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立體化課程體系

基于培養服務地方經濟建設應用型人才的專業定位，地方本科院校國貿專業要根據不同年級、不同課程、不同教學環節的教學重點，有針對性地開展理論和實踐教學[1]，全面形成一個多層次、立體化的課程體系。針對市場對國貿人才的需求來不斷調整專業結構和課程設置，提高對實踐教學的重視程度，在課程結構設計上，應優化配置各門專業課程，合理安排實驗課與理論課的課時比例，以加強大學生創新能力和實務操作能力的培養。國貿專業許多課程關聯性比較強，但在實際教學中各課程自成體系，各任課教師間缺乏溝通，部分教學內容重疊。立體化教學模式應強調教學內容的兼容性，強調教師要有課程滲透、兼容的意識，使各課程知識互相滲透，使整個教學活動成為一個彼此聯系的有機整體[3]。

立體化教學手段

教師在教學過程中應避免空洞的理論說教，應采用多元立體化的教學手段，主要表現為以培養學生創新精神和創新能力為核心的現代教學方法的廣泛運用。教師應根據課程的自身特點以及教學對象、教學內容，合理構建立體化的教學方法。除了運用傳統的板書教學外，還應綜合利用多媒體教學、網絡教學、現場教學等教學手段[4]。在立體化教學模式下，應充分認識各種教學手段的優勢與不足，應大力借助多媒體技術，積極推行靈活多樣的教學方法，改變單純傳授知識的灌輸型授課模式，加強教學互動，調動學生學習積極性，努力培養學生的實踐和創新能力，提高學生的綜合素質。

立體化實踐教學

加強國貿專業學生解決實際問題的技能，保證理論與實踐環節的平衡合理搭配，在學生掌握理論基礎上，加強與生產實踐、地方社會服務相結合，切實保證學生實踐操作技能的訓練和提高。通過以下幾個環節來強化立體化實踐教學的構建：加強基礎技能與專業認知實訓環節，側重于英聽說能力實訓、國際貿易專業認知實訓等；注重校內實驗室綜合模擬實訓，綜合訓練模擬學生的實務操作能力；設置校外實習基地崗位實訓，讓學生參與地方企業實際業務操作，切實訓練學生的綜合應用專業知識能力、業務處理能力。

立體化考核方式

隨著立體化教學資源的應用，立體化考核形式靈活多樣，除了傳統的筆試之外，還要配合電子作業、模擬實習操作、課外實踐活動等全方位考核學生的理論知識和實踐業務能力。結合在小組模擬實習中及實踐基地的表現來綜合評定學生的成績，且涵蓋學習的各個層次和各階段，有助于提高學生學習興趣，有效調動學生學習的積極性和主動性。

本文作者：崔春曉鄒松岐邢麗榮作者單位：山東理工大學