前言：本站為你精心整理了學前教育兒童畫創編教學反思范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：學前教育是一個綜合性、實用性很強的專業，對于學前教育專業的學生來說，兒童畫是他們專業學習的重要組成部分。在學前教育中有效開展兒童繪畫教學，可以塑造兒童的審美能力、觀察能力、想象創新能力等，使兒童的智力發展更加完備。此外，兒童繪畫對兒童的毅力、性格及品質等非智力因素的發展也起著不可替代的作用。因此，兒童畫創編在學前教育教學中意義重大。該文以兒童畫創編在學前教育中的主要價值為起點，研究其在當前學前教育事業中的發展情況，總結如何利用更加科學可行的教學策略對兒童畫創編教學提出新的目標，促進學前教育教學邁上新臺階。

關鍵詞：學前教育;兒童繪畫;創編教學

許多人在兒童時期均有隨意涂鴉的經歷，這是兒童在成長歷程中情感的自然表露。這種涂鴉的過程便可被稱為繪畫，這一過程能夠有效地促使兒童的智力發展、思維發散。兒童通過繪畫將自己的心中遐想以及對事物的認識展現出來，久而久之可以提升審美與觀察能力。兒童畫創編在表現兒童自我世界等方面有著較深遠的意義。

一、兒童繪畫的特點和兒童畫創編教學的重要意義

兒童繪畫的過程包括兒童對外部世界的觀察、假想、分析認知、繪制等程序。在這一過程中，兒童要充分利用他們毫無束縛、純真自然的想象，對現實事物進行全新的認知。兒童畫往往夸張奇特，但又貼近生活，能夠激蕩人心。因此，兒童畫創編教學具有以下現實意義。

1.培養兒童的創造力與審美能力

據陶行知所言，當我們發現了兒童具備創造能力并且對其有一定的認知之后，就必須幫助兒童將這種能力釋放出來。由此可知，就兒童的成長發育看，創造力對兒童而言具有重要的作用。兒童與成人最大的區別之一便是兒童的想象創新可以無視規則、沒有所謂的標準與對錯，他們只是天馬行空地想象。但正因如此，他們在色彩的運用、形狀的表達、人物的展現上表現得別具一格。在兒童畫創編教學中，教師最忌打擊兒童不符合邏輯的想象，否則容易抹殺他們的創新能力和思維拓展能力，最終導致他們的繪畫作品缺乏靈動的美感和情感的交融。在對兒童進行教學時，教師無需對他們進行嚴格的管束，而應任其自主想象，讓他們得以通過畫面表達單純的內心世界，展現真摯的感情，發揮驚人的創造力與思維能力。在審美方面，兒童通過觀察與描繪美麗的事物，能夠積淀審美意識，對美好的事物表達自己的直觀感受，進而改變對世界的認知。兒童對繁雜的事物缺乏認知，面對同樣的事物也會產生異于成人的審美，普遍來說，他們對美的認識是簡單而純粹的。也許兒童對事物的理解不如成人那般透徹，但是他們在自我思想的表達上往往比成人更加灑脫，利用絢麗的色彩、多變的線條展現自己的審美。人們對美好事物的向往是一致的，兒童也不例外。在繪畫中，兒童的審美日益進步，在日常的學習、觀察中逐漸累積經驗，這通過他們的繪畫作品便可一目了然。繪畫是一個將抽象事物具化的過程，兒童的繪畫主要是將腦海中的想象表現出來，是典型的具象化過程，所以兒童繪畫與想象有著緊密的聯系。在繪畫創作領域沒有正誤之別，于不同的立場解讀作品，便會有不同的答案。對于兒童來說，繪畫是一個無懼對錯的過程，他們繪畫時很放松，往往不受其他因素制約。教師要把握兒童的天真心態，促進其思維全面發散，正確引導他們進行想象創作，進而表現出更具內涵、靈動的畫面。

2.開發兒童的智力，對他們的成長給予正確引導

據前文所述，繪畫與想象有著一定的關聯，畫面的創造可以引發人們對許多問題的考量，于兒童而言亦是如此。在兒童的心靈教育中，除了文化、道德課程之外，繪畫等藝術還具有更加深遠的影響，能夠將兒童的內心置于純凈的環境中，使其得以滌蕩純化。兒童眼睛里折射出的世界原本就是單純的，未知的事物占據大部分，其對錯誤與正確的判斷也尚未形成，需要長時間的經驗累積。相比于以往的言語教導，利用繪畫更能將那些難以言傳的意象展現出來，令兒童保持簡單純真的心去了解世界。此外，繪畫藝術的另一個作用是調節人緊張的情緒，尤其是兒童畫往往附帶較強烈的情感，因此，可以將其當成一劑良方，呵護兒童的內心。兒童繪畫作品中的情感內涵可以通過其色彩展現以及繪畫手法窺見，兒童對事物的喜歡的表達往往是直接而單純的，不附帶任何雜念。兒童在繪畫創作中注重的是感情的融入與表現，而不偏重于技巧，因此，他們對于描繪對象的空間位置、結構組成、立體表現等往往沒有過多的考量。但是，人們在賞析兒童繪畫作品時，依舊會被其艷麗的畫面與鮮活的物象感染，這便是情感上的互通。人們在欣賞兒童畫時不能以成人的標準衡量兒童的感官世界，成人的理性在兒童的世界里往往無用武之地。繪畫能夠發展兒童的智力，增強他們的毅力與抵抗困難的韌性，在陶冶兒童修養方面具有長遠的意義，對兒童的身心成長有巨大的助益。

3.培養兒童的創造力

繪畫培養兒童的審美，還為兒童發展創造力提供了平臺。兒童繪畫創作表達的是兒童內心深處的情感領悟，教師要發展他們這種個性化的表達方式。創造力是一種天生的能力，能夠展現智力的較高水平，利用學前兒童繪畫創編開發與培養兒童的創造力是有效的途徑。在教學實踐的過程中，教師要重點利用多元評價，既要激勵兒童對繪畫進行主觀的學習，又要引導他們利用繪畫展現他們的情感世界。

4.培養兒童的思維能力

思維能力表現在對相同事物的多維度思考中，是一種綜合概括與反映總結的能力。兒童通過對事物的仔細觀察，綜合概括物象每個部分的狀態、顏色、尺寸等。在兒童繪畫教學中，教師不能簡單地將結論告知學生，而要讓學生自主地從易于理解和掌握的途徑出發，進行深入觀察，從實踐中分析、歸納科學的結論，從感性思維出發逐步轉變為理性的思考。這種思維的轉變與形成對兒童終身的成長都會有所助益。

二、學前教育兒童畫創編教學分析

學前教育主要關注兒童的身心健康發展，繪畫作為提升兒童藝術水平的重點學科之一，是學前教育的重要教學內容。兒童畫創編綜合了兒童的生理特征和心理特征，通過繪畫這一藝術形式培養兒童對實際生活的洞察能力、思考感悟能力以及分析表現能力，利用兒童對美好事物的感知引導他們探索世界、創造世界。學前教育兒童畫創編教學主要存在以下幾個問題。

1.缺乏創新，教學機械呆板

兒童畫的典型特點是直觀的具象表達、生動的情感抒發。在當前的學前教育兒童畫創編教學示范中，一些教師會運用大量素材，但是其中一些材料并不能真實展現時代的新思想。由此導致在繪畫形態的塑造中，展現的形式雷同。此外，一些教師的教育理念滯后，缺乏運用多媒體等新的教學工具，制約了兒童的創編思維，導致其作品缺少靈動的真情。

2.脫離生活實際，忽視興趣培養

興趣乃學生最佳的導師，但是在兒童畫創編教學中，一些教師的教學方法脫離實際生活，僅以描摹、上色為主要方式，這就導致了繪畫素材較為陳舊、表現形式較為單一。長此以往，這種教學模式會導致兒童對繪畫創作的興趣逐漸磨滅，兒童的創作變得與成人類似或者只是簡單的模仿，繪畫對兒童的重要作用難以體現。

3.缺乏因材施教，評價尺度單一

兒童的世界雖然具有簡單、純粹的共同特征，但是由于不同現實因素的影響，不同兒童會體現出差別，教師要針對兒童的個性化特色對其分層教學。教師要學會因材施教，在對兒童進行繪畫創編教學時，要利用多維度的評價尺度進行全面的評判。

三、兒童畫創編能力的培養方法

1.為兒童創造良好的繪畫環境

環境對人的影響不言而喻，兒童的繪畫風格與他們對世界的認知有較大的關系，因此，良好的繪畫環境有利于兒童形成良好的繪畫風格。在兒童畫創編教學中，教師要為兒童打開廣闊的認知世界，使他們的感情能夠以真實的形式表達出來。繪畫作為一種情感藝術，無法脫離客觀環境，適宜的繪畫環境對開發兒童的想象與思維有重要作用。

2.注重兒童的心理成長與引導

兒童的心理成長受外界因素的影響較大，除了先天因素的作用外，對兒童進行良好的教育引導是形成其繪畫認知的一個重要途徑。兒童的感官世界中不存在成人的理論標準，要培養兒童的繪畫能力，就要從兒童的認知入手，注重他們心理的發展，讓他們形成科學的繪畫認知。

3.培養兒童的繪畫思維方式

兒童在繪畫創作中不會對現實事物有過多的思考，往往只是簡單地表述情感，這可以充分體現思維自由。但是思維自由發展也容易陷入不良發展的趨勢，因此，教師要對兒童進行科學的引導，從簡單的具象對象出發，將科學、基礎的思維方式傳達給兒童，方便他們進行深入的感悟。

4.培養兒童的創造力、想象力

基于兒童發展的特點，兒童在繪畫創作方面具有獨特的創造力。學前教育專業的學生需要明白，進行兒童畫創編教學的最終目標在于深入發展兒童的本質特征，而不是約束其發展，尤其不能以成人的視角感知兒童的思維想象。因此，培養兒童的創造力、想象力須遵從自然原則，發展兒童的固有特質。

5.辯證地看待兒童畫

無論是兒童還是成人，對于自己精心創作的作品，總是希望得到他人的贊賞。因此，在鑒賞兒童畫時，教師要進行客觀深入的剖析，客觀評價他們的作品，給予他們肯定與支持，對需要改善之處要委婉表達。當然，對與要求標準相符的繪畫創編作品要予以表揚，鼓勵兒童繼續在靈感的基礎上創作出更加優秀的作品。

四、結語

兒童畫創編教學在學前教育方面獨具深遠意義。在培養學前教育專業的學生時，要充分激發他們自主學習、主觀分析的能力，培養他們學會根據學前兒童的各類特點進行創新式教學，利用生活中的鮮活素材進行創編教學，運用兒童所樂見的方式引導他們熱愛繪畫創作，并在繪畫藝術的培養過程中形成樂觀自信的人格特點，促進兒童全面發展。

參考文獻：

[1]劉斌.關于幼專學前美術教學的思考.文藝生活•文藝理論，2015（8）.

[2]謝智敏.探究創造性思維在學前美術教學中的運用.美術教育研究，2014（8）.

[3]楊景芝.中國當代兒童繪畫解析與教程.科學普及出版社，1996.

[4]（日）鳥居昭美.培養孩子從畫畫開始.于群，譯.漓江出版社，2010.

作者:沈亞威 單位:鹽城幼兒師范高等專科學校