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學(xué)前班教育教學(xué)范文第1篇

一、思想品德

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成學(xué)校安排的各項(xiàng)工作。積極參加各項(xiàng)活動(dòng)及年級(jí)組教研活動(dòng)，做好各項(xiàng)工作，積極要求進(jìn)步。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。

二、陶冶情操，修身養(yǎng)性

作為一名學(xué)前班教育工作者，要想完成教書(shū)育人的責(zé)任，首先應(yīng)該具備良好的思想素質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，以更高的要求來(lái)要求自己。工作中我認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校先進(jìn)的教育理念，將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成先進(jìn)動(dòng)力，利用業(yè)余時(shí)間翻閱有關(guān)教育理論，看到好的信息能及時(shí)摘錄下來(lái)，不斷為自己充電，同時(shí)向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在干中學(xué)，在學(xué)中干，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己各方面都邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

三、保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂(lè)于參加集體活動(dòng)。教育幼兒關(guān)心集體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長(zhǎng)密切聯(lián)系，聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，根據(jù)幼兒在家時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長(zhǎng)一起糾正幼兒不良的習(xí)慣。

1、加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了一定的發(fā)展。

2、做好了班級(jí)、寢室的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無(wú)灰塵、紙屑，被褥整潔舒適。

3、嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具認(rèn)真的進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、安全使用。

4、強(qiáng)化幼兒健康意識(shí)，保證了幼兒進(jìn)餐時(shí)心情愉快。注重培養(yǎng)幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時(shí)不打鬧講話，不掉飯粒。

5、加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡視，保證午睡時(shí)室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會(huì)整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

四、教育教學(xué)工作

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動(dòng)手制作教學(xué)用具。了解幼兒原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣、學(xué)習(xí)新知識(shí)可能遇到的困難，并采取相應(yīng)的措施。關(guān)注全體幼兒，注重個(gè)別教育，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生愉快的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。多看對(duì)業(yè)務(wù)有幫助的書(shū)籍，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。

1、在教育教學(xué)活動(dòng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會(huì)與條件，提供充足的操作材料。根據(jù)班上幼兒的年齡特征，充分調(diào)動(dòng)各種感官感知事物，使之在參加活動(dòng)的過(guò)程中，認(rèn)知和掌握事物的特征與屬性。在一日活動(dòng)中，注意教給幼兒初淺的，簡(jiǎn)單的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2、在教育教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備工作。注意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自身能力與寫(xiě)作能力。

3、在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及教師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有興趣的參與活動(dòng)，并主動(dòng)去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。

4、根據(jù)制定的活動(dòng)目標(biāo)，內(nèi)容與要求組織好教育教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，保證好幼兒每天的游戲活動(dòng)及戶外活動(dòng)時(shí)間，提供幼兒活動(dòng)材料，更好地培養(yǎng)幼兒的全面發(fā)展能力。

本學(xué)期，我擔(dān)任學(xué)前班的語(yǔ)言、音樂(lè)、體育、健康社會(huì)科學(xué)多科教學(xué)工作。對(duì)于語(yǔ)言和社會(huì)科學(xué)課上，我注重調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，能合理利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。有的幼兒剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候說(shuō)不完一句完整的話，也不喜歡去聽(tīng)別人講話，就自己玩自己的，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，很多幼兒的語(yǔ)言能力有了很大的進(jìn)步，樂(lè)意與人交談，講話有禮貌，能注意傾聽(tīng)別人講話，能清楚的說(shuō)出自己想說(shuō)的事；在體育課中，我引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中保持安全、愉快的情緒，還適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，愿意并能愉快的參加各種體育活動(dòng)，發(fā)展了幼兒基本的活動(dòng)技能和身體素質(zhì)。

在音樂(lè)教學(xué)中，堅(jiān)持以審美教育為中心，注重培養(yǎng)孩子們對(duì)藝術(shù)學(xué)科的興趣和情感，注重以幼兒為主體，讓學(xué)生在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、去探究。音樂(lè)課上孩子們深情演唱《爺爺為我打月餅》等歌曲，由此我想到了我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相應(yīng)的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。”可見(jiàn)，教學(xué)中離開(kāi)了情感，一切教育就無(wú)從說(shuō)起。

學(xué)前班教育教學(xué)范文第2篇

關(guān)于學(xué)前班下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

這是寶貝在幼兒園的最后一年，也是非常重要的一年，所以我們一定要孩子做好上小學(xué)之前的準(zhǔn)備，可以通過(guò)和家長(zhǎng)一起參觀小學(xué)或者請(qǐng)畢業(yè)生回園與幼兒交談，讓幼兒知道為什么要上小學(xué)，小學(xué)與幼兒園有什么不同，激發(fā)孩子上小學(xué)的欲望，同時(shí)也幫助他們解決“向往上小學(xué)、又不知道怎樣做的問(wèn)題”。

一 、我們先有幾方面的準(zhǔn)備。

1、身體方面的準(zhǔn)備：

通過(guò)戶外活動(dòng)以及個(gè)人衛(wèi)生等方面來(lái)增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，使他們能夠身心健康地邁入小學(xué)；

在日?；顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒正確的讀書(shū)、寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)，同時(shí)，讓幼兒懂得保護(hù)好自己的眼睛及各種感覺(jué)器官。

注重安全方面教育。現(xiàn)在我們班的幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)喜歡跑跳，要讓幼兒懂得一些簡(jiǎn)單的安全常識(shí)，在玩耍、跑跳時(shí)注意安全學(xué)會(huì)保護(hù)自己。在馬路上行走要遵守交通規(guī)則，學(xué)會(huì)看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電等。

2、獨(dú)立生活能力的準(zhǔn)備：

通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師了，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解決。

為重點(diǎn)精心設(shè)計(jì)制作有關(guān)讀寫(xiě)方面材料供幼兒操作，同時(shí)在各區(qū)域中進(jìn)行滲透、同時(shí)，讓幼兒熟悉漢語(yǔ)拼音，知道拼音是一種正確認(rèn)讀漢字的工具和基礎(chǔ)；堅(jiān)持開(kāi)展餐前的認(rèn)讀識(shí)字活動(dòng)等。為幼兒閱讀、書(shū)寫(xiě)提供條件。

通過(guò)每次的數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)區(qū)工作對(duì)幼兒進(jìn)行分類(lèi)、統(tǒng)計(jì)、簡(jiǎn)單運(yùn)算、自編應(yīng)用題的培養(yǎng)，提高幼兒的邏輯思維能力。在日?；顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，提高幼兒獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

二、教育教學(xué)方面

我們將繼續(xù)貫徹《幼兒園教育綱要》，根據(jù)課改精神，完成教育教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)我班孩子的年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好，以及本土文化和時(shí)事信息，開(kāi)展生成課程，以豐富孩子的知識(shí)，拓展他們的視野，另外，根據(jù)孩子即將升入小學(xué)的需要，可適當(dāng)?shù)慕毯⒆右恍┥?，?shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單的字以及拼音，并加強(qiáng)1到10的加減法運(yùn)算，使孩子們能夠熟練掌握。在英語(yǔ)方面，除了完成預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)之外，還要加強(qiáng)孩子的語(yǔ)感啟蒙方面的訓(xùn)練，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，另外加上珠心算教學(xué)，提高孩子的計(jì)算能力，記憶力和思維反應(yīng)能力，可以算50以內(nèi)的加減

踏著秋天的腳步，我們又迎來(lái)了新的一學(xué)期，新的學(xué)期對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)涵著新的希望，而對(duì)老師來(lái)說(shuō)是面臨新的挑戰(zhàn)，本學(xué)期我們老師將嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期工作，吸取經(jīng)驗(yàn)，反省不足，根據(jù)新學(xué)年《幼兒園工作》、《幼兒園教學(xué)計(jì)劃安排》，集合我班配班老師的實(shí)際情況，在新綱要和園務(wù)計(jì)劃思想的指導(dǎo)下，以兒童為本，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)發(fā)展。因此，我做出了個(gè)人教學(xué)計(jì)劃

所有配班老師團(tuán)結(jié)一致，搞好具有夏季特色的教室布置工作，為幼兒設(shè)置良好的肓人環(huán)境，為幼兒的在園生活提供學(xué)習(xí)、生活、休息的良好場(chǎng)所，讓幼兒喜歡上我們班，喜歡我們班的每一位老師。

1、了解幼兒情況

對(duì)幼兒的性格、愛(ài)好、興趣等進(jìn)行祥細(xì)的了解，為他們制定遠(yuǎn)近期發(fā)展目標(biāo)，注意每一個(gè)孩子的不同進(jìn)步。對(duì)孩子進(jìn)行認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、身體發(fā)展的教育，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育教學(xué)中注意各學(xué)科的相互滲透相互補(bǔ)充，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和幼兒的主體作用，讓他們有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，在不知不覺(jué)中接受新觀念，感覺(jué)新教法，表現(xiàn)新思維，讓他們?cè)谟^察中探索，探索中發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)中了解，了解中獲得新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展，力爭(zhēng)在師幼互動(dòng)中完成所有教學(xué)計(jì)劃。

2、日常生活方面

（1）、重視幼兒健康體質(zhì)的培養(yǎng)和教給幼兒適應(yīng)各種環(huán)境的技能，認(rèn)真對(duì)待每一次體育活動(dòng)和戶外活動(dòng)，保證幼兒充足的戶外活動(dòng)時(shí)間。培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)活動(dòng)中的成就感，并發(fā)展幼兒良好的心理品質(zhì)。

學(xué)前班教育教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀念；多媒體；口語(yǔ)

英語(yǔ)課是一門(mén)綜合性課程，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課模式越來(lái)越不適應(yīng)學(xué)前教育專(zhuān)科班英語(yǔ)教學(xué)。學(xué)前教育專(zhuān)科班的學(xué)生都是初中畢業(yè)生，年齡小、可塑性較強(qiáng)、接受語(yǔ)言快，正處于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳時(shí)期，他們剛學(xué)完初中英語(yǔ)教材，無(wú)論在知識(shí)體系上還是在內(nèi)容銜接上都能夠和已有的知識(shí)連貫起來(lái)，如果在前三年集中學(xué)完高中英語(yǔ)教材，后兩年學(xué)學(xué)英語(yǔ)，對(duì)于提高他們的整體英語(yǔ)水平，豐富他們的知識(shí)底蘊(yùn)以及畢業(yè)后走向社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展和深造，都是十分有益的。作為教師既要有創(chuàng)新意識(shí)，還要致力于教學(xué)研究和教學(xué)改革，努力探索一條適合學(xué)前教育專(zhuān)科發(fā)展的外語(yǔ)教學(xué)新路。

一、在教學(xué)中要以學(xué)生為中心

當(dāng)前師范學(xué)校的教師在觀念上并不反對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體，但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，卻往往忽視了這一點(diǎn)，并沒(méi)有把學(xué)生作為真正的主體來(lái)看待。教師大部分還是采用一本教材、一支粉筆、翻譯加講解的傳統(tǒng)教學(xué)模式。要真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師首先應(yīng)從思想上改變過(guò)去的觀念，提倡用積極、樂(lè)觀的眼光和態(tài)度來(lái)看待學(xué)生的行為表現(xiàn)，多關(guān)注學(xué)生身上所具有的那種自我提高和完善的內(nèi)在需要和傾向。在課堂中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，以增加學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。從過(guò)去學(xué)生聽(tīng)、教師講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極發(fā)言，參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生獲得了練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲倚W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，大部分學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，因此，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的具體情況，給不同層次的學(xué)生提出不同的任務(wù)，在課堂上淡化語(yǔ)言知識(shí)的講解，指導(dǎo)學(xué)生在課后有機(jī)會(huì)大量閱讀英語(yǔ)，自主學(xué)習(xí)能力有所提高。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師要就如何自學(xué)，需要什么工具書(shū)，讀什么樣的課外閱讀書(shū)等方面盡可能地給學(xué)生以指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、教師要提高自身素質(zhì)

在三年制幼師向五年制大專(zhuān)的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中，教師必須明確五年制學(xué)前教育專(zhuān)科班英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)五年制學(xué)前教育專(zhuān)科的教育綱要和課程要求，通盤(pán)考慮和安排教學(xué)內(nèi)容并制訂出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。提高教育質(zhì)量教師是關(guān)鍵，教師要充分認(rèn)識(shí)到所面臨的教育對(duì)象的改變和培養(yǎng)目標(biāo)的不同，更新教育觀念，加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，在課堂中加進(jìn)一些課堂用語(yǔ)，給學(xué)生一些單詞，讓他們能夠編出一些能讓兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)的兒歌，為他們以后的英語(yǔ)教學(xué)打下基礎(chǔ)。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法。教師必須具備現(xiàn)代化的教育觀念和教學(xué)技能，在課堂中要注意充分利用電腦、電視、簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段輔助教學(xué)。增加教學(xué)知識(shí)密度，擴(kuò)大教學(xué)容量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力

學(xué)前教育專(zhuān)科班的學(xué)生大多來(lái)自農(nóng)村，這些學(xué)生的應(yīng)試能力還是不錯(cuò)的，但是他們的口語(yǔ)水平，幾乎都是停留在“啞巴英語(yǔ)”――教師的課堂用語(yǔ)聽(tīng)不懂，用漢字或漢語(yǔ)拼音標(biāo)注單詞，不能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)表達(dá)，如果這種現(xiàn)象不及時(shí)糾正，以后學(xué)生是無(wú)法勝任幼兒英語(yǔ)教師這一職業(yè)。針對(duì)這種情況，我采取的方法是在低年級(jí)教學(xué)的時(shí)候，英漢交替使用逐漸過(guò)渡到課堂上能夠全英對(duì)話。學(xué)生高年級(jí)的時(shí)候根據(jù)課文編排一些對(duì)話，課本劇，讓學(xué)生分組練習(xí)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的英文兒歌，從而形成一種良好的英語(yǔ)氛圍，平時(shí)常給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)種對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，說(shuō)英語(yǔ)成為一種習(xí)慣。

隨著學(xué)生年級(jí)的增高，在英語(yǔ)教學(xué)中，加入了學(xué)生課前五分鐘訓(xùn)練，開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生可以自選內(nèi)容，可以是小故事、小笑話，讓學(xué)生有勇氣站在講臺(tái)上講英語(yǔ)；也可以是給出圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片說(shuō)故事；還可以加入英語(yǔ)句子接龍等方式，并根據(jù)師范院校的特點(diǎn)，也可以讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一節(jié)微型課，為他們以后的教學(xué)打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)在隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展也可以在教學(xué)中讓學(xué)生觀看英語(yǔ)節(jié)目，為學(xué)生提供獲取英語(yǔ)信息和聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力。

四、在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育

愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的靈魂。教師不僅要加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，而且在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貛椭鷮W(xué)生了解他們將從事的幼兒教育職業(yè)的道德規(guī)范，讓學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)自己的品德修養(yǎng)。在“我的老師”“一位教師的寫(xiě)照”等課的教學(xué)中，可以結(jié)合自己的感受，和學(xué)生進(jìn)行思想交流，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任心。這樣既改善了教學(xué)效果，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)前班教育教學(xué)范文第4篇

同伴交往教學(xué)喚醒學(xué)校教育科學(xué)與人文教育并重。現(xiàn)實(shí)教學(xué)的“知識(shí)傳授”體現(xiàn)了“科學(xué)工藝”的教學(xué)觀，學(xué)校教育不能面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題開(kāi)展教育，常常不經(jīng)意地繞過(guò)或躲過(guò)，現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題迫切需要成為學(xué)校的課程內(nèi)容。在課堂上，教師缺乏對(duì)問(wèn)題沖突的專(zhuān)注思考。把握設(shè)計(jì)與推進(jìn)提升，教育評(píng)價(jià)遲遲落后于社會(huì)對(duì)教育的要求，致使學(xué)校教育在多個(gè)層面放不開(kāi)、舍不得、跟不上。教育改革舉步維艱、步履蹣跚。兒童的學(xué)習(xí)是人類(lèi)的整體經(jīng)驗(yàn)，即不僅是關(guān)于“是什么”的知識(shí)內(nèi)容，而且有“怎么樣”的策略智慧和“為什么”的主流價(jià)值。同伴交往，立足于整體理解和學(xué)習(xí)掌握，并貫穿在兒童的內(nèi)在良知、動(dòng)力和智慧的文化學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

同伴交往教學(xué)啟發(fā)學(xué)校教育內(nèi)在邏輯起點(diǎn)和辦學(xué)特色?，F(xiàn)實(shí)學(xué)校教育規(guī)律的研究，呈現(xiàn)包容與覆蓋的特點(diǎn)，讓學(xué)校教育找不到內(nèi)在發(fā)展的邏輯起點(diǎn)，過(guò)多的功利色彩，靜不下來(lái)，不得安心，甚至教育規(guī)律成了套用的求證，學(xué)校教育研究不實(shí)事求是，不與時(shí)俱進(jìn)。其實(shí)任何一所學(xué)校都是不一樣的，都有其發(fā)展的不同起點(diǎn)，發(fā)展的路徑與探索教學(xué)特色的不同思考，但兒童始終是學(xué)校教育研究的重要對(duì)象與教育成才對(duì)象。同伴交往教學(xué)激發(fā)我們對(duì)學(xué)校教師成長(zhǎng)的思考，專(zhuān)注學(xué)校教師的教育潛質(zhì)、思維方式、開(kāi)放眼界，與價(jià)值取向等綜合方面的分析研究。從而真實(shí)地將學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭、社區(qū)、地域等因素納入學(xué)校教育研究的視野，而不是輕描淡寫(xiě)。發(fā)展兒童社會(huì)性的內(nèi)容成了兒童交往教學(xué)的要素、結(jié)構(gòu)和活動(dòng)形式，從而激發(fā)學(xué)校對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)定的計(jì)劃進(jìn)行適時(shí)適地的科學(xué)創(chuàng)新，這才是現(xiàn)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面的發(fā)展要求。學(xué)校教育有其特殊性，同時(shí)又有著共同目的、利益。兒童交往教學(xué)，喚醒我們?nèi)ニ伎紝W(xué)校教育這一“類(lèi)社會(huì)”生活的豐富性，從中引導(dǎo)學(xué)校人去參與、發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在邏輯起點(diǎn)和辦學(xué)特色，從而讓學(xué)校教育走向發(fā)展，走向教育繁榮。

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一是豐富和優(yōu)化兒童的“社會(huì)關(guān)系”。兒童之間的關(guān)系是把與自己有關(guān)的交往者的主體性作為理解、溝通、對(duì)話的基礎(chǔ)，進(jìn)而成為互為主客的人際“社會(huì)關(guān)系”。隨著兒童交往范圍的擴(kuò)大，越來(lái)越擺脫自我中心，具有更多的人類(lèi)共性，個(gè)性也愈加突出。學(xué)校教育中的兒童崗位分配與角色承擔(dān)，在不同階段、活動(dòng)場(chǎng)所，有著不同要求，學(xué)校教育顯然要將校內(nèi)校外、班級(jí)內(nèi)外、兒童自我內(nèi)外作為促進(jìn)兒童積極、健康發(fā)展的一個(gè)“大環(huán)境”加以豐富和優(yōu)化。

二是發(fā)展兒童的開(kāi)放意識(shí)和交往能力。兒童的人際溝通、對(duì)話合作、自我展示與人際理解等能力，需要兒童有交往的時(shí)空和條件，這常常提醒學(xué)校教育，要尊重、理解、把握、引導(dǎo)兒童去面對(duì)兒童自己的真實(shí)問(wèn)題。兒童立場(chǎng)是發(fā)展兒童的開(kāi)放意識(shí)和交往能力的前提，打開(kāi)禁門(mén)，增強(qiáng)適合兒童發(fā)展需要的意識(shí)，不斷探索、更新策略與方法，構(gòu)建新的課程，明確我們學(xué)校教育研究的方向，把現(xiàn)在發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的連接作為學(xué)校教育理所當(dāng)然的事情，在交往教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展小組研討、合作探索、交流溝通、對(duì)話表達(dá)、理解傾聽(tīng)等綜合能力。

三是促進(jìn)兒童個(gè)性健康發(fā)展。學(xué)校教育理所當(dāng)然應(yīng)將兒童放在教育教學(xué)的主體地位，尊重兒童在教學(xué)中的權(quán)利，讓兒童感受到做人的尊嚴(yán)和尊重別人人格的價(jià)值。發(fā)展兒童的個(gè)性內(nèi)涵是極其豐富的。兒童交往教學(xué)給學(xué)生的個(gè)性自由發(fā)展提供充足的時(shí)間、空間，保證兒童在一定范圍按自己的方式“說(shuō)”、“思”、“動(dòng)”，獲得思維的全面性、道德的全面性、觀念的全面性和自我意識(shí)的全面性提高，在主體可能的范圍內(nèi)，興趣、志向、信仰需要得到展現(xiàn)，體力、腦力得以提高，氣質(zhì)、性格更加完善。學(xué)校教育當(dāng)下必然要思考發(fā)展速度與教育發(fā)展內(nèi)容。從而促進(jìn)兒童個(gè)性在學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展及整體素質(zhì)水平的提高，包括兒童的自信心、終身學(xué)習(xí)的愿望與習(xí)慣、創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力，等等。

同伴交往教學(xué)。豐富、拓展學(xué)校教育內(nèi)容。從關(guān)注教學(xué)與生活聯(lián)系，到關(guān)注教學(xué)生活的本身，始終是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的重要趨勢(shì)，也是學(xué)校教育研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容。同伴交往教學(xué)，師生、生生的人格相遇，對(duì)話交流、理解溝通，呈現(xiàn)生命的差異性和豐富性，理解、感悟、創(chuàng)造、共享，創(chuàng)造生機(jī)、激蕩喜悅、享受樂(lè)趣，學(xué)校教育內(nèi)容與之豐富，不斷拓展，家長(zhǎng)助教，兒童助理，教師助長(zhǎng)，學(xué)校教育使課程內(nèi)容向縱深發(fā)展，忽略、淡化的社會(huì)教育內(nèi)容得以重拾回歸，從而不斷引導(dǎo)學(xué)校教育走向科學(xué)崇真。

學(xué)前班教育教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞:小班教學(xué);英語(yǔ);互動(dòng)性

一、小班教學(xué)的必要性及優(yōu)勢(shì)

要完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，就要加大學(xué)生課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多練。傳統(tǒng)的大班教學(xué)把學(xué)生禁錮在各自的座位上，課堂實(shí)踐只能局限于少量的師生互動(dòng)及同桌學(xué)生之間的互動(dòng)，教師因時(shí)間關(guān)系，很難做到讓每個(gè)學(xué)生參加操練，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)大多是聽(tīng)的多講的少，學(xué)生的英語(yǔ)能力得不到全面提高。英語(yǔ)教學(xué)小班授課使學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)增加一倍，隨著教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)小班逐步增多。

經(jīng)過(guò)多年的驗(yàn)證，小班化教學(xué)所取得的效果是明顯的、有成效的。在這種特別的教學(xué)方法下，為學(xué)生提供了有利的發(fā)展。其一，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功(皮格馬利翁效應(yīng))。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。其二，教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往(對(duì)話、合作、溝通)關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的;“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)成為可能。

二、容易創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氣氛，增強(qiáng)互動(dòng)性

在英語(yǔ)教學(xué)中，作為英語(yǔ)教育者，我樂(lè)于和我的學(xué)生們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且起到聯(lián)系各個(gè)小組的作用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的坐姿、座位我都不作限制，我認(rèn)為限制學(xué)生肢體語(yǔ)言的條條框框太多，可能使他們的思維受到約束。它看起來(lái)似乎只是一個(gè)形式上的變，但它帶來(lái)的卻是深層次的改革，是變被動(dòng)為主動(dòng)和互動(dòng)。

英語(yǔ)小班化教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。小班教學(xué)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如:小組圍坐式、圓桌式、排隊(duì)式、“U”字形等多樣性的排放形式，使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感，更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互過(guò)程，不只是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，是深層次情感體驗(yàn)的過(guò)程。只有雙方的情感達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我總是以提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，在課堂中我也開(kāi)始嘗試“小組學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，有計(jì)劃的向這些小組提出一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。而我會(huì)指導(dǎo)各個(gè)小組學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助，并展開(kāi)充分的討論和交流，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮集體的智慧來(lái)共同解決問(wèn)題。

四、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)師生間的情感化

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)并賞識(shí)每個(gè)學(xué)生?！靶“嗷苯虒W(xué)的意義并不是讓個(gè)別學(xué)生受益，它要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，而且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅要重視教師的“教”，更要重視學(xué)生的“學(xué)”，明確每一個(gè)學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)天賦得到發(fā)揮。

規(guī)模龐大的班級(jí)，座位擁擠、人數(shù)眾多、層次不一，客觀的環(huán)境阻礙每一個(gè)學(xué)生參與課堂發(fā)言與討論機(jī)會(huì)，往往是那些性格內(nèi)向、不善言談或能力較低的學(xué)生，他們受到不公平的待遇，自然會(huì)產(chǎn)生失落感，失去主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的信心，甚至與老師產(chǎn)生隔閡。而在一個(gè)小班化班級(jí)里，每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行雙邊活動(dòng)，共振的頻率增多、密度加大，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信，對(duì)老師產(chǎn)生親近感。

五、采取分層教學(xué)，增強(qiáng)針對(duì)性

我認(rèn)為分層教學(xué)是英語(yǔ)小班化教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重點(diǎn)，而能否運(yùn)用好分層教學(xué)則是衡量課堂成功與否的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)當(dāng)中我還會(huì)更多地借鑒他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出自己的一套小班教學(xué)方法，使不同程度的學(xué)生都能感到每一節(jié)英語(yǔ)課的充實(shí)，真正達(dá)到優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了的教學(xué)效果。