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摘要：隨著“一帶一路”倡議的深入推進和我國高職教育專業跨境合作交流進一步提高，“一帶一路”倡議對推進各專業人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養帶來了新的發展機遇。當前，高職院校的人才培養與社會需求急需的農機專業人才，表現為供需不平衡，結構性矛盾突出。高職院校要積極探究中外合作人才培養的可行性并制定有效的農機專業人才培養方案，從師資培養、專業課程設置、校企合作實訓條件等方面采取積極措施，從而為“一帶一路”倡議培養更多優秀留學人才。

關鍵詞：“一帶一路”；高職院校；留學生；中外合作

1引言

2016年7月13日，教育部了關于《推進共建“一帶一路”教育行動》的文件，明確提出“人才培養為沿線各國政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通提供支撐”。報告對“一帶一路”倡議作出明確指示：“要以‘一帶一路’建設為重點，堅持引進來和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強創新能力開放合作，形成陸海內外聯動、東西雙向互濟的開放格局”，“一帶一路”將在新時代繼續發揮開放引領作用。要實現與“一帶一路”沿線國家與地區的互聯互通，除了基礎設施、信息技術外，更為重要的還是專業人才的相融相通。人才，在民生福祉、社會保障成為社會熱點的今天，勞動與社會保障專業人才顯得尤為重要。“一帶一路”倡議的推進對各專業人才需求提出了新的要求，也給高職院校人才培養帶來了新的發展機遇。當前，高職院校的人才培養與社會需求的農業裝備應用技術專業人才，表現為供需不平衡，結構性矛盾突出。同時在國家支農、扶農政策帶動下，我國農業裝備應用技術專業面臨著新一輪大發展的大好機遇，農業裝備應用技術企業對全球范圍內的農業裝備應用技術專業人才需求迫切。“一帶一路”沿線各國資源稟賦各異，經濟互補性較強，彼此間的合作潛力和共同發展的空間都很大，我國以政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通為主要內容，與“一帶一路”沿線各國加強合作。地處長三角地帶的蘇南高職院校，由于其地理位置優越，經濟發展迅速，教學資源豐富，師資隊伍雄厚，專業獎學金優越等方面，對高職院校留學生教育起到了積極的示范推動作用。

2“一帶一路”背景下學院農機專業人才培養現狀分析

為服務“一帶一路”背景下高職院校農業裝備應用技術專業人才培養的建設，常州機電職業技術學院（以下簡稱學院），作為國家百所骨干高職院校之一，研究中巴合作共辦農業裝備應用技術專業人才模式，在中巴合作創辦農業裝備應用技術專業人才培養方面開辟了新模式。學院“雙主體”培養農業裝備應用技術應用技術高技能人才項目成功入選“2018年江蘇外國留學生優才計劃高技能人才項目”，在全省入選該項目的20所高職院校中位于前列。學院圍繞江蘇省優才計劃圍繞國家“一帶一路”倡議，旨在遴選和培養沿線國家急需的優秀來華留學人才。學院“雙主體”培養農業裝備應用技術應用技術高技能人才項目依托國家骨干高職院校重點建設專業—農業裝備應用技術專業，與巴基斯坦吉爾吉特省教育廳、NLC職業教育中心聯合招生，與常發農業裝備股份有限公司“雙主體”聯合培養巴基斯坦緊缺的農業裝備應用技術應用技術高技能人才，這為農業裝備應用技術專業創新人才的培養開辟新途徑，為學院留學生培養工作注入了新的活力，同時提高了學校的國際影響力。“一帶一路”中巴合作共辦農機專業，在一定程度上緩解了高職教育資源短缺的嚴峻形勢，拓寬了就業口徑，豐富了職業教育與培訓資源，提高了職業教育效率。一方面使得制造業人才增加；另一方面使得一些高職院校畢業學生找到合適對口的工作崗位，解決雙重矛盾，在一定程度上拉動當地經濟的發展。自2008年以來，學院已有多年的農機專業辦學經驗，專業學生全部由國內知名農機制造企業“訂單培養”，實行“雙主體”育人，合作的企業主要有久保田農業機械（蘇州）有限公司（日資）、愛科（常州）農業機械有限公司、江蘇常發農業裝備股份有限公司、常州東風農機集團有限公司。企業提供資金為學生減免學費或獎學金、設備、師資、企業產品資料和培訓資料、實習和就業；校企共同進行專業建設，企業參與教學全過程。本專任專業教師10人，其中博士3人、碩士5人；副教授以上職稱3人、講師6人；企業技術專家10人。近三年，專業教學團隊成員完成教科研項目20余項（其中省級課題5項），發表學術論文30余篇，授權專利15項；2015年，建有15家校外實訓基地和校內“農業機械應用技術實訓中心”（該中心是全國農機職業技能培訓和鑒定示范基地、江蘇省農機行業職業技能培訓基地、江蘇省農業裝備再制造工程技術研究中心），中心面積達2000平米，包括發動機、拖拉機、收割機、插秧機、農機電器、農機虛擬、農機專業基礎等7個實訓室，擁有先進的農機設備及現代化的教學設備，總計達122臺套，價值700多萬元。在“一帶一路”背景下我院率先在農業裝備應用技術專業人才培養方面走在專業的領跑層次，憑校企合作實施“雙主體”育人、師資條件優越、教學資源豐富、人才培養質量高等，為中巴合作共辦農機專業打下了堅實的基礎。

3“一帶一路”背景下中外合辦農機專業人才的發展策略

學院在進行一帶一路”背景下中外合辦農機專業人才研究過程中，采用了文獻研究、綜合比較分析、調查問卷、訪談、現場考察、實踐驗證等研究方法。

3．1探索創新教學模式

在推進“一帶一路”的人才建設時，應緊跟社會經濟發展潮流，根據行業企業發展趨勢，結合中巴合作辦學模式要求，根據巴基斯坦學生特點和學情分析，為學院中巴合作辦學模式下農業裝備應用技術專業學生量身定制農業裝備應用技術專業人才培養方案，并且規劃課程體系，制定課程標準。在此基礎上創新教學模式，就要推行理論與實際相結合的方法，通過案例教學、情景教學、研討教學、角色扮演、模擬教學等教學方法，讓巴基斯坦留學生切身感受實際工作中的情形，增加他們的學習興趣和對學院農業裝備應用技術專業的了解，通過MOOC、微課信息化的教學手段等，拓寬巴基斯坦學生的學術視野，培養他們的邏輯思維能力和表達能力。

3．2研究制定實訓實踐項目

精心研究制定實訓室建設方案和實訓實踐項目，根據中巴合作辦學模式要求，學院為其量身定制農業裝備應用技術專業實訓中心建設方案和師資培訓方案。讓巴基斯坦留學生盡快適應并熟悉專業的實訓設施和實訓功能，并且由學院派專業教師和班主任和輔導員團隊跟蹤指導。此外，可根據實際情況，有計劃、有組織地聘請行業企業專家到學校擔任兼職教師，帶動校內教師，通過交流與合作，通過實際操作示范、實習基地導師等創新方式，提升農業裝備應用技術專業留學生的實踐能力。

3．3研究制定師資培訓方案

針對存在的師資的國際化水平不高，難以承擔雙語教學，影響師生之間的溝通與交流，造成學習效率低下現象。學院加強教師雙語教學能力培訓，積極鼓勵教師跨境研修訪問。學院依據中巴合作辦學模式，制定并優化師資培訓方案，師資培訓涵蓋了巴基斯坦骨干教師赴華學習和學院專業教師親臨巴基斯坦現場指導兩大舉措。學院負責選派理論及實踐操作技能強且具有良好英語口語表達能力的優秀專業教師擔任巴基斯坦教師國內外培訓的授課教師，中巴雙方教師共同促進學生成長。

3．4研究校企合作模式

學院在中巴合作教學方面，改變傳統的以教師授課以課堂講授為主，精簡校內理論授課內容，增加校外實訓實踐環節，讓留學生能深入到企業進行實戰學習，不僅能了解現實所需，更能激發他們對專業學習的興趣。我院積極探索符合中巴合作辦學專業發展特色的模式，吸收其他專業中外合作辦學校企合作的有益經驗，開創性地展開校企合作，共建專業教學標準，增加實踐教育實效，提高人才針對性和實踐能力，努力培養符合“一帶一路”發展需求的中巴合作辦學模式下農業裝備應用技術專業創新人才。

3．5建立健全留學生管理制度

留學生的管理工作是當前高職院校在留學生管理工作方面的重要環節。當前，我院建立健全了嚴格的留學生管理制度，配合政府、學院國際教育合作交流中心部門有序開展工作。首先，學院配合政府部門在留學生的簽證、保險、獎學金、兼職等方面制定了明確合理的政策措施，保障了留學生在我國境內安全、健康、快樂地學習和生活。其次，學院需要在留學生的招生和錄取、學籍管理、獎學金設置、教學管理、公寓管理、入出境和居留手續等方面做出明確規定，做到有章可循。再次，學院完善留學生日常管理相關制度，規范留學生管理、教學管理制度，更新留學生培養管理細則。如《留學生教育管理手冊》《外國留學生日常管理辦法》《留學生學籍管理規定》《留學生宿舍管理規定》等，從多個方面保證留學生管理工作有章可循，確保能夠對留學生管理工作做到程序化、規范化，并繼續通過實踐不斷補充和完善相關管理制度，使其更加具有針對性和可操作性。另外，學院需要加強留學生輔導員班主任隊伍建設與管理。高職院校的管理人員要具備較強的政治素質、敬業精神、職業道德和處理留學生突發事件的能力，尊重留學生文化傳統和文化差異，經常深入宿舍、食堂、學習區與留學生交流，定期了解留學生的心理動態動向，以有利于留學生管理制度的完善與提高。

4結束語

綜上所述，在“一帶一路”倡議實施越來越深入的背景下，學院在加強自身內涵建設和規模發展需要的同時，努力探索高職院校農業裝備應用技術專業人才的培養，這是建設創新化和國際化高水平高職院校的需要，同時也為國家“一帶一路”沿線提供優秀的人才儲備和雄厚的技術支持。

參考文獻

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作者:楊宏圖 張紅黨 單位:常州機電職業技術學院車輛工程學院