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工藝產品調研報告范文第1篇

關鍵詞 《裝飾材料》課程 實踐 應用 教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A

《裝飾材料》課程是一門專業必修課程，培養學生掌握裝飾材料的基本知識，具備初步合理的選材、用材的能力，同時對《施工工藝》《室內空間設計》《空間陳設藝術》等相關課程的學習打下堅實的基礎。該課程從大多數的教學方法來看都側重于理論，但課程對學生在今后的工作中的應用和實際操作能力具有很強、很實用的實際指導作用，僅憑大多數的理論學習和課堂上有限的課時教學很難培養出應用型、技術型人才。

1《裝飾材料》課程教學過程中存在的問題

1.1依靠課堂內大量的理論教學不符合本課程實踐應用性強的特點

《裝飾材料》課程涉及的內容很廣，包括材料的主要成分、分類、屬性、特征、制作工藝、使用方法、應用范圍、發展趨勢等方面。學生對主觀內容可以直接通過理論的學習獲取并吸收知識要點，但是制作工藝、使用方法、應用范圍等方面需要大量的實踐，僅依靠大多數高校教師圖文并茂的多媒體教學方式達不到知識面的整體覆蓋。高校教師一般教學偏向于學術性，對于制作工藝等實踐性的知識點和方法還是有所欠缺，必須借助相關專業領域技術人員的支持與輔助，我們常說“術業有專攻”，實踐性還是長期施工和操作設備的技師更專業，如果只是理論講授，學生很難理解，更不要說達到靈活運用的程度，特別是對于我校此類以培養高級應用型人才為宗旨的高校，應該尤為重視。

1.2課后的訓練形式單一，對裝飾材料在工程中的實際應用能力沒有得到有效的提高

經過調研和自我教學總結，《裝飾材料》課程的課后訓練形式基本以Word文本形式市場調研報告為主。此類的訓練形式存在以下幾點問題：

（1）在市場調研中，由于調研人是學生身份，考察常常受阻，阻礙資料的收集與提取，給學生的調研學習帶來諸多不便。

（2）部分學生在自主學習方面存在有很大惰性，不愿意主動去調研和學習，因此調研報告抄襲現象比較嚴重，應付態度明顯。

（3）調研報告以文字和圖片總結為主，缺少一定的實踐操作性，對裝飾材料在工程中的實際應用不會有明顯的提高。

以上是本課程在教學中存在的幾點問題，如果要有效的提高教學質量，就應對教學方法、課程設計積極做出調整或改革。

2樹立“三大目標”為人才培養方向，努力做到專業、企業、行業與時俱進

既使本課程得到一定的改革與拓展，同時也一定程度上彌補了我國急需高級技術性人才的缺口。

2.1理論框架與實際施工工藝相結合，以“培養應用型人才”為目標

高校教育體系是根完整的教育鏈條，每環出現問題都會影響人才能力的培養。作為《裝飾材料》這門應用性、專業性、拓展性很強的課程，校方應該加強校外實習基地的建設，應不斷開拓本課程的實際操作材料、工藝、硬件設備、教學方法的多樣性，充分發揮校企合作的作用，組織學生參觀材料加工工廠或學習材料的施工工藝，參與制作和操作，掌握材料在建筑工程中的屬性、裝飾功能和應用范圍，特別是要領性的環節，學生必須動手實踐，實踐是加深對知識點理解的最好方式，將“培養應用型人才”的目標落實在課程的具體環節中。

2.2授課與行業市場考察同步進行學習，以“專業與行業發展與時俱進”為目標

對于市場調研存在的問題，作為學院或者相關負責教師可以與企業或者品牌銷售店面提前取得溝通，商家和學生形成很好的交流，能夠讓學生在裝飾材料店面中多接觸、了解新興材料或者產品，在學習的同時培養學生創新意識和前瞻性思維，積極研發新材料、新工藝、新裝飾手法，培養出適合裝飾公司、企業的材料研發部門等崗位大批量急需的高級應用型人才，做到專業與行業發展與時俱進。

2.3通過專業技師在實踐操作和材料施工中的輔助教學，以“優化課程設計與提高教學質量”為目標

課程的設計除理論講授之外，應該多加入一些實踐操作的環節和課時安排，專門設置實訓室或工作室。由于多數的高校教師更偏重學術性，在設備的操作或者材料施工方面比較薄弱，可引進兼職技師進行輔教學，使材料的實際應用方面要有相應的實際操作訓練，同時采用理論知識與實際應用分離考核的方法，這樣可以大幅度的提高教學質量，真正做到與企業接軌、與市場接軌、與行業接軌。

《裝飾材料》課程應該注重裝飾材料的實踐應用和操作能力的訓練，因為學習裝飾材料根本目的就是更準確更合理在裝飾、裝修工程中運用，體現出材料的價值和高品質的環境效果，因此實際應用很重要。在裝飾材料店面考察和深入加工工廠進行實際操作學習體現“在學中用，在用中學”的特色，同時起到拓寬知識面，提高興趣點，加強實踐能力的作用，為培養高校應用型和多方向的人才做準備。

參考文獻

工藝產品調研報告范文第2篇

摘 要 本文在分析情報調研工作流程的基礎上，討論了科技情報調研的過程控制，并根據情報研究成果的特點，提出了科技情報調研成果的質量評價指標，闡述了科技情報調研成果的質量評價方法。

關鍵詞 情報調研 過程控制 質量評價

中國石化揚子石化研究院系中國石化的科研開發機構，研究領域包括聚烯烴新產品開發與塑料加工應用、聚烯烴與高分子材料合成、有機化工工藝、催化劑及產品開發、油品加工應用、分析測試與物性表征、石化信息技術與計算機模擬應用等。建有中文期刊數據庫和計算機國際聯機信息檢索系統。擁有教授級高工、博士及博士后等高學歷人才，同時還有中國石化突出貢獻專家，中國石化學術技術帶頭人，中國石化優秀青年知識分子。承擔課題涉及國家“七五”“八五”“十五”“十一五”攻關項目、國家“863”“973”項目、江蘇省和南京市項目，其研究成果多次榮獲國家級科技成果獎，中國石化集團公司科技成果獎，江蘇省、南京市科技成果獎。獲發明專利授權70余項。

一、以服務企業發展為目標的戰略競爭情報體系的構建與實施產生的背景

建立戰略競爭情報體系是企業實施戰略管理和戰略發展的需要。正確的競爭戰略，能使組織提高對環境的應變能力，獲得發展和壯大;反之，失誤的競爭戰略，會使組織在競爭中喪失競爭優勢，乃至倒閉和破產。戰略研究的關鍵是在對競爭環境、競爭對手和組織自身調研的基礎上，分析并識別未來的機遇與威脅，分析和識別自身的優勢與劣勢，從而形成自己的戰略思想和目標。而研究和制定一個組織的發展戰略和競爭策略，贏得和發展競爭優勢正是戰略競爭情報體系的重要內容和工作目標。

建立競爭情報體系是企業快速適應環境變化的需要，是企業創新與發展的需要，創新是企業發展和保持競爭優勢的源動力。因此，要以戰略的眼光看待企業競爭情報系統的建設，把獲取有效情報放在企業戰略發展的高度上。建立企業戰略競爭情報體系，為企業提供強有力的信息支持和情報保障，為企業領導集團在發展戰略的決策過程中提供有效支撐。

二、以服務企業發展為目標的競爭情報體系的構建與實施的內涵和主要特點

一個企業的戰略競爭情報體系必須與本企業的發展戰略相結合，在企業的總體戰略框架內開展工作。體系的構建與實施要符合企業的發展方向和發展需要，同時要注意緊密結合國家戰略和國內外宏觀經濟政策及法律法規。

人才、流程與技術是構成競爭情報體系的三個關鍵要素，三者的有機結合是競爭情報體系高效運作的決定性因素。戰略競爭情報體系強調人、流程與技術的有機結合，培養具有強烈競爭情報意識、具備熟練的競爭情報信息處理技能的專業情報人員隊伍;流程，以企業戰略發展為導向，對整個競爭情報調研過程實施動態管理;技術，包括高效的支撐競爭情報收集、處理、存儲和傳遞的計算機軟硬件平臺，情報搜索、分析處理工具和方法，信息資源的有效整合和合理組織等。

三、以服務企業發展為目標的競爭情報體系的構建與實施的主要做法

（一）以企業戰略發展為導向的競爭情報人才的建設與培養

以服務企業發展為目標的戰略競爭情報體系是以企業的戰略發展、戰略決策和科技創新為主要服務對象，對調研人員實施專業分工，按照各自的研究方向、領域進行情報搜集，對有關國內外信息連續地、系統地、全面地監測;以競爭情報團隊建設為切入點，培養具有強烈的競爭情報意識、開闊的視野、廣博的知識面的競爭情報專業人才，培養具備競爭情報基本素養的技術隊伍，有效支撐企業的戰略發展。

企業戰略競爭情報體系需要既懂專業、又關注競爭情報收集、分析并積極應用于工作中的復合型人才，需要敏銳的信息捕捉能力和對所收集的情報準確篩選、分析的能力。因此，體系建設以戰略競爭為導向，不斷強化調研人員的戰略競爭意識，增強對競爭情報的敏感度。

（二）以服務企業發展為目標的戰略競爭情報平臺的建設

開展競爭對手的情報監測分析，建立競爭情報研究人員專項數據庫。

對國內外主要競爭對手，開展競爭情報的監測分析和研究，對國內外同類裝置實施技術跟蹤，將收集到的以上各類數據資料分類整理，將各種類型的信息文件轉換為統一的數據格式，建立競爭情報研究人員專項數據庫，并與其它電子信息資源數據庫建立數據關聯，為戰略調研提供數據支撐，為企業發展提供決策依據。

（三）以企業戰略發展為導向的競爭情報調研過程的動態管理

1.緊密圍繞企業的戰略發展方向，制定競爭情報報告調研計劃及提綱。定題是競爭情報調研關鍵的一步，關系到調研的方向和效果。選題要立足于企業的戰略發展方向，定題之后，接著要按照專業分工組織人員制定調研計劃，明確完成日期。例如，《公司生產裝置技術跟蹤調研》就是根據揚子石化公司生產裝置的實際需要定下的調研課題，經過組織討論、專業分工，自2002年以來，陸續對乙烯、聚乙烯、聚丙烯、PTA、芳烴重整、二甲苯、加氫裂化、乙二醇、聚烯烴專用料的開發與應用等進行了跟蹤調研。在明確了《公司生產裝置技術跟蹤調研》課題的計劃之后，組織大家對該課題進行了一系列詳細的提綱策劃，從工藝、三劑、設備、自控儀表、技術經濟、生產廠商、市場、安全與環保、公用工程等方面對報告提綱進行了分析制定，確保了技術跟蹤內容及調研報告的完整性和質量，該系列跟蹤報告為公司領導決策、科技發展規劃提供了參考服務，獲得了公司各級領導的好評。

2.全面、準確、快速地收集競爭情報，為企業戰略發展服務。

（1）廣泛收集。量和質是事物互相關聯的兩個方面，沒有一定的量，就不可能拿出高質量的調研成果。在試查的基礎上確定課題的核心科技期刊與核心檢索期刊的種類及查找范圍;同時注意搜集其它各類情報源，包括難得的會議文獻、內部資料、專利文獻、學位論文等，其中重點是國內外的專利文獻【1-2】。

（2）采用直接檢索與間接檢索相結合的方法。直接查找原始文獻可以獲得更深、更精確、更新的情報內容，間接查找二次文獻可以獲得更多、更廣的情報線索。

（3）機檢和手檢相配合。手工檢索和聯機情報檢索相結合，才能獲得全面國內外情報，特別是國外的大量的、最新的戰略情報。

（4）輔之以必要的實地調研和專家咨詢。調研人員參加一些專業會議、展覽會、或者主動向參加會議者了解有關信息，或者去實地參觀都能獲取一些文獻中無法查到的最新情報線索。例如通過參加乙烯專業年會，獲取了很多有價值的乙烯行業方面的技術信息，對開展乙烯裝置調研取得了事半功倍的效果【3-4】。

3.在競爭情報的加工分析過程中不斷強化戰略競爭意識。

競爭情報分析研究的深度、廣度、準確度和精確度，直接關系到競爭情報研究的質量和水平的高低，影響到企業的戰略決策。因此，在競爭情報的加工分析過程中，對情報研究人員要不斷強化戰略競爭意識、服務企業發展的責任感和使命感，要按照可靠性、先進性、適用性的原則，對收集到的各種數據資料仔細鑒別與篩選，得出戰略競爭情報調研的結論性意見、觀點、建議或方案，同時回答該項調研所要解決的主要問題。

4.建立量化指標，強化競爭情報調研體系的質量控制。

根據競爭情報研究成果的特點，制定了篩選率、信息量、準確度、新穎性、預見性、加工度、邏輯性、針對性、時間性和效果10項質量評價指標，每項指標滿分10分【5-7】。

總分獲90分以上的報告為優秀;75分以上的為良好;60分以上的為合格;60分以下的為不合格。實際工作中，在每項情報課題完成以后，都及時進行質量評價，發現問題，在以后的工作中及時改正。

四、以服務企業發展為目標的戰略競爭情報體系的實施效果

通過開展戰略競爭情報體系的構建與實施，企業情報人員的戰略競爭情報分析處理能力得到很大提高，競爭情報服務的工作質量和效率也得到逐步提升，為企業戰略發展提供了有力支持，促進了企業可持續發展，產生了很好的經濟效益和社會效益，獲得了各級領導的肯定。

一方面，通過建立量化指標，開展競爭情報成果的質量控制，報告質量逐年提升，大大提高了情報數據的準確率。另一方面，通過戰略競爭情報體系的建設，為企業戰略發展的服務力度得到很大加強，近年來，涌現了一批高質量的戰略競爭調研報告，很多戰略建議、技術方案都得到了采納。為公司發展煤化工、天然氣化工提供了決策支持，2012年開展的《C1-C5產業鏈調研》為公司十二五發展規劃提供了有力支持。

揚子石化可持續發展調研、C1-C9產業鏈調研、揚子石化精細化工發展調研、公司精細化工產品發展項目調研、乙烯下游產品開發利用、丙烯下游產品開發利用、乙烯裝置C5餾份分離和利用調研及產品方案建議、乙烯裝置C9餾份油分離和利用調研及產品方案建議、C4綜合利用調研、C9、C10重芳烴資源綜合利用調研、醋酸及其衍生物的生產技術與市場調研、乙醛及其衍生物的生產技術與市場為公司的戰略發展及C2、C3、C4 C5、C9、C10等餾分的衍生加工利用及產品發展提供了決策參考。

在新能源方面，天然氣化工方面調研為公司發展煤化工、天然氣化工等提供了具體建議在新工藝方面，生物法制丁二酸技術調研等報告為公司開發新技術、新產品提供支持。

在新材料方面，生物高分子材料調研等十來份調研報告為公司開發新材料提供了支持。

參考文獻：

[1] 劉昭東，陳久庚，韓莉等.信息工作理論與實踐[M].北京：科學技術文獻出版社，1995.

[2] 魏小梅，劉敏榕.競爭情報質量評估模型[J].農業圖書情報學刊，2010.22（1）：115-117.

[3] 蓋敏慧，康敏.淺談科技精報的質量管理[J].科技情報開發與經濟，2009.19（18）：101-103.

[4] 馮維揚.競爭情報質量評價方法研究[J].情報理論與實踐，2008.31（5）：649-653.

[5] 王文哲.論企業競爭情報的質量需求及人才需求[J].科技情報開發與經濟，2009.19（32）：195-196.

工藝產品調研報告范文第3篇

關鍵詞：新課程學習；燈具設計；實例探究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）14-0043-03

隨著市場經濟的快速發展，社會對技術應用型的高級技能人才的需求越來越大。這類人才主要不是從事科研，而是從事生產、營銷、管理、服務類的工作，他們在整個科研、設計、生產鏈條中占有不可或缺的重要位置。這類人才需要的不是科研能力，而是知識應用的能力、處理人際關系的能力和本專業中的高級專業技能，主要由職業技術院校負責培養。職業教育有著不同于普通高校的人才培養目標，教學模式必須適應職業教育的發展。職業教育必須以職業活動為導向，以學生為主體、突出能力培養，以項目為載體、用任務訓練崗位職業能力，形成知識理論實踐一體化的課程。

一、課程整體設計思路

《燈具設計》是高職院校新課程燈具設計與工藝專業的必修課，也是本專業的核心能力課程。在新課程內容的選擇上以學生未來的職業活動為導向，課程的主線不是講解一套系統知識，而是帶領學生完成一件未來職業崗位上的工作。課程以學生為主體，學生有興趣、有動力，能力才能有明顯的提高。

新課程的項目設計要突出能力目標。首先對新課程進行職業崗位能力需求分析，以具體、可檢驗的語言準確描述新課程實際能達到的能力目標，根據職業崗位能力需求設計訓練項目。項目設計由易到難，有單項實訓和綜合實訓，逐步訓練學生的職業崗位能力。傳統的《燈具設計》屬于知識傳授型課程，教、學、做分離，理論與實踐分離。項目式教學要做到教、學、做一體化，以練為主，講練結合。

二、課程職業崗位能力目標分析

本課程的總體目標是，學生能夠根據客戶的要求，設計出符合要求的臺燈。在項目實施的過程中，學生能夠運用設計調查的知識進行臺燈設計的前期調研，掌握創意設計的方法，并能選擇合適的材料工藝與恰當的結構，運用相關設計軟件制作燈具設計效果圖和CAD結構圖。最后，還要能通過與客戶的有效溝通進行項目提案。通過項目的實施，學生初步掌握燈具設計的程序與方法。

通過職業崗位能力分析，需要達到的能力目標為：①能針對企業、產品、市場、用戶、環境進行燈具設計的前期調查分析；②能撰寫燈具調研分析報告；③能進行前期創意設計，繪制創意草圖；④能按照燈具生產的安全規范與環保要求進行燈具材料與工藝的選擇；⑤能進行燈具結構的設計；⑥能通過計算機輔助設計軟件繪制出燈具材料工藝結構圖；⑦能運用三維軟件制作燈具設計效果圖；⑧能陳列展示燈具設計作品。

需要達到的知識目標為：①掌握燈具設計調查方法；②掌握燈具創意設計方法；③掌握燈具設計材料與工藝的選擇方法；④掌握燈具設計結構特點；⑤掌握燈具設計安全規范及行業標準；⑥解燈具設計作品展示陳列方法。

需要達到的素質目標為：①團結協作能力：互相幫助，共同學習，與人交往、具備奉獻精神；②自我學習能力：利用圖書館和網絡幫助解決學習過程中的疑難問題；③自我展示能力：良好的表達、應變、溝通；④信息處理能力：查閱資料收集信息；⑤通過與客戶的溝通，培養良好的表達、應變、溝通能力。

三、能力訓練項目設計

以一個臺燈設計的大項目為主線貫穿整個新課程，讓學生全流程鏈地實踐了真實的設計過程。項目包含四個子任務，通過不同階段的子任務訓練，培養了學生的設計能力和技巧。隨著項目的逐步深入，復雜度和綜合性逐漸加強。

1.子任務一：臺燈創新設計調研。

（1）競爭對手調查。能力目標：①能收集充分的競爭對手資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①了解常用的資料收集渠道；②調查資料統計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。

（2）技術調查。能力目標：①能用一些簡單的檢索工具收集資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①一些簡單的檢索工具使用方法；②調查資料統計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。

（3）用戶使用分析。能力目標：①能用觀察訪談法進行用戶使用分析；②能用情境分析法進行用戶使用分析。知識目標：①了解觀察訪談法；②了解情境分析法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。

（4）發展潮流趨勢分析。能力目標：①能收集充分的與潮流趨勢相關資料；②能對收集的資料進行定性與定量的分析。知識目標：①了解常用的資料收集渠道；②調查資料統計分析方法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②學生觀摩、同步練習；③師生討論總結。

（5）撰寫燈具設計調研報告。能力目標：①能對調研分析結果進行歸納總結；②能將調研分析結果制作成PPT格式文件。知識目標：①掌握系統分析方法；②PPT軟件應用知識。訓練方式及步驟：學生撰寫燈具設計調研報告，教師巡回指導。

（6）闡述調研報告。能力目標：①講演的能力；②闡述個人見解的能力。知識目標：講演的技巧要領。訓練方式及步驟：①學生逐一上臺講演；②教師適當點評。

2.子任務二：臺燈創意設計方法。

（1）用仿生法進行設計創意。能力目標：能分析仿生的方法并進行創意設計。知識目標：掌握仿生設計法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。

（2）用特性列舉法進行創意設計。能力目標：能運用特性列舉法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握特性列舉法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。

（3）用缺點列舉法進行設計創意。能力目標：能運用缺點列舉法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握缺點列舉法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；

②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。

（4）用形態分析法進行設計創意。能力目標：能運用形態分析法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握形態分析法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；

②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動。

（5）用頭腦風暴法進行燈具設計創意。能力目標：能運用頭腦風暴法進行臺燈創意設計。知識目標：掌握頭腦風暴法。訓練方式及步驟：①教師展示案例；②成立創意小組；③進行創意設計；④教師講解指導；⑤討論互動法。

3.子任務三：臺燈設計方案深化子任務。

（1）材料工藝選擇。能力目標：根據設計效果選擇恰當的材料工藝。知識目標：①了解不同種類金屬、塑料的加工工藝和材料特性；②材料選擇的適應性系統。訓練方式及步驟：①小組討論材料選擇的適應性；②教師利用圖片和實物結合的方法展示不同材料特性；③師生討論互動。

（2）臺燈結構設計。能力目標：①掌握燈具結構設計步驟、方法；②能根據產品的屬性特點設計、設計出合理的燈具結構。知識目標：①了解燈具的結構形式與特點；②燈具結構設計步驟、方法。訓練方式及步驟：①教師講解，案例分析；②小組交流討論，成員單獨設計；③繪制燈具結構草圖；④教師點評，輔導、總結。

（3）燈具行業標準與安全規范。能力目標：能設計出符合行業標準與安全規范的臺燈。知識目標：了解燈具設計行業標準與安全規范。訓練方式及步驟：①將學生的設計拿出來全體討論；②教師歸納總結；③學生改進設計。

（4）燈具設計工程結構圖的繪制。能力目標：能繪制出符合制圖規范的CAD工程結構圖。知識目標：①燈具制圖規范知識；②CAD軟件的操作知識。訓練方式及步驟：①學生上機操作，教師巡回指導；②歸納總結。

（5）定案效果圖制作。能力目標：①能運用相關設計軟件制作燈具效果圖。知識目標：①CoreIDRAW燈具效果圖制作技法；②3DMax燈具效果圖建模與渲染技法。訓練方式及步驟：①教師示范、演示、講解；②學生練習，教師輔導；③教師點評，總結。

4.子任務四：設計提案子任務。

（1）設計排版。能力目標：①會設計構圖；②能編排設計出具有藝術美感且具有視覺沖擊力的版式。知識目標：①掌握燈具設計構圖技巧；②掌握編排設計的各種版式。訓練方式及步驟：①設計構思，草圖練習，教師輔導；②教師講解，案例分析；③小組討論，教師點評。

（2）撰寫設計說明。能力目標：①能有針對性的將設計的創新點展示出來；②能清晰地闡述設計的理由。知識目標：了解創新設計理念。訓練方式及步驟：①學生練習，教師輔導；②教師點評，總結。

（3）設計提案。能力目標：①能面對企業提案；②能根據企業的建議對原燈具設計作品作出修改。知識目標：①掌握燈具設計提案的方法；②了解面對企業的禮貌禮儀。訓練方式及步驟：真實面對企業，采用情景教學方法。

四、課程考核方案設計

1.考核形式、內容。考核內容包括形成性考核和終結性考核，其中形成性考核占40%，終結性考核占60%。

2.形成性考核包括考勤10%、學習態度5%、課堂提問和課堂討論5%、平時作業完成情況20%；終結性考核內容為可展示的結果與課后作業。

3.考核成員：企業代表、任課教師、學習小組長。職業教育新課程內容必須以職業活動為導向。新課程的實例、實訓和主要的課堂活動，都要緊緊圍繞職業能力目標的實現，盡可能取材于職業崗位活動和實際工作流程，以此改造新課程的內容和順序，從“以知識的邏輯線索為依據”轉變成“以職業活動的工作過程為依據”。

《燈具設計》課程整體設計以一個綜合項目貫穿整個課程，作為訓練學生職業崗位綜合能力的載體。項目的選擇充分考慮到學生的職業崗位能力，具有實用性、典型性、覆蓋性、綜合性、挑戰性。

工藝產品調研報告范文第4篇

基金項同：本文受2013年度山東省研究生教育創新計劃項目(項目編號：SDYY13132)資助。

國務院學位委員會在1997年第十五次會議上審議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，在我國開始設置工程碩士專業學位，目前工程碩士已經成為我國培養高層次人才的一條重要途徑。

我國的工程碩士培養單位在在職工程碩士培養的培養方案的制定方面普遍存在照搬學術型研究生培養方案的現象，存在只重視論文的學術水平而忽視工程應用的不足，對于一個教育體系來講，在職工程碩士的培養模式在很多方面還有待成熟和完善。

一 機械工程領域在職研究生創新及創業能力培養模式的構建

（一）培養模式構建的思路

目前國內對于工程碩士研究生教育所做的專門研究主要集中在研究生教育現狀、存在問題、教學課程設置、教育方法改革及教學模式創新等方面，有些研究者目前對于在職工程碩士的培養提出了產學研相結合的培養理念，但是還只是局限在培養平臺的建立上，沒有具體實施的實例。而我國的工程碩士培養單位在培養方案的制定上往往與工學碩士相近，只重視論文的學術水平而忽視工程應用，不能滿足企業和社會的需求。

鑒于目前在職工程碩士研究生的培養現狀，為了提高機械工程領域產品開發類培養方向的在職工程碩士研究生的創新及創業能力，建立全新的培養模式，在學生論文選題之初就應該重視培養學生對于產品開發和市場的調研能力的培養以及和公司運作相關的有關知識的了解，使學生們學會對于機械產品的市場調研方法，選擇市場急需的產品來開發研究，結合論文工作開發出產品的生產工藝，并將產品推向市場。采用該種培養模式培養出來的學生不僅僅是局限于對某個機械產品所需生產技術的開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題，使培養的學生在畢業后具備創新和創業兩種能力，不僅能夠勝任專業技術崗位、管理崗位而且還可以成為自主創業的能手，成為應用型、復合型、高層次人才，提高研究生的就業適應性和創業能動性。

（二）課題的市場調研是本研究生培養模式構建的前提和基礎

考慮到在職工程碩士研究生一般都有職業背景，且具有一定的實踐能力、操作能力以及職業素養，其中不乏生產單位的技術骨干對于機械產品的生產工藝甚至市場狀況都有一定的了解的特點，采用的培養模式應該由導師在自己的成果或是自己熟知的研究領域內，為學生篩選出與學科前沿發展緊密相關的、可持續發展的工程實際課題，為每一個研究生因人而異地設計好理論研究方向。在研究方向的設計上要以每個學生的研究方向為主，對研究生實施個性化管理，培養他們的學習興趣。

每位學生在拿到導師提供的工程實際課題以后，首先需要對于課題進行深入的市場調研，了解產品的生產工藝、市場推廣情況，在這個過程中培養學生對產品和技術的市場調研能力，由學生自主選擇適合自己的課題，所以在構建該種培養模式時，應該在研究生對于某種機械產品的市場調研、生產工藝創新研究、市場推廣等充分凋研的基礎上來進行。

（三）培養方案的修訂是研究生培養模式構建的關鍵

在研究生課程設置方面采取個性化培養方案，導師除了給學生選擇本領域所需的必須掌握的課程以外，還可聘請與學生選擇課題相關的交叉學科的老師作為導師組參與課程設置的工作。對于開發產品類的學生可適量加入對公司（或企業）運作相關的有關知識（比如公司的注冊、稅務登記、銀行開戶以及財務管理等方面），這些知識對于提高學生的創新和創業能力是至關重要的，可以開拓學生的思路，使學生站在更高的平臺上去思考問題，使學生不僅僅是局限于對某個機械產品的技術開發工作，而是從市場開發、公司運作等多個方面來考慮問題。對于這部分知識點，在現有的培養方案中可以采取讓學生在充分調研的基礎上撰寫市場調研報告或是采取聽取講座并撰寫專題報告的方式進行培養。

二 機械工程領域在職研究生創新及創業能力質量保障體系的構建

保障體系的建立是保證在職工程碩士研究生培養質量的基本保證，該保障體系主要包含研究生培養的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設三個組成部分。

（一）研究生培養的硬件建設

對于研究生培養的硬件方面，由于在構建的培養模式下需要多學科的教學資源作為研究生的跨學科培養的硬件保障，所以作為導師應該加強與相關學科的老師的交流與合作，為多學科培養研究生打下良好的基礎。另外，在職工程碩士研究生的培養要打破封閉式的培養模式，鼓勵教師積極參與與自己的研究領域相關的企業產品市場調研及技術開發工作，并把相關的企業確定為在職研究生的培養基地，建立市場為導向，企業為主體，以產學研創新聯盟、產學研結合示范基地、創新平臺以及高校重點學科為依托的產學研結合新模式，為在職研究生的培養構建出扎實的培養平臺，為在職研究生的培養提供硬件保障。

（二）導師隊伍的建設 由于國內大部分的高校在在職研究生的培養方面還是多采用研究型人才的培養模式，所以導致了現有的導師普遍缺乏實踐經驗，本培養模式對導師提出了更高的要求。要鼓勵導師們積極開展與相關企業的合作，有可能的話還可以去企業掛職鍛煉，參加企業的產品開發、設計及技術改造，甚至參與企業的經濟運行、營銷和管理。另外要選擇相關企業的技術人才作為在職研究生培養的副導師，鼓勵導師們與副導師加強交流與合作，為在職工程碩士的培養提供高水平的導師隊伍，以確保研究生的培養質量。

另外，由于本培養模式下還需要學生掌握產品市場調研以及公司運作相關的知識點，這些工作可通過導師與企業副導師以及與學校工程實訓中心技術人員和商學院老師組成導師組的方式解決。

（三）質量考核體系建設

首先在研究生培養過程的理論學習和專業實踐能力的考核體系方面，將學生的學習態度、理解能力、分析能力、實踐能力及創新能力作為主要的考核標準，采取百分制，導師考核及同學評價及綜合測評等多種方式衡量學生的綜合素質，適當提高結合工程實際的考察課程科目的比例。對于市場調研及公司運作等知識點的考核采取在導師組指導下撰寫市場調研報告或是專題報告的方式進行。

其次在研究生培養過程的實習實踐考核及綜合能力的考核體系方面，應根據學生的企業實踐工作量、綜合表現及企業實踐單位的反饋意見等方面來考核評定成績，整體評價研究生的實踐能力。

再次在研究生培養過程的論文質量考核體系方面，評價論文是否合格的主要標準應該是看論文的應用價值或經濟效益，重點考察學生是否具備綜合運用科學理論、方法和技術手段解決工程實際問題的能力，體現論文的實用性、經濟性和社會性。

三 具體培養過程的實施和驗證

本文第一作者結合本課題的研究，將自己的研究思路用于自己的機械工程領域，在職培養的工程碩士學生的培養過程中取得了良好的效果。

本文作者的一個學生是2011年入校的在職工程碩士，進校時是一個民營企業的技術骨干，擅長數控機床編程操作等工作。作者給學生列出了3個工程實際課題，學生經過3個月的市場調研后選擇了“基于快速成型的樹脂鑄造模具的制造”課題，他認為這個課題的技術水平和市場前景廣闊，這個項目引起了他的學習興趣。本文作者聘請了我們學校工程實訓中心、商學院以及研究生處的老師作為導師組給學生制定了個性化的培養方案，培養方案中除了機械工程領域必須掌握的一些課程以外，包含了產品開發所需的知識點，包括了市場調研方法、公司注冊、稅務登記、銀行以及財務管理等知識點，并分別由相關的老師進行個別輔導。該學生經過3年的培養，不僅完成了碩士論文，而且還從原單位辭職，自己購買數控加工設備，創辦了自己的模具公司，走上了自主創業的道路。可以說該學生的表現證明本文構建的機械工程碩士創新及創業能力培養模式是合理的，在人才培養方面取得了滿意的效果。

四 結語

本文構建的培養模式及質量保障體系，在培養方案的制定上既重視了論文的學術水平也重視了論文的工程應用，滿足了社會對應用型、復合型、高層次專門人才培養質量的需求；在選題方面強調了課題的市場調研是培養模式構建的前提和基礎，充分調動了學生的學習積極性和主動性，培養了學生對產品和技術的市場調研能力；在研究生課程設置方面根據學生課題研究的需要，采取了個性化的培養方案，避免了由于機械工程研究生屬于理工科類招生范疇，課程設置只重視專業課的教育，而對于學科前沿和相關交叉學科課程的設置明顯不足的弊端。

本文構建的培養模式及質量保障體系豐富了機械工程領域在職工程碩士研究生培養過程中的研究生培養的硬件建設、導師隊伍的建設以及質量考核體系建設的研究內容，確保了研究生的培養質量；本培養模式及質量保障體系經過了作者實際培養過程的檢驗，取得了滿意的結果。

參考文獻

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[2]黃東兆，胡忠舉．機械工程碩士的培養現狀及發展前景[J]．當代教育理論與實踐，2014(2)．

[3]章雁．創新教育視域下專業學位研究生培養模式的構成要素及保障體系[J]．教書育人（高教論壇版），2013(7).

[4]鄒玲，汪毅能，陳啟卷．工程碩士專業學位研究生創新教育的探索與實踐[J].教育理論探索，2013 (11)．

工藝產品調研報告范文第5篇

（一）對市場和流行資訊的調研

1.調研的前期準備工作

在設計男裝之前對市場的調研是獲取時尚信息的重要途徑，這個市場包括現實的實體市場和網絡市場。從市場中獲取時尚信息也是最直接和行之有效的方法。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，一份好的調研報告對于后續的設計具有很好的指導作用。調研之前首先要讓每位同學明確調研目的，進行調研分組和調研計劃的編寫，可將3-4名同學編為一組，每組設組長一名，以會議商討的形式進行小組調研計劃的編寫，在調研計劃中要詳細陳述調研地點、調研方法、調研形式和調研品牌的選擇等內容，并編寫好調研問卷，由組長安排每位同學的調研任務，做到人盡其才。

2.調研的后續整合

調研之后對所調研的第一手數據和信息進行全面的分析整合，首先要對調研問卷進行分析整理，以從中提煉出我們要了解的調研對象的生活狀態、對時尚的認知程度、對產品的購買心理等信息。除了要對調研問卷進行分析，還要對市場中不同檔次和風格的服裝品牌當季所主推的款型從款式、色彩、面料、工藝細節、圖案、服飾配件、價位等方面進行分析和橫向的比較。通過對所搜集的國內國際流行趨勢，新流行材料、技術等圖文信息的整理和分析，并將市場中的流行元素與之進行比較，通過思維模式的轉變來更新我們的設計觀念。

（二）提煉時尚元素

1.從市場和流行資訊中提煉時尚元素

將所調研的國際國內流行趨勢、市場信息結合自身對時尚的判斷進行圖文并茂的整合。首先，引導學生對流行風格進行整合。服裝風格代表著一個時代的特色和社會面貌，反映著這個時代的潮流、體現著服裝與這個時代的關系，從不同的風格中我們可以提煉出其具有代表性的關鍵性詞語，如中性風格：中性、層疊、解構；復古風格：新復古、浪漫、精致；前衛傳統風格：更新經典、極繁主義、樂觀，等等。服裝風格是由款式、面料和色彩組合反映出來的，因此對于款式、面料和色彩的整理也不容小覷。所整理的款式應該是代表時下風格的主流款式，并以圖文的形式簡要說明其特點和組合方式、運用方式等。對于面料的整理，需從質感和效果等方面對面料進行說明，并要考慮面料的搭配效果。色彩的整理和歸類，首先根據季節和地域選擇合適的主色和與之相搭配的輔助色；其次還應考慮色彩調式和傾向性，如冷暖色調的不同等。對于市場和流行資訊的整理可以使同學們的思維更清晰，使設計更具有方向性。

2.從歷史文化中提煉時尚元素

傳統與民族中的許多東西被沿襲了下來，留住了“根”。隨著全球化的發展，各國各地域優秀的歷史傳遺為我們呈現了一幕幕視覺的饕餮盛宴。因此，越是傳統的東西就越容易成為“流行”。引導學生調整思維方向，不要把傳統工藝當成過時的東西，而應一方面學習傳統的工藝特點，另方面深刻地領會其中所包含的形式規律與人性價值觀等因素，將服飾文化的精髓提煉出來，以應用到我們現代的男裝產品設計中，形成新的設計產品方向，為現代的男裝產品設計注入新鮮的血液和深刻的文化內涵。

二、將提煉的時尚元素運用于學生男裝課程裝產品設計中

（一）把握男裝產品的設計風格

風格是設計師個性的自然流露，夏奈爾曾說：“時尚將隨時間而逝，但風格永存。”設計師風格的形成也就是他成熟的標志。例如克里斯汀·迪奧（christiandior）所形成的造型夸張的浪漫主義風格，三宅一生（IsseyMiyake）其作品線條明朗，具有較強的雕塑感與民族風格。因此，在設計中引導學生逐漸形成自身的風格尤為重要。一些學生喜歡東抄一些西借一些，不能形成獨特的風格，這時候需要耐心地幫助和引導他們。首先要明確風格的定位，從自己搜集的資料中提煉時尚元素，明確風格定位后，總結這些風格的款式、色彩、面料都有什么特點，從提煉的時尚元素入手運用形式美的基本法則如均衡、重復、比例等入手進行男裝產品設計。

（二）靈活運用時尚元素

對時尚元素運用的過程也就是設計創意的一個組織過程，采用發散及逆向思維的方式，以創作出具有新意和美感的時尚產品。在設計過程中，指導他們轉變思維方式，在教學的過程中注重師生之間的交流和學生之間的互動，相互啟迪，運用發散思維的方法進行設計，靈活地運用時尚元素，如在款式設計中，采用長短、松緊、大小、錯位、解構、重構等方式進行造型；在面料的設計中，采用破壞、拼貼、肌理與對比等方式進行面料的再造，形成新的視覺美感；在同種時尚元素運用上，通過夸張與反復、和諧與強調、互換與補充等方法靈活地運用在男裝產品設計中，形成具有創意的服裝造型風格。

三、實訓任務的安排

實訓任務的安排如表1所示，前期市場調研注重讓學生掌握不同風格的男裝面輔料、款式、色彩、圖案等的特點，加深對男裝市場的了解；中期實訓任務是使學生掌握各類男裝設計的基本規律和要點，鼓勵學生大膽進行創新，后期男裝系列設計要使學生掌握男裝系列設計的方法，靈活運用時尚元素，形成具有系列感的男裝產品。在整體的課程安排上，注重與后續“男裝制版與工藝”課程的銜接，使男裝產品設計與產品統一起來。

四、結語