留下的印象嗎？
小結(jié)：他們是窮人，生活極端貧困，他們又不是窮人，他們精神上卻是如此富有！
2.出示要求，圈畫感悟。
（1）課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。作者是怎樣寫的？
（2）全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者又是怎樣寫的？
3.全班交流，體會(huì)環(huán)境描寫的作用，從人物的對(duì)話、心理活動(dòng)描寫中感悟人物品質(zhì)。
（出示：桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”
“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？……如今叫我怎么對(duì)他說呢？……”桑娜沉思著，久久地坐在床前。）
讀讀這兩個(gè)片段，桑娜此時(shí)是怎樣復(fù)雜的心情？
小結(jié)：這兩個(gè)句段讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她激動(dòng)，緊張，擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后卻堅(jiān)定了收養(yǎng)兩個(gè)孩子的決心。心理活動(dòng)描寫是表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的一種方法，讓人物一無遮掩地吐露自己的心聲，說出他的歡樂和悲傷、矛盾和憂慮，使讀者看到人物的內(nèi)心世界。
三、走近《小抄寫員》，品味心理描寫
1.窮人之間無私的幫助感人肺腑，親人之間的相濡以沫同樣帶給我們感動(dòng)的淚水。《小抄寫員》寫了一個(gè)什么故事？父親對(duì)敘利奧的態(tài)度變化是貫穿全文的一條主線。快速找一找，是怎樣的變化？
2.《小抄寫員》的故事中也運(yùn)用了大量的心理活動(dòng)描寫。敘利奧因?yàn)閹透赣H抄簽條而影響了學(xué)習(xí)，多次受到父親的責(zé)罵和誤解，但他并沒有退縮。他是怎樣想的？畫出描寫敘利奧心理活動(dòng)的句子，用心讀一讀，在課文旁邊寫寫自己的體會(huì)。
閱讀交流。
小結(jié)：為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，敘利奧默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅(jiān)持著。作者通過心理描寫，細(xì)膩傳神地寫出了敘利奧復(fù)雜的心情，烘托出他對(duì)家庭的責(zé)任感和對(duì)父親的關(guān)心。
3.練筆：故事的結(jié)果如何？看故事的最后一個(gè)溫馨的鏡頭。
（出示句段，齊讀：敘利奧疲勞到極點(diǎn)了……）
（1）當(dāng)敘利奧醒來的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)“床沿上靠近自己胸口的地方……這時(shí)睡得正熟哩”，這時(shí)他又會(huì)想些什么？請(qǐng)你為敘利奧寫一段心理描寫。
（2）學(xué)生交流。
小結(jié)：是的，生活帶給人們的不僅僅是艱辛和痛苦，還有真情的歡笑和感動(dòng)，還有人生的真諦――愛。它讓我想到了莎士比亞的一句話：人生如花，而愛便是花的蜜。
四、略讀《最后一片葉子》《夏洛的網(wǎng)》
1. 最后一片葉子使瓊珊發(fā)生了怎樣的改變？故事的最后一段既含蓄又耐人尋味，打開到141頁，細(xì)細(xì)讀讀這段，你知道了什么？
（出示：“貝爾曼先生今天在醫(yī)院里患肺炎去世了。他只病了兩天。頭一天早晨，門房發(fā)現(xiàn)他在樓下自己那間房里病得動(dòng)彈不了。他的鞋子和衣服全都濕透了，冰涼冰涼的……親愛的，瞧瞧窗子外面，瞧瞧墻上那最后一片藤葉。難道你沒有想過，為什么風(fēng)刮得那樣厲害，它卻從來不搖一搖、動(dòng)一動(dòng)呢？唉，親愛的，這片葉子才是貝爾曼的杰作――就是在最后一片葉子掉下來的晚上，他把它畫在那里的。”）
小結(jié)：其實(shí)原文中貝爾曼是個(gè)很平凡的人，一個(gè)繪畫水平一般的老畫家，其貌不揚(yáng)，說話粗俗，嗜酒如命，窮困潦倒，年過六十卻還一事無成。然而貝爾曼平凡一生中的最后一片人生葉子卻是永存的。
2.《夏洛的網(wǎng)》里，夏洛挽救了小豬威爾伯的生命，雖然自己走到了生命的盡頭，但夏洛無怨無悔。
（出示：“一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情。”）
對(duì)此，談?wù)勀愕莫?dú)到見解。學(xué)生討論，交流。
小結(jié)：生命不是平淡地活著，或者自然地離去，而是要做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。生活帶給人們的也不單單是艱辛和痛苦，更多的是真情的歡笑與感動(dòng)，人生的真諦――愛。它告訴我們要在幸福的歲月中享受人生，在艱難的歲月中笑對(duì)人生。
五、拓展延伸，推薦閱讀
